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Emoções e sentimentos na aprendizagem e no cotidiano escolar do ensino médio integrado: uma abordagem a partir do contexto social escola-comunidade-sociedade
No full textThis research investigated the influence of emotions and feelings on daily school life and learning processes, considering the social contexts that constitute the school, the community and society. Based on this research, an educational product in video format was developed, aimed at teachers and staff involved in the teaching-learning process, with the aim of supporting
reflections on this topic in Integrated High School Education. The research was carried out within the scope of the Postgraduate Program in Professional and Technological Education (ProfEPT/Ifal) and was justified by the relevance of addressing a topic that directly contributes to teaching practice, by recognizing that emotions and feelings permeate the learning and
socialization processes at school, mediating the production of knowledge and the construction
of socio-emotional skills. In order to achieve the proposed objectives, issues related to emotions in the teaching-learning process and in everyday school life were analyzed, based on Karl Marx’s historical-dialectical materialism (1967), Henri Wallon’s psychogenetic theory (2007), and Lev Vygotsky’s historical-cultural theory (2004). The research adopted a alitativequantitative approach, based on the principles of participatory research (Tripp, 2005a;
Thiollent, 2011), and was developed in four main stages: I) diagnostic phase, with the application of questionnaires and semi-structured interviews with teachers, technicians, and students, to map perceptions about the importance of emotions in learning; II) construction of the educational product, through bibliographical study and collection of oral reports from teachers and students, via interviews and conversation circles, resulting in the creation of a
training video on the influence of emotions in the daily life of Integrated High School; III) implementation of the action, with the socialization of the video with teachers and staff on campus, encouraging reflection on the emotional dimension of pedagogical practice; and IV) evaluation phase, with the application of a post-action questionnaire to measure the impact of
the training video and the degree of awareness of teachers and staff regarding the importance of emotions in learning. The research field was a campus of the Federal Institute of Alagoas, with the participation of teachers from an Integrated High School course, students starting in
2022, in addition to the pedagogical coordination and the institutional psychologist. The data collected revealed that the teaching figure plays a crucial role in the production of feelings and emotions that directly affect the construction of knowledge in the classroom, influencing students' relationships with the content, with the school, with teachers, and with themselves. The analysis demonstrated that the quality of teaching mediation evokes emotional experiences that shape the way in which the school environment influences the cognitive development of
students. Although teachers recognize the importance of emotions in the learning process, most
reported not having received a systematic approach to the topic during their initial or continuing education. This gap reinforces the need for training and continuing education programs that integrate the emotional dimension as a fundamental part of pedagogical practice, enhancing students’ cognitive and emotional development.Esta pesquisa investigou a influência das emoções e dos sentimentos no cotidiano escolar e nos processos de aprendizagem, considerando os contextos sociais que constituem a escola, a comunidade e a sociedade. A partir dessa investigação, foi desenvolvido um produto educacional em formato de vídeo, destinado a docentes e servidores/as envolvidos/as no
processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de subsidiar reflexões sobre essa temática no Ensino Médio Integrado. A pesquisa foi realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/Ifal) e justificou-se pela relevância de abordar uma temática que contribui diretamente para a prática docente, ao reconhecer que as emoções e os sentimentos permeiam os processos de aprendizagem e socialização na escola, mediando a produção do conhecimento e a construção de habilidades socioemocionais. Para alcançar os o bjetivos propostos, foram analisadas questões relacionadas às emoções no processo de ensino-prendizagem e no cotidiano escolar, fundamentadas no materialismo
histórico-dialético de Karl Marx (1967), na teoria psicogenética de Henri Wallon (2007) e na teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky (2004). A pesquisa adotou uma abordagem qualiquantitativa, baseada nos princípios da pesquisa participante (Tripp, 2005a; Thiollent, 2011), e foi desenvolvida em quatro etapas principais: I) fase diagnóstica, com a aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com docentes, técnicos/as e
