Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
The Multicultural Context of Competency-Based History Education in Grades 7-8 of the New Ukrainian School
Get PDFМетодичні рекомендації присвячені реалізації полікультурного підходу в навчанні історії у 7–8 класах НУШ. Полікультурність розглядається як ключова цінність і необхідний змістовий компонент шкільної історичної освіти. У роботі окреслено особливості змісту, види джерел та методичні прийоми, які забезпечують формування в учнів умінь аналізувати історичні процеси через взаємодію різних етнічних, релігійних і соціокультурних груп. Підкреслено компетентнісний потенціал полікультурного чинника, його інтегративний та міждисциплінарний характер, а також вплив на розвиток критичного мислення, комунікації та ціннісних орієнтацій учнів.The methodological recommendations focus on implementing a multicultural approach in teaching history to Grade 7–8 students within the New Ukrainian School. Multiculturalism is presented as a key value and an essential component of historical education. The publication outlines content features, types of sources, and teaching strategies that help students analyze historical processes through the interaction of diverse ethnic, religious, and sociocultural groups. The author highlights the competency potential of the multicultural factor, its integrative and interdisciplinary nature, and its contribution to developing critical thinking, communication, and value-based skills
Praxeological indicators of the quality of pedagogical activity
Get PDFДосліджено праксіологічний підхід у педагогіці, що розглядає діяльність педагога як цілісну систему дій, спрямованих на досягнення максимальної ефективності освітнього процесу. Доведено, що праксіологічні індикатори якості педагогічної діяльності виступають критеріями, які дозволяють оцінити не лише результати, а й раціональність, цілеспрямованість, продуктивність та рефлексивність дій педагога. Конткетизовано, що праксіологічні індикатори якості педагогічної діяльності це, по суті, критерії успішної професійної дії, що дають змогу виміряти її ефективність.The praxeological approach in pedagogy is studied, which considers the activity of a teacher as a holistic system of actions aimed at achieving maximum efficiency of the educational process. It is proved that praxeological indicators of the quality of pedagogical activity act as criteria that allow us to assess not only the results, but also the rationality, purposefulness, productivity and reflexivity of the teacher's actions. It is contextualized that praxeological indicators of the quality of pedagogical activity are, in fact, criteria for successful professional action that allow us to measure its effectiveness
I-Tree MyTree digital tool as a means of implementing climate education
No full textУ статті представлено результати дослідження освітнього потенціалу цифрового інструменту i-Tree MyTree у контексті розвитку кліматичної освіти. Актуальність проблематики зумовлена потребою впровадження практикоорієнтованих цифрових ресурсів, що відповідають принципам міждисциплінарного та діяльнісного підходів у сучасній педагогіці.
Методологічною основою дослідження стали теоретичний аналіз, педагогічне спостереження, анкетування учасників освітнього процесу, логіко-системний аналіз та емпірична апробація інструменту на базі Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії ім. Тараса Шевченка та закладів загальної середньої освіти м. Кременця.
У процесі апробації цифровий інструмент i-Tree MyTree було інтегровано в освітні компоненти підготовки майбутніх учителів, зокрема до таких навчальних дисциплін як «Екологія людини та соціоекологія», «Сталий розвиток та раціональне природокористування», «Екологічна освіта та культура». У межах педагогічної практики студенти застосовували інструмент у закладах загальної середньої освіти під час навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» (6 клас) та предмета «Географія» (7 клас), що забезпечило апробацію платформи в реальних освітніх умовах і дозволило учасникам адаптувати цифровий ресурс до змісту шкільної освіти.
