Borys Grinchenko Kyiv University
Borys Grinchenko Kyiv University Institutional repositoryNot a member yet
41156 research outputs found
Sort by
Forming the readiness of future educators to interact with children of the 5th year of life in constructive activities
Full text linkСтаття розкриває проблему формування готовності майбутніх вихователів до взаємодії з дітьми 5-го року життя в конструктивної діяльності. Підхід до формування професійної компетентності вихователів потребують оновлення та вдосконалення. Дитина ХХІ століттяпотребує нових підходів, методів та засобів взаємодії з нею. Підготовка майбутніх вихователів ЗДО, що взаємодіятимуть з дітьми 5-го року життя, фахівців в цій галузі мусить трактуватись як незалежна системна одиниця, яка має за основу аксіологічні, особистісно-орієнтовні, рефлексивні, культурологічні, дослід-ницькі та інноваційні форми, методи і засоби впливу. Проблемі підготовки майбутніх вихователів до взаємодії з дітьми 5-го року життя у конструктивній діяльностіприсвячена значна кількість досліджень упсихології та педагогіці. Зокрема, у різних дослідженнях були розроблені інноваційні методи навчання, педагогічні умови формування творчих здібностей у процесі психолого-педагогічної підготовки. У статті нами описані результати аналізу експеримен-тальногодослідження проблеми формування готовності майбутніх вихователів до взаємодії з дітьми 5-го року життя в конструктивної діяльності на матеріалі навчальної дисципліни «Конструювання та експериментування в ЗДО». Подано результати реалізації розробленої системи роботиз ефективності апробованого змісту підготовки майбутніх вихователів до взаємодії з дітьми 5-го року життя у конструктивній діяльності, висновки й узагальнення; описано педагогічні умови для покращення результатів студентів – майбутніх вихователів ЗДО при вивченні дисципліни «Конструювання та експериментування в ЗДО». Для формування конструктивної діяльності дітей 5-го року життя необхідна структурно-функціональна модель системи професійної підготовки готовності майбутніх вихователів ЗДО до взаємодії з дітьми у конструктивній діяльності. Інформація, яку отримують студенти – майбутні вихователі ЗДО має бути послідовною і систематичною, а формування уявлень про конструктивну діяльність варто починати з вікової психології (де студент дізнається про особливості розвитку дитини цього віку) та педагогіки, теорія гри тощо. У статті розкрито важливі підходи, зокрема, аксіологічний, де в процесі підготовки майбутнього вихователя формує загальні цінності, сталий професійний світогляд. Реалізація аксіологічного підходу у професійній підготовці майбутніх вихователів до конструктивної діяльності в закладі дошкільної освіти сприяє формуванню усвідомленого ставлення здобувачів освіти до формування власних конструктивних умінь, адаптації системи цінностей майбутніх фахівців до ієрархії цінностей сус-пільства (гуманістичні, естетичні, цінності творчості), у якому відбувати-меться його майбутня професійна діяльність. Означений методологічний підхід спрямовано на розвиток емоційного інтелекту, творчої активності, набуття стійкості до змін, формування орієнтації на досягнення.The article reveals the problem of forming the readiness of future educators to interact with children of the 5th year of life in constructive activities. The approach to forming professional competence of educators needs to be updated and improved. The child of the XXI century needs new approaches, methods, and means of interaction with him/her. The training of future preschool teachers who will interact with children of the 5th year of life, specialists in this field, should be interpreted as an independent system unit based on axiological, personality-oriented, reflective, cultural, research, and innovative forms, methods, and means of influence. A significant number of studies in psychology and pedagogy have been devoted to the problem of preparing future educators to interact with children of the 5th year of life in constructive activities. In particular, various studies have developed innovative teaching methods, pedagogical conditions for the formation of creative abilities in the process of psychological and pedagogical training. In the article, we describe the results of the analysis of the experimental study of the problem of forming the readiness of future educators to interact with children of the 5th year of life in constructive activities on the material of the discipline «Design and experimentation in preschool education». The results of the implementation of the developed system of work on the effectiveness of the tested content of training future educators to interact with children of the 5th year of life in constructive activities, conclusions and generalizations are presented; pedagogical conditions for improving the results of students – future educators of preschool educational institutions in the study of the discipline «Design and experimentation in preschool educational institutions» are described. The formation of constructive activity of children of the 5th year of life requires a structural and functional model of the professional training system of future preschool teachers' readiness to interact with children in constructive activities. The information received by students – future educators of preschool educational institutions should be consistent and systematic, and the formation of ideas about constructive activity should begin with age psychology (where students learn about the peculiarities of the development of a child of this age) and pedagogy, game theory, etc. The article reveals important approaches, in particular, the axiological one, where, in the process of training a future educator, common values and a sustainable professional outlook are formed. The implementation of the axiological approach in the professional training of future educators for constructive activities in preschool education contributes to the formation of a conscious attitude of students to the formation of their own constructive skills, adaptation of the system of values of future specialists to the hierarchy of values of society (humanistic, aesthetic, creative values), in which their future professional activity will take place. This methodological approach is aimed at developing emotional intelligence, creative activity, gaining resilience to change, and forming an achievement orientatio
How do you feel? Literature’s Contribution to Learning the Granularity of Emotions
Full text linkThere is sound evidence that one’s skill in emotion differentiation, i.e., the ability to distinguish between one’s emotions, considerably contributes to one’s well-being. People low in this skill are at higher risk to psychopathology, while those high in it are generally healthier and better able to regulate their emotions.