estudantes, para mapear percepções sobre a importância das emoções na aprendizagem; II) construção do produto educacional, por meio de estudo bibliográfico e coleta de relatos orais de docentes e estudantes, via entrevistas e rodas de conversa, resultando na elaboração de um
vídeo formativo sobre a influência das emoções no cotidiano do Ensino Médio Integrado; III) implementação da ação, com a socialização do vídeo junto aos/às docentes e servidores/as do campus, incentivando a reflexão sobre a dimensão emocional da prática pedagógica; e IV) fase de avaliação, com aplicação de questionário pós-ação para aferir o impacto do vídeo formativo
e o grau de sensibilização de docentes e servidores/as quanto à importância das emoções na aprendizagem. O campo de pesquisa foi um campus do Instituto Federal de Alagoas, com participação de docentes de um curso do Ensino Médio Integrado, estudantes ingressantes em 2022, além da coordenação pedagógica e do/a psicólogo/a institucional. Os dados coletados
revelaram que a figura docente desempenha um papel crucial na produção de sentimentos e emoções que afetam diretamente a construção do conhecimento em sala de aula, influenciando as relações dos/as estudantes com os conteúdos, com a escola, com os/as professores/as e
consigo mesmos/as. A análise demonstrou que a qualidade da mediação docente evoca experiências emocionais que moldam a forma como o ambiente escolar influencia o desenvolvimento cognitivo dos/as estudantes. Embora docentes reconheçam a importância das emoções no processo de aprendizagem, a maioria relatou não ter recebido, em sua formação
inicial ou continuada, uma abordagem sistemática sobre o tema. Essa lacuna reforça a necessidade de programas de capacitação e formação continuada que integrem a dimensão emocional como parte fundamental da prática pedagógica, potencializando o desenvolvimento cognitivo e emocional dos/as estudantes
Estratégias de aprendizagem no ensino remoto emergencial do Instituto Federal de Alagoas
No full textEmergency Remote Teaching (ERT) during the COVID-19 pandemic posed significant challenges for education. Students, for instance, had to adapt to the sudden transition to an online environment, and many struggled to maintain focus and manage their studies independently, making it necessary to adopt Learning Strategies. In this
context, this research investigates the extent to which students enrolled in technical programs at the Federal Institute of Alagoas (IFAL) - Maceió Campus - made use of any type of Learning Strategy during ERT, aiming to understand how they coped with the demands of this new teaching format. With a qualitative-quantitative approach, a case study methodology was adopted, articulating two main procedures: Content Analysis of the students’ reports submitted as part of formative assessments during ERT, based on Bardin (2016), and the application of the Learning Strategies
Assessment Scale for Vocational Education Students (EAVAP-EP) developed by Pereira; Santos; Ferraz (2020). The qualitative analysis of the students' narratives highlighted issues related to infrastructure and technology, teaching methodology, learning difficulties, and mental health—factors that compromised the appropriate use of these strategies. Students’ perceptions also revealed weaknesses in the institutional planning of ERT and gaps in the provision of technological, pedagogical, and psychological support. The EAVAP-EP, a validated instrument composed of 33 items distributed across three dimensions (Cognitive Strategies, Metacognitive Strategies, and Absence of Dysfunctional Metacognitive Strategies), was completed by 189 students. Statistical analysis was performed using R software (version 4.3.3), employing descriptive techniques. Quantitative data revealed satisfactory use of
Metacognitive Strategies and, to a lesser extent, Cognitive Strategies. However, some students exhibited behaviors detrimental to learning (Absence of Dysfunctional Metacognitive Strategies). The results reinforce the urgent need, in light of the challenges faced, to implement pedagogical policies that systematically develop Learning Strategies, promote student autonomy, and foster better conditions for coping with adverse educational contexts.Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFALO Ensino Remoto Emergencial (ERE), durante a pandemia da Covid-19, trouxe desafios significativos para a educação. Os estudantes, por exemplo, tiveram que se adaptar à súbita transição para o ambiente online, e muitos enfrentaram dificuldades para manter o foco e gerenciar seus estudos de forma autônoma, sendo necessário recorrer à adoção de Estratégias de Aprendizagem. Nesse contexto, esta pesquisa investiga em que medida os estudantes dos cursos técnicos do Instituto Federal de Alagoas (IFAL) - Campus Maceió - fizeram uso de algum tipo de Estratégia de