Проаналізовано потенціал цифрового інструменту i-Tree MyTree для впровадження компетентнісного підходу в освітній процес та його відповідність основним характеристикам STEM-освіти. Оцінено сприйняття та досвід використання інструменту майбутніми вчителями природничих дисциплін та педагогами-практиками в контексті формування ключових компетентностей учнів Нової української школи. Визначено низку переваг: доступність, практичну орієнтованість і міждисциплінарний характер ресурсу. Серед основних обмежень відзначено англомовний інтерфейс, складність ідентифікації деревних видів та технічні бар’єри. У відповідь на виявлені труднощі застосовувались адаптивні стратегії, зокрема використання мобільних застосунків, автоматичних перекладачів та міжпредметна інтеграція із залученням фахівців.The article presents the results of a study of the educational potential of the digital tool i-Tree MyTree in the context of climate education development. The relevance of the issue is determined by the need to implement practice-oriented digital resources that comply with the principles of interdisciplinary and activity-based approaches in modern pedagogy.
The methodological basis of the study are theoretical analysis, pedagogical observation, questioning of participants in the educational process, logical-systemic analysis, and empirical testing of the tool at Kremenets Taras Shevchenko Regional Academy of Humanities and Pedagogy and general secondary education institutions in Kremenets.
During the testing process, the i-Tree MyTree digital tool was integrated into the educational components of future teacher training, particularly in subjects such as «Human Ecology and Socioecology», «Sustainable Development and Rational Use of Natural Resources», and «Environmental Education and Culture». As part of their teaching practice, students used the tool in general secondary education institutions while teaching the integrated course «Exploring Nature» (6th grade) and the subject «Geography» (7th grade), which ensured the testing of the platform in real educational conditions and allowed participants to adapt the digital resource to the content of school education.
The potential of the i-Tree MyTree digital tool for implementing a competency-based approach in the educational process and its compliance with the main characteristics of STEM education are analysed. The perception and experience of using the tool by future teachers of natural sciences and practicing educators in the context of forming key competencies of students of the New Ukrainian School are assessed. A number of advantages are identified: accessibility, practical orientation, and interdisciplinary nature of the resource. Among the main limitations are the English-language interface, the complexity of identifying tree species, and technical barriers. In response to the identified difficulties, adaptive strategies are applied, including the use of mobile applications, automatic translators, and interdisciplinary integration with the involvement of specialists
Analysis of neural network hyperparameters for predicting use rgaze direction in adaptive learning systems
No full textУ дослідженні розглянуто застосування згорткових нейронних мереж (CNN) для прогнозування напрямку погляду користувача в режимі реального часу в адаптивному навчальному середовищі. В умовах зростання потреби в персоналізованому навчанні відстеження уваги здобувача освіти відкриває нові можливості для динамічної адаптації контенту в системах управління навчанням (LMS) та тренінгових платформах (TMS). Досліджено ефективність чотирьох архітектур нейронних мереж (LeNet, AlexNet, VGGNet і ResNet) за різних налаштувань гіперпараметрів, зокрема розміру пакету, типу оптимізатора та функції активації. Експерименти проведено з використанням синтетичного датасету UnityEyes та авторського тестового набору, сформованого на основі відеозаписів з реальними прикладами користувацької поведінки. Найвищу точність на рівні 85% та найменші значення функції втрат демонструють моделі ResNet і VGGNet у поєднанні з функціями активації Swish або GELU та оптимізаторами AdamW або SGD. Отримані результати підтверджують важливість правильного вибору архітектури та гіперпараметрів при навчанні моделей для задач трекінгу. Крім того, запропоновано новий підхід до визначення зони уваги користувача на основі аналізу вектору погляду на екран монітору, реалізація якого передбачає застосування бібліотек TensorFlow, Keras, OpenCV та Mediapipe. Таке рішення забезпечує можливість адаптації контенту в режимі реального часу, зокрема підказок, зміни інтерфейсу або надання додаткових пояснень відповідно до зафіксованої зорової активності. Отже, на відміну від традиційних підходів, метод дозволяє реалізувати динамічну