But how does one acquire such skills? How, in other words, can one learn about the granularity of emotions? Everyday experiences may sometimes help, but they are too erratic to systematically build on them. Also, the theoretical approaches to emotional granularity leave open the question whether differences between indi-viduals have to do with emotional sensitivity per se or with the (in)ability to label different shades of emotions. In this chapter we propose that one important cul-tural resource in this respect is offered by literature, where one can find a more elaborate vocabulary as well as more in-depth descriptions of fine-graded distinc-tions between shades of an emotion. Basically, literature (novels, stories, poems, or theatre plays) present scenarios in which characters react to emotional chal-lenges. By differentiating linguistically between gradations of feelings, readers be-come acquainted with a variety of expressions that distinguish fine-tuned differ-ences between emotions.
Furthermore, literary texts also employ specific devices that compel the reader to reflect on emotional states and processes. We will provide examples of such dis-tinctions and techniques from literary texts, pointing out the high value of forming a better grasp of one’s emotional inventory
Oral histories of occupation, dissected in Ukrainian drama in 2022-2024
Full text linkThe article is devoted to the work of contemporary Ukrainian playwrights with witnesses and victims of Russian crimes committed during the occupation of Ukrainian villages, towns, and cities. In fact, the dramaturgical comprehension of the occupation began in March 2022, and Ukrainian drama is constantly growing in the array of texts in which it continues. On the one hand, playwrights collect a lot of factual material, “documenting” the war in their own way, and on the other hand, they organize this material into different textual strategies. The article examines such strategies of Ukrainian playwrights' work with people's oral testimonies as documenting the war (texts by Tetiana Kitsenko), docudrama (texts by Kateryna Penkova, Andriy Bondarenko, Lena Kudaieva), presenting testimonies as a stereoscopic polyolog (text by Oleksandr Havrosh and the collective text of the Kherson Regional Music and Drama Theater named after Mykola Kulish), and artistic interpretation of testimonies (texts by Neda Nezhdana, Volodymyr Rafienko, and Oksana Hrytsenko). The article shows how differently the authors approach the organization of the artistic whole in each of these strategies. Attention is also paid to the leading discourses in which the drama of 2022-2024 The authors also focus on the main discourses in which the drama of the period of the year 2012-2014 inscribes people's testimonies about the occupation: the deadly force of the occupiers, their grinding of all living things-people, animals, villages, cities; spontaneous resistance to the occupiers by Ukrainians of various stripes; the help of pro-Ukrainian people under occupation in collecting the necessary data about the enemy and in passing it on to Ukrainian defenders; the changed state of consciousness of a person under occupation; the dilemma to break out of the occupation or stay at home; sexual discourses of different nature; abduction of Ukrainian children by the occupiers; waiting for the arrival of Ukrainian troops and life in the de-occupied territories. In addition to the already mentioned playwrights, the plays by Ihor Bilytsia, Natalia Blok, Andriy Bondarenko, Oleksandr Vitra, Natalka Vorozhbyt, Yulia Honchar, Nina Zakhozhenko, and Artem Lebedev are also in the field of view, Lena Liagushonkova, Olena Malyarenko, Oleh Mykhailov, Yulia Nechai, Ihor Nosovsky, Valerii Puzik, Anastasiia Prykhodkina, Maryna Smilyanets, Artur Sumarokov, Liudmyla Tymoshenko, and Iryna Feofanova
Рецензія Паламар С.П. на дисертацію Федорової Світлани Олександрівни «Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку»
Full text linkРецензія Паламар С.П. на дисертацію Федорової Світлани Олександрівни «Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку
Рецензія Паламар С.П. на дисертацію Федорової Світлани Олександрівни «Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку»
Full text linkРецензія Паламар С.П. на дисертацію Федорової Світлани Олександрівни «Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку
Рецензія Голоти Н.М. на дисертацію В’юнник Вікторії Олександрівни «Самовираження дітей п’ятого року життя в освітньому середовищі закладів дошкільної освіти»
Full text linkРецензія Голоти Н.М. на дисертацію В’юнник Вікторії Олександрівни «Самовираження дітей п’ятого року життя в освітньому середовищі закладів дошкільної освіти