Aprendizagem durante o ERE, com o objetivo de compreender como lidaram com as exigências desse novo formato de ensino. Com abordagem de natureza quali-quantitativa, adotou-se a metodologia de estudo de caso, articulando dois
procedimentos principais: a Análise de Conteúdo dos relatos obtidos nas Avaliações Processuais do ERE, fundamentada em Bardin (2016) e a aplicação da Escala de Avaliação de Estratégias de Aprendizagem para Estudantes da Educação Profissional (EAVAP-EP) de Pereira; Santos; Ferraz (2020). A análise qualitativa dos relatos
estudantis destacou problemas de Infraestrutura e Tecnologia, Metodologia de Ensino, Dificuldades de Aprendizagem e Saúde Mental que comprometeram o uso adequado dessas estratégias. As percepções dos estudantes evidenciaram, ainda, fragilidades no planejamento institucional do ERE e carências na oferta de suporte tecnológico, pedagógico e psicológico. A EAVAP-EP, validada e composta por 33 itens distribuídos em três dimensões (Estratégias Cognitivas, Estratégias Metacognitivas e Ausência de Estratégias Metacognitivas Disfuncionais), foi respondida por 189
estudantes. A análise estatística foi conduzida por meio do software R (versão 4.3.3), com uso de técnicas descritivas. Os dados quantitativos revelaram o uso satisfatório de Estratégias Metacognitivas e, em menor medida, de Estratégias Cognitivas. No entanto, parte dos estudantes apresentou comportamentos prejudiciais à aprendizagem (Ausência de Estratégias Metacognitivas Disfuncionais). Os resultados reforçam a importância de que, diante dos desafios enfrentados, se torne urgente a implementação de políticas pedagógicas que desenvolvam, de forma sistemática, as
Estratégias de Aprendizagem, promovendo a autonomia discente e favorecendo melhores condições de enfrentamento a contextos educacionais adversos
Análise do processo formativo dos professores indígenas na educação escolar
No full textLa formación de profesores indígenas es una cuestión actual en la política educativa
brasileña y se presenta como uno de los principales desafíos para la consolidación
de la Educación Escolar Indígena. A pesar de la importancia de la formación de
profesores indígenas y de la existencia de una legislación específica, hay pocas
investigaciones en el ámbito de las políticas educativas sobre el proceso formativo
de los profesores que trabajan en las escuelas indígenas. Para cubrir esa laguna de
investigación, este estudio tuvo como objetivo investigar el proceso formativo de los
profesores indígenas, considerando las políticas públicas que lo influyen. Como base
teórica, se apoya en los estudios sobre Educación Escolar Indígena y en la política
de formación docente, incorporando además la perspectiva de una formación
basada en los principios de promoción de diálogos interculturales entre diferentes
conocimientos, en la articulación de los diversos espacios formativos y en el
reconocimiento de una educación específica y diferenciada. Se realizó un estudio de
caso cualitativo en escuelas indígenas estatales. El instrumento utilizado para la
recolección de datos fue la entrevista presencial y el análisis documental. Para el
análisis de datos se utilizó como referencia la análisis temática de contenido de
Bardin. Los resultados indican la ausencia o desconocimiento de políticas públicas
sistemáticas y estructuradas para la formación de profesores indígenas,
evidenciando lagunas institucionales que comprometen la valorización profesional de
estos docentes, así como la calidad de la educación ofrecida a las comunidades
indígenas. Esta realidad resalta la necesidad de fortalecer las políticas y prácticas
formativas que reconozcan las especificidades culturales, promuevan el diálogo
intercultural y garanticen condiciones adecuadas para el ejercicio de la docencia en
las escuelas indígenas. Este estudio contribuye al profundizamiento de las
discusiones sobre la formación docente indígena, al enfatizar la construcción de
procesos formativos críticos sostenidos en el diálogo intercultural entre distintos
sistemas de conocimiento.A formação de professores indígenas é uma questão atual na política educacional
brasileira e se apresenta como um dos principais desafios para a consolidação da
Educação Escolar Indígena. Apesar da importância da formação de professores
indígenas e existir de uma legislação específica, pouco se tem de pesquisas no
âmbito das políticas educacionais sobre o processo formativo dos professores que
atuam nas escolas indígenas. Para cobrir essa lacuna de pesquisa este estudo visou
investigar o processo formativo dos professores indígenas, considerando as politicas
públicas que o influenciam. Como base teórica, apoia-se nos estudos da Educação
Escolar Indígena e na política de formação de professores, trazendo ainda a
perspectiva de uma formação baseada nos princípios da promoção de diálogos
interculturais entre diferentes conhecimentos, na articulação dos diversos espaços
formativos e no reconhecimento de uma educação específica e diferenciada.