персоналізацію навчального процесу. Проведений у дослідженні порівняльний аналіз точності та ефективності навчання моделей свідчить про перспективність їхнього використання у сфері інклюзивних освітніх технологій. У подальших роботах планується підвищення стійкості до змін умов освітлення, положення голови та часткового перекриття обличчя, а також впровадження модулів керування контентом за допомогою погляду для людей з особливими освітніми потребами.This study explores the application of convolutional neural networks (CNNs) for real-time gaze direction prediction within adaptive learning environments. In response to the increasing demand for personalized education, the ability to monitor learners' attention presents novel opportunities for dynamic content adaptation in learning management systems (LMS) and training management systems (TMS). The research evaluates the performance of four CNN architectures – LeNet, AlexNet, VGGNet, and ResNet – under varying hyperparameter configurations, including batch size, optimizer type, and activation function. Experiments employ the synthetic UnityEyes dataset alongside a custom test set comprising video recordings of actual user behavior. The results indicate that ResNet and VGGNet achieve the highest accuracy (up to 85%) and the lowest loss values when combined with Swish or GELU activation functions and AdamW or SGD optimizers. These findings underscore the importance of selecting appropriate architectures and hyperparameters for effective gaze-tracking applications. Furthermore, the study proposes a novel method for determining the user's area of visual attention through gaze vector analysis, implemented using TensorFlow, Keras, OpenCV, and Mediapipe. This approach enables real-time adaptation of learning content – such as prompts, interface modifications, or supplementary explanations – based on observed visual activity. In contrast to traditional static methods, the proposed solution enables dynamic personalization of the learning experience. A comparative analysis of model accuracy and training efficiency demonstrates the potential of gaze-based systems to enhance inclusive educational technologies. Future research will aim to improve system robustness against variations in lighting, head orientation, and partial facial occlusion, as well as to integrate gaze-controlled content navigation modules tailored for learners with special educational needs
Implementation of Didactic Systems of Specialized Upper Secondary Education: Methodological Recommendations
Get PDFМетодичні рекомендації «Упровадження дидактичних систем профільної середньої освіти» присвячено теоретико-методичним і практичним аспектам організації профільної середньої освіти в контексті реформи «Нова українська школа».
У виданні розкрито концептуальні та нормативно-правові засади організації профільної середньої освіти, висвітлено напрями модернізації змісту навчання за освітніми галузями та ключові методичні орієнтири для їх реалізації. Увага приділена системному підходу до організації профільного навчання в академічних ліцеях: концептуальним засадам, організаційно-дидактичним механізмам та практичним рекомендаціям щодо розроблення освітньої програми закладу освіти для 10–12 класів. Також охарактеризовано сучасні тенденції модернізації професійного напряму профільної середньої освіти.
Методичні рекомендації будуть корисними керівникам і педагогічним працівникам закладів освіти, що забезпечують здобуття профільної середньої освіти, методистам закладів післядипломної педагогічної освіти та центрів професійного розвитку педагогічних працівників, науково-педагогічним працівникам закладів вищої педагогічної освіти й дослідникам у сфері середньої та післядипломної освіти, фахівцям органів управління освітою.The methodological recommendations Implementation of Didactic Systems of Specialized Upper Secondary Education address the theoretical, methodological, and practical aspects of the organisation of specialized upper secondary education in the context of the New Ukrainian School reform.
The publication outlines the conceptual and regulatory frameworks of specialized upper secondary education, identifies key directions for modernising the content of education across educational fields, and specifies the main methodological guidelines for their implementation. Particular emphasis is placed on a systemic approach to the organisation of specialized education in academic lyceums, including conceptual foundations, organisational and didactic mechanisms, and practical recommendations for developing a school educational programme for Grades 10–12. The recommendations also describe current trends in the modernisation of the vocational pathway within specialized upper secondary education.