Відгук офіційного опонента Гавриш Н.В. на дисертацію В’юнник Вікторії Олександрівни «Самовираження дітей п’ятого року життя в освітньому середовищі закладів дошкільної освіти»
No full textВідгук офіційного опонента Гавриш Н.В. на дисертацію В’юнник Вікторії Олександрівни «Самовираження дітей п’ятого року життя в освітньому середовищі закладів дошкільної освіти
Відгук офіційного опонента Гавриш Н.В. на дисертацію Федорової Світлани Олександрівни «Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку»
Full text linkВідгук офіційного опонента Гавриш Н.В. на дисертацію Федорової Світлани Олександрівни «Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку
Інструментальні засоби забезпечення інформаційної безпеки від прихованих загроз в інфраструктурі хмарних обчислень
Full text linkУ хмарних обчисленнях дедалі частіше виникає проблема протидії прихованим загрозам інформаційної безпеки, що обумовлено високою динамічністю управління ресурсами, складністю верифікації міжпроцесної взаємодії та використанням віртуалізованих середовищ. Особлива увага приділяється загрозам, які реалізуються на рівні гіпервізора або внаслідок неконтрольованих транзакцій між гостьовими операційними системами та керуючими підсистемами хмари, що унеможливлює їх виявлення традиційними засобами моніторингу. У відповідь на ці виклики запропоновано інструментальний підхід, який реалізує механізми виявлення та нейтралізації латентних атак шляхом безперервного контролю над запитами до системних ресурсів та оцінки поведінкових моделей взаємодії компонентів. У межах дослідження розроблено формалізовану модель інформаційної взаємодії, що відображає логіку послідовних і паралельних операцій, які ініціюються віртуальними машинами в процесі доступу до обчислювальних, мережевих та сховищних ресурсів. Така модель дозволяє не лише структурувати динамічні інформаційні потоки, а й формалізувати критичні залежності між транзакціями, що можуть бути використані як вектори прихованих атак. Застосовано метод предикативної ідентифікації загроз, що враховує контекст виконання системних викликів, включаючи ознаки аномальної активності та невідповідності діючій політиці безпеки. Отримані результати свідчать про практичну доцільність використання формалізованих моделей транзакційної взаємодії та предикативного аналізу для підвищення рівня захищеності хмарних сервісів від складновиявлюваних, зокрема − прихованих, загроз інформаційної безпеки, що особливо актуально в контексті розширення застосування технологій контейнеризації, оркестрації та розподілених обчислень, зокрема у середовищах AWS, Azure, Google Cloud Platform та Kubernetes
Створення блокчейн-платформи для електронного голосування
Full text linkСправжня демократія, міцна довіра людей до уряду та законна передача влади в країні можливі лише тоді, коли вибори проводяться чесно і правильно. Сучасні інформаційні технології сприяють інноваційним перебудовам у виборчих процесах, забезпечуючи оптимізацію процесу голосування, мінімізацію людських помилок, підвищення доступності для виборців. Разом з цим впровадження цифрових технологій породжує значні проблеми з інформаційною безпекою, зокрема, можлива зміна результатів голосування, маніпуляція, створюються загрози цілісності, доступності, конфіденційності та анонімності. Одним з ефективних рішень для забезпечення інформаційної безпеки в електронному голосуванні (e-voting) є блокчейн технології.
Дане дослідження присвячене проблемі розробки вебсайту для електронного голосування з використанням блокчейн технології. На основі вивчення наукової літератури розкрито суть, принципи, переваги та недоліки даної технології. Представлено порівняльний аналіз найкращих практик впровадження технології блокчейн у процес е-голосування.
Як приклад, описано процес розробки вебсайту для електронного голосування з використанням блокчейн технології: встановлені функціональні вимоги до даної системи, описано архітектуру програмного застосунку, змодельовано діаграму варіантів використання. Для розробки бекенду використовувалася TypeScript як основна мова програмування, Nest.js як фреймворк, PostgreSQL для керування даними, а також Web3.js для реалізації функціоналу бекенду. Фронтенд реалізовано з використанням мови програмування TypeScript, фреймворку React та Tailwind CSS для оформлення інтерфейсу. Розроблена платформа електронного голосування демонструє високу гнучкість і може бути імплементована для проведення різноманітних електоральних процедур. Її функціонал охоплює як вибори посадових осіб (наприклад, ректора університету), так і локальні голосування (наприклад, обрання старости академічної групи), а також референдуми з оцінки діяльності структурних підрозділів. Виявлені в ході дослідження дані можуть збагатити навчальні матеріали для студентів галузі 12 Інформаційні технології