Realizou-se um estudo de caso qualitativo nas escolas indígenas estaduais. O
instrumento utilizado na coleta de dados foi a entrevista de forma presencial e
análise documental. Para a análise de dados foi utilizada como teoria a análise
temática de conteúdo de Bardin. Os resultados apontam para a ausência ou
desconhecimento de políticas públicas sistemáticas e estruturadas para a formação
dos professores indígenas, evidenciando lacunas institucionais que comprometem a
valorização profissional desses docentes, bem como a qualidade da educação
oferecida às comunidades indígenas. Essa realidade ressalta a necessidade de
fortalecimento das políticas e práticas formativas que reconheçam as
especificidades culturais, promovam o diálogo intercultural e garantam condições
adequadas para o exercício da docência nas escolas indígenas. Este estudo
contribui para o aprofundamento das discussões sobre a formação docente
indígena, ao enfatizar a construção de processos formativos críticos sustentados
pelo diálogo intercultural entre distintos sistemas de conhecimento
O processo de ensino-aprendizagem de química na Educação de Jovens e Adultos
Get PDFThis Final Course Work aims to analyze the methodologies used to teach chemistry that favor the learning of students in Youth and Adult Education (EJA). It seeks to answer the research problem: what methodologies do chemistry teachers use for EJA students' learning? Its general objective is to improve the quality of teaching for EJA students by focusing on methodologies that use everyday life to contextualize the subject of chemistry in order to lead EJA students to understand the subject of chemistry in a clear way. This work uses bibliographic research as its methodology. Having a qualitative character, a survey of the texts that served as data for the bibliographic research was carried out, with filters in the search: open access, article, period from 2019 to 2024, national productions. The results show that teaching chemistry in EJA faces specific challenges, given the diversity of experiences and needs of students. The traditional approach proves to be ineffective for this audience. Active, contextualized and dialogic methodologies, which value students' prior knowledge and connect chemical content to their daily lives, have shown to be more promising. The importance of teacher training is highlighted, emphasizing the need to prepare them to deal with the particularities of this audience and to use innovative and inclusive methodologies, valuing dialogue and pointing it out as an effective strategy to make chemistry teaching more meaningful and engaging for EJA students.Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar as metodologias utilizadas para o ensino da química que favoreça a aprendizagem dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Busca responder o problema de pesquisa: quais metodologias os professores de química utilizam para a aprendizagem dos estudantes em EJA? Tem como objetivo geral melhorar a qualidade do ensino do estudante da EJA através do foco em metodologias que utilizem o cotidiano para contextualizar a disciplina de química de forma a levar o estudantes da EJA ao entendimento da disciplina de química de forma clara. Esse trabalho tem como metodologia a pesquisa bibliográfica. Tendo caráter qualitativo, foram realizados levantamento dos textos que serviram de dados para a pesquisa bibliográfica, com filtros na pesquisa: acesso aberto, artigo, período de 2019 a 2024, produções nacionais. Os resultados mostram que o ensino de química na EJA enfrenta desafios específicos, dada a diversidade de experiências e necessidades dos alunos. A abordagem tradicional mostra-se ineficaz para esse público. As metodologias ativas, contextualizadas e dialógicas, que valorizam os saberes prévios dos estudantes e conectam o conteúdo químico ao seu cotidiano, demonstram ser mais promissoras. Destaca-se a importância da formação de professores, enfatizando a necessidade de prepará-los para lidar com as particularidades desse público e para utilizar metodologias inovadoras e inclusivas, valorizando o diálogo e o apontando como estratégia eficaz para tornar o ensino de química mais significativo e engajador para os estudantes da EJA
A Relevância do PNLD literário para a formação dos estudantes do ensino fundamental
No full textO ensino de leitura literária na Educação Básica ainda é um dos grandes desafios no Brasil,
por isso são necessárias ações concretas e assertivas para que desde as séries iniciais seja praticado um ensino-aprendizagem exitoso no que diz respeito à formação de leitores plenos. Este artigo apresenta ponderações sobre a relevância do Programa Nacional do Livro Didático Literário – PNLD Literário como recurso pedagógico colaborativo no trabalho docente visando à formação leitora dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Como
aporte teórico recorremos aos estudos de Lajolo (1996), Zilberman (1994), Cosson (2021), à