The methodological recommendations are intended for heads and teaching staff of educational institutions providing specialized upper secondary education, methodologists of in-service teacher education institutions and professional development centres for educators, academic staff of higher pedagogical education institutions, researchers in the field of secondary and postgraduate education, and specialists in education management authorities
Teaching Ukrainian Literature in the 8th Grade of the New Ukrainian School: Innovations and Theoretical-Methodological Aspects
Get PDFУ статті актуалізовано проблему проєктування нового змісту літературної освіти для базового предметного циклу навчання в реаліях Нової української школи. Акцентовано на важливості підготовки сучасного програмового та навчально-методичного забезпечення шкільного курсу української літератури в контексті вимог нового Державного стандарту базової середньої освіти. Указано на потенціал чинної модельної навчальної програми з української літератури для 7–9 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої авторським колективом Інституту педагогіки НАПН України, щодо кореляції її положень з концептами Державного стандарту базової середньої освіти. Означено інновації та концепти навчання української літератури в 8 класі в аспекті хронологічно-стильового принципу.Представлено модель чинного підручника української літератури для учнів 8 класу закладів загальної середньої освіти, зміст і структура якого ґрунтується на реалізації хронологічно-стильового, читацькоцентричного і текстоцентричного принципів презентації художніх текстів і навчального матеріалу, урахуванні вікових особливостей художнього сприймання учнів 8 класу, їхнього суб’єктного та читацького досвіду. Окреслено особливості поетапної організації читацької діяльності восьмикласників із дотриманням хронологічно-стильового принципу опрацювання художніх творів. Розкрито змістове наповнення рубрик, дидактичне призначення яких полягає у поглибленні знань учнів про конкретну культурно-мистецьку добу та художній напрям. Представлено методичний апарат до навчальних тем щодо реалізації хронологічно-стильового принципу. Констатовано, що вивчення творів української літератури в такому аспекті сприятиме створенню в учнів-читачів загального уявлення про розвиток національного літературного процесу в контексті конкретної культурно-мистецької доби, формуванню вмінь аналізувати художні твори з урахуванням естетики художніх напрямів, історичного, соціокультурного, мистецького контексту, оволодінню поняттями теорії літератури щодо сутнісних ознак мистецьких напрямів для глибокого осмислення ідейно-художньої вартісності творів, розвитку читацької та загальної культури учнів.The article addresses the pressing issue of designing a renewed framework for literary education within the basic subject cycle of the New Ukrainian School. Particular attention is devoted to the necessity of developing contemporary curricular and methodological support for the school course in Ukrainian literature in alignment with the requirements of the new State Standard of Basic Secondary Education. The study emphasizes the potential of the current model curriculum in Ukrainian literature for grades 7–9, elaborated by the research team of the Institute of Pedagogy of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, in terms of its correlation with the conceptual foundations of the State Standard. The paper further outlines innovations and pedagogical approaches to teaching Ukrainian literature in grade 8, with a focus on the chronological-stylistic principle.
The article presents the model of the existing Ukrainian literature textbook for grade 8 students of general secondary education institutions. Its content and structure are grounded in the implementation of chronological-stylistic, reader-centered, and text-centered principles of presenting literary texts and instructional material, while taking into account the age-specific characteristics of eighth-graders’ artistic perception, as well as their personal and reading experience.
The study delineates the features of the stepwise organization of students’ reading activities in accordance with the chronological-stylistic principle of engaging with literary works. It explicates the content of textbook sections, whose didactic function lies in deepening students’ knowledge of specific cultural and artistic epochs and literary movements. The methodological apparatus accompanying the instructional topics is analyzed in terms of its role in implementing the chronological-stylistic principle. The article concludes that the study of Ukrainian literary works within this framework contributes to the formation of students’ holistic understanding of the national literary process in the context of cultural and artistic epochs, the development of analytical skills for interpreting literary texts with regard to the aesthetics of literary movements and their historical, sociocultural, and artistic contexts, the acquisition of literary-theoretical concepts concerning the essential features of artistic movements, and the cultivation of reading competence and general cultural literacy
Studying the current state of development of the network of general secondary education institutions in Ukraine
Get PDFСтаття присвячена проблемам збереження, переформатування, формування, становлення та стабільного, стійкого еволюційного розвитку мережі закладів загальної середньої освіти в Україні. У статті відображено аналіз трансформації мережі закладів загальної середньої освіти, проаналізовано законодавчу, нормативно-правову базу, частково проаналізовано діючі в Україні нормативи і критерії діяльності шкіл, а також висвітлюється ряд питань, що стосуються проблем масового закриття навчальних закладів, без врахування місця проживання учнів, наявного і прогнозованого радіусу пішохідної доступності до шкіл та вплив демографічної кризи, наявності внутрішніх переселенців, мобілізації та зовнішньої міграції на, у тому числі, перспективу наповнюваності класів і шкіл.The article is devoted to the problems of preservation, reformatting, formation, establishment and stable, sustainable evolutionary development of the network of general secondary education institutions in Ukraine. The article presents an analysis of the transformation of the network of general secondary education institutions, analyzes the legislative and regulatory framework, partially analyzes the standards and criteria for school performance in Ukraine, and also highlights a number of issues related to the problems of mass closure of educational institutions, without taking into account the place of residence of children and students, the existing and projected range of walking distance to schools and the impact of the demographic crisis, the presence of internal displaced persons, mobilization and external migration on, among other things, the prospects for the development of the network of general secondary education institutions.
Our reflections are based on the fact that the preservation and evolutionary development of the school network in Ukraine has a deep historical character and has strong roots, stable and unshakable traditions, and significant achievements. The problem of unity of scientific, political, legislative, state and public approaches to preserving, developing and determining the prospects of general secondary education institutions of different types, status, structure, subordination and form of ownership is a strategic one.
That is why the evaluation, management, adjustment and control of the development of the network of general secondary education institutions is considered through the prism of strategic strong management in the interests of the Ukrainian people, taking into account the fact that the Ukrainian people have always respected the Church of Christ, the School, as centers of Love, Peace, Light, piety, spirituality, goodness, truth, Truth, morality, culture, education
Two educators, one mission: the founders of preschool education, Teresa Brunsvik and Sofia Rusova
Get PDFУ презентації розглянуто творчі постаті Терези Брунсвік (1775–1861) та Софії Русової (1856–1940) — засновниць системи дошкільного виховання в Угорщині та Україні. Показано спільність їхніх педагогічних ідей, заснованих на гуманізмі, індивідуальному підході, національному характері виховання та його культурно-естетичному змісті. Простежено вплив європейської педагогічної думки — Песталоцці, Фребеля, Дістервега — на формування концепцій Брунсвік і Русової, а також значення музики як метафори виховання, що символічно поєднала обох педагогинь. У контексті сучасної освіти їхня спадщина розглядається як джерело ідей для розвитку гуманістичної, культуроцентричної та особистісно орієнтованої педагогіки.The presentation explores the pedagogical legacy of Teréz Brunszvik (1775–1861) and Sofiia Rusova (1856–1940), founders of preschool education systems in Hungary and Ukraine. It highlights the common features of their educational concepts—humanism, individuality, national character, and cultural-aesthetic orientation. The influence of European pedagogues such as Pestalozzi, Fröbel, and Diesterweg on their ideas is traced, along with the symbolic role of music as a metaphor for harmony in education, uniting both educators. The presentation emphasizes the relevance of Brunszvik’s and Rusova’s heritage for modern education as a foundation for humanistic, culture-centered, and child-oriented pedagogy
Scientific and methodological consultations within the framework of the Polish-Ukrainian project
Get PDFУ статті стисло окреслено питання науково-методичної співпраці українських і польських науковців і педагогів на основі укладених угод про спільну діяльність у створенні єдиного Європейького освітнього простору. Схарактеризовано основи діяльності Фонду «Prosvita» у Республіці Польща, створеного у на вимогу часу у 2015 році, що об’єднав українців національної меншини на польських землях.