legislação educacional vigente e a pesquisas sobre leitura no país. Mediante o desenvolvimento de uma experiência de prática de leitura em sala de aula de duas turmas de 7º ano, com atividades baseadas em obras ofertadas pelo PNLD Literário (2020), foi possível concluir que o material literário distribuído pelo PNLD é de boa qualidade, deve ser utilizado
com frequência no cotidiano das aulas de língua portuguesa, pois contribui com a autonomia
leitora de alunado enquanto recurso didático, assim é uma política pública que deve ser aperfeiçoada pelo MEC-FNDE e mais publicizado nas escolas de Educação Básica para maior aproveitamento
Characterization and evaluation of leachate from soursop (Annona muricata L.) residue in green corn production
No full textDiscarding and composting are the main alternatives that have been adopted for by
products of fruit pulp production. However, leachate, a liquid residue rich in minerals and
organic substances, generated in the decomposition process of organic matter, is
discarded. It is possible to produce liquid biofertilizer from leachate with economic
potential for generating employment and income. Therefore, this research aimed to
evaluate the chemical composition of leachate from soursop residue and the effect of
different concentrations on the production components of green corn. The study was
carried out in two phases: 1) production of biofertilizer from composting and evaluation
of the chemical composition; 2) evaluation of four concentrations of biofertilizer (0% -
control, 5, 10, 15 and 20% of biofertilizer diluted in water), at field level, on green corn,
in a randomized block design, with four replications. The chemical composition of
soursop leachate showed high magnitude values for macro (N, P, K, Ca, Mg) and
micronutrients (Mn, Cu, Fe, Zn), total organic matter (44,154 mg/L), total organic carbon
(4,191.7 mg/L) and humic (10.77 mg/L) and fulvic acids (1,054.4 mg/L). When applied
to corn crops, there was no effect (p>0.05) of the concentrations on the production
components and chlorophyll content. The average height of the plants was less than 1.0
m and the early flowering (60 days after planting) may indicate the lack of adaptation of
the cultivar to the research site, influencing the treatments applied.O descarte e a compostagem são as principais alternativa que vêm sendo adotadas aos
subprodutos da fabricação de polpa de frutas. Porém, o chorume, resíduo líquido, rico em
minerais e substâncias orgânicas, gerado no processo de decomposição da matéria
orgânica, é descartado. É possível, a partir do chorume, produzir biofertilizante líquido
com potencial econômico para geração de emprego e renda. Portanto, esta pesquisa
objetivou avaliar a composição química do chorume do resíduo da graviola e o efeito de
diferentes concentrações sobre os componentes de produção do milho verde. O estudo foi
realizado em duas fases: 1a) produção do biofertilizante, a partir da compostagem e
avaliação da composição química; 2a) avaliação de quatro concentrações do
biofertilizante (0% - controle, 5, 10, 15 e 20% de biofertilizante diluído em água), em
nível de campo, sobre o milho verde, no delineamento em blocos casualizados, com
quatro repetições. A composição química do chorume de graviola apresentou valores de
alta magnitude para os macros (N, P, K, Ca, Mg) e micronutrientes (Mn, Cu, Fe, Zn),
matéria orgânica total (44.154 mg/L), carbono orgânico total (4.191,7 mg/L) e ácidos
húmicos (10,77 mg/L) e fúlvicos (1.054,4 mg/L). Quando aplicado na cultura do milho,
não houve efeito (p>0,05) das concentrações sobre os componentes de produção e teor de
clorofila. A altura média das plantas foi inferior a 1,0 m e o florescimento precoce (60
dias após o plantio) podem indicar a ausência de adaptação do cultivar ao local da
pesquisa, influenciando nos tratamentos aplicados
Projeto preliminar de interiores: criando um ambiente educativo em uma instituição de acolhimento infantil fictícia para meninas em Maceió - AL
No full textThis Course Completion Work (TCC) addresses an interior project in a fictitious Child Care Institution, following the protection measures of the Child and Adolescent Statute (ECA), which is applied to children and adolescents who today live the method against school shift. In this context, the main objective is to develop a project at the preliminary study level for a study room at a fictitious institution located in the city of Maceió-AL. The project aims to provide children with socio-educational development, as well as comfort and safety, presenting research on the influence of Interior Design on behavior and well-being, applying technical knowledge and practical experiences in order to contribute to the quality of life of children. according to the needs of children and their respective activities. Therefore, to carry out the work, a study was carried out on scientific articles, academic theses and books by authors related to the themes: Interior Design in children's environments, Foster Care Institutions and Child Development. Using the types of research methodology: Qualitative approach (research based on analysis); Applied nature (practical applications of knowledge); Exploratory objectives (bibliographical surveys, interviews and visits to institutions); and action research procedure. The structuring of the present study was based on the conception of the social role of interior design, which starts from a social conscience to provide solutions that value the guarantee of children's quality of life, not referring to the relationship between individuals and children. the environment that surrounds them.Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) aborda um projeto preliminar de interiores em uma Instituição de Acolhimento Infantil fictícia, seguindo as medidas de proteção do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que é aplicada a crianças e adolescentes que vivem hoje o método contra turno escolar. Nesse contexto, o objetivo principal é desenvolver um projeto a nível de estudo preliminar para uma sala de estudos de uma instituição fictícia localizada na cidade de Maceió-AL. O projeto visa propiciar o desenvolvimento sócio educacional das crianças, como também o conforto e segurança, apresentando pesquisas sobre a influência do Design de Interiores no comportamento e bem-estar, aplicando conhecimentos técnicos e experiências práticas a fim de contribuir para a qualidade de vida de acordo com as necessidades das crianças e suas respectivas atividades. Assim sendo, para a realização do trabalho foi feito estudo de artigos científicos, teses acadêmicas e livros de autores relacionados aos temas: Design de Interiores em ambientes infantis, Instituição de Acolhimento e Desenvolvimento Infantil. Utilizando os tipos da metodologia da pesquisa: Abordagem qualitativa (pesquisa a partir de análises); Natureza aplicada (aplicações práticas de conhecimentos); Objetivos exploratórios (levantamentos bibliográficos, entrevistas e visitas em instituições); e procedimento pesquisa-ação. A estruturação do presente estudo foi feita com base na concepção do papel social do design de interiores de ambientes, que parte de uma consciência social para propor soluções que prezam pela garantia da qualidade de vida das crianças, no que se refere à relação dos indivíduos com o meio que os cerca
Proposta didática sobre o tema racismo enquanto questão sociocientífica para os cursos técnicos integrado ao ensino médio
No full textDespite advances in the school curriculum, Afro-Brazilian history and culture are often underrepresented and still approached under the influence of scientific theories from the 18th to the 20th centuries that attributed biological inferiority to Black people. The general objective of this research was to analyze the contributions of an instructional didactic proposal on the Socioscientific Issue (SSI) of racism for students, considering the formative and reflective potential of this approach within the context of Professional and Technological Education. It was guided by the following question: how can an instructional didactic proposal be developed, using the Socioscientific Issue (SSI) of racism as a generative theme, based on the content of Cellular Biochemistry? This research was carried out at the Federal Institute of Alagoas, Batalha campus, with first-year students from the Integrated Technical Courses in Biotechnology and Agroindustry. It is a basic, qualitative, descriptive, and exploratory study developed in five phases: (1) bibliographic and documentary research; (2) diagnostic evaluation; (3) implementation of the educational product (didactic sequence); (4) final evaluation; and (5) analysis of results. The results showed that racism manifests itself both explicitly and in a structural and subtle manner, through the absence of Black representation in teaching materials, the scarcity of positive references in fields such as science, politics, and literature, the reproduction of stereotypes, and the difficulty of connecting school content with racial issues. Although students show interest in combating racism, their proposals remain limited to generic solutions, highlighting the need to expand critical educational actions that foster awareness, dialogue, and appreciation of Afro-Brazilian culture. It is considered that the didactic proposal (educational product) developed in this research proved to be an effective tool for teaching ethnic-racial relations, contributing to comprehensive education and to the promotion of antiracist education. Furthermore, the development of this educational product constitutes a replicable strategy for teachers to promote the appreciation of ethnic diversity and to meet students’ demand for positive references in this area.Apesar dos avanços no currículo escolar, a história e a cultura afro-brasileiras são frequentemente sub-representadas e ainda abordadas sob a influência de teorias científicas dos séculos XVIII a XX, que atribuíram inferioridade biológica ao povo negro. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as contribuições de uma proposta didática instrucional sobre a Questão Sociocientífica (QSC) do racismo para os discentes, considerando o potencial formativo e reflexivo dessa abordagem no contexto da modalidade da Educação Profissional e Tecnológica e conduzida a partir da seguinte questão: como desenvolver uma proposta didática instrucional, tendo como tema gerador a Questão Sociocientífica (QSC) do racismo, a partir dos conteúdos de Bioquímica Celular? Esta pesquisa foi desenvolvida no Instituto Federal de Alagoas, campus Batalha, com estudantes das primeiras séries dos cursos técnicos integrados em Biotecnologia e Agroindústria, Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, de abordagem qualitativa e de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico e documental; 2) avaliação diagnóstica; 3) aplicação do produto educacional (sequência didática); 4) avaliação final; e 5) análise dos resultados. Os resultados demonstraram que o racismo se manifesta tanto de forma explícita quanto de maneira estrutural e velada, por meio da ausência de representatividade negra em materiais didáticos, da escassez de referências positivas em áreas como ciência, política e literatura, da reprodução de estereótipos e da dificuldade em associar os conteúdos escolares às questões raciais. Embora os estudantes demonstrem interesse em combater o racismo, suas propostas ainda se restringem a soluções genéricas, o que evidencia a necessidade de ampliar ações educativas críticas que promovam conscientização, diálogo e valorização da cultura afro-brasileira. Considera-se que a proposta didática (produto educacional) desta pesquisa se revelou uma ferramenta eficaz para ensinar relações étnico-raciais, que poderão contribuir para a formação omnilateral e a educação antirracista. Além disso, a elaboração do produto educacional se constitui como estratégia replicável para docentes na promoção da valorização da diversidade étnica e no atendimento à demanda dos estudantes por referências positivas nesse âmbito
Práticas do ensino de história: o relato de mulheres torturadas na ditadura civil-militar: o podcast como ferramenta de aprendizagem e pesquisa
No full textNão possui
Indicadores de avaliação dos programas de educação ambiental do Instituto de Meio Ambiente de Alagoas (IMA)
No full textEnvironmental education is extremely relevant as a tool to address current socio-environmental
challenges. Understanding its importance, an increasing number of studies are being conducted
to improve educational practices focused on the environment and sustainability. The evaluation
process is an instrument that can be a strong ally in educational actions. Therefore, this research
analyzes the evaluation parameters and indicators of the Environmental Education actions and
programs of the Institute of the Environment (IMA) of Alagoas. The objective is to understand
the evaluation procedures adopted in each of the active actions, focusing on this theme in a case
study characterized as exploratory and descriptive, based on document analysis, interviews, and
questionnaires applied to sector managers. The collected data indicates that the analyzed
programs use qualitative evaluation indicators, emphasizing social participation, sustainability,
and biodiversity conservation. Finally, the analysis highlights the importance of structuring
these indicators to ensure the effectiveness of the initiatives, suggesting the continuous
development of indicators adapted to local needs.A educação ambiental é extremamente relevante como uma ferramenta para enfrentar os
desafios socioambientais atuais. Compreendendo sua importância, cada vez mais, diferentes
pesquisas estão sendo realizadas no intuito de melhorar as práticas educacionais voltadas ao
meio ambiente e a sustentabilidade. O processo de avaliação é um instrumento que pode ser um
grande aliado nas ações educativas. Dessa forma, essa pesquisa, apresenta uma análise dos
parâmetros e indicadores para avaliação de ações e programas de Educação Ambiental
promovidas pelo Instituto do Meio Ambiente (IMA) de Alagoas. O principal objetivo aqui é
compreender quais são os procedimentos de avaliação adotadas em cada uma das ações ativas,
com foco na compreensão dessa temática, nesse estudo de caso, caracterizado como
exploratório e descritivo, baseado em análise documental gestores do setor. Os dados coletados
indicam que os programas analisados utilizam indicadores de avaliação qualitativos, com
destaque para a participação social, sustentabilidade e conservação da biodiversidade. Por fim,
a análise abre margem para reforçar a importância de uma estruturação desses indicadores para
garantir a efetividade das iniciativas, sugerindo o desenvolvimento contínuo de indicadores
adaptados as necessidades locais