Зазначено про системні міжнародні зв’язки українських науковців і польських освітян-практиків, що опікуються освітою дітей української меншини у Республіці Польща. Зокрема привернено увагу до зусиль українських науковців у поширенні сучасної методології і конкретних методик, що стосуються вивчення української мови і літератури, напрацьованих науковцями Інституту педагогіки НАПН України. Описано зустрічі науковців Інституту педагогіки НАПН України з освітянською спільнотою української діаспори у межах співпраці протягом 2024 року. Йдеться також про перспективи міжнародної співпраці в напрямі створення підручників, розроблення змісту навчання української мови, підходів та принципів для учнів української діаспори у Республіці Польща.The article briefly outlines the issues of scientific and methodological cooperation between Ukrainian and Polish scientists and teachers on the basis of agreements on joint activities in the creation of a single European educational space. The basics of the activities of the Prosvita Foundation in the Republic of Poland, created in response to the needs of the time in 2015, which united Ukrainians of the national minority in Polish lands, are described.
The systematic international ties of Ukrainian scientists and Polish educators-practitioners who are involved in the education of children of the Ukrainian minority in the Republic of Poland are noted. In particular, attention is drawn to the efforts of Ukrainian scientists in disseminating modern methodology and specific methods related to the study of the Ukrainian language and literature, developed by scientists of the Institute of Pedagogy of the National Academy of Sciences of Ukraine. The meetings of scientists of the Institute of Pedagogy of the National Academy of Sciences of Ukraine with the educational community of the Ukrainian diaspora within the framework of cooperation during 2024 are described. It also discusses the prospects for international cooperation in the direction of creating textbooks, developing the content of teaching the Ukrainian language, approaches and principles for students of the Ukrainian diaspora in the Republic of Poland
Round Table Program “Current Issues in the Psychology of Learning in Wartime”, dedicated to the memory of Doctor of Psychological Sciences, Professor, Academician of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine Serhii Dmytrovych Maksymenko
Get PDFКруглий стіл «Актуальні проблеми психології навчання в умовах війни», присвячений пам’яті доктора психологічних наук, професора, академіка НАПН України Сергія Дмитровича Максименка відбувся 9 жовтня 2025 року. Організатор: Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, лабораторія психології навчання імені І. О. Синиці. Круглий стіл покликаний об’єднати наукову спільноту навколо осмислення методологічних орієнтирів, закладених академіком С.Д. Максименком, сприяти розвитку гуманістичних засад психології освіти, підвищенню її ролі у збереженні психологічного благополуччя, адаптації й розвитку людини в умовах сучасних суспільних викликів Предметне поле Круглого столу охоплює проблематику психологічних механізмів розвитку, саморозвитку та підтримки особистості в контексті соціальної невизначеності, а також питання психологічного супроводу освітнього процесу, збереження ментального здоров’я та розвитку стресостійкості учасників навчальної взаємодії.
Програма круглого столу містить відомості про мету заходу, основні напрями та предметне поле обговорення, перелік тем виступів і дані про доповідачів, а також інформацію щодо організаційного комітету, порядку проведення та регламенту роботи.The round table “Current Issues in the Psychology of Learning in Wartime,” dedicated to the memory of Doctor of Psychological Sciences, Professor, Academician of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine Serhii Dmytrovych Maksymenko, was held on October 9, 2025. Organizer: H.S. Kostiuk Institute of Psychology of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, I.O. Synitsa Laboratory of Learning Psychology. The round table was aimed at uniting the scientific community around the comprehension of the methodological guidelines established by Academician S.D. Maksymenko, promoting the development of the humanistic foundations of educational psychology, and strengthening its role in maintaining psychological well-being, adaptation, and personal development under modern social challenges. The subject field of the round table covers the issues of psychological mechanisms of development, self-development, and personal support in the context of social uncertainty, as well as psychological support of the educational process, preservation of mental health, and development of stress resilience among participants in educational interaction.
The program of the round table includes information on the purpose of the event, key areas and thematic focus of discussion, list of presentation topics and speakers, as well as details about the organizing committee, schedule, and regulations