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Da cana ao combustível: um estudo sobre o processo produtivo e a comercialização do etanol no Brasil
No full textEthanol derived from sugarcane stands out as one of the most promising biofuels due to its
versatility, efficiency, and technical, economic, and environmental viability. In this context, this
study aims to analyze the production process of sugarcane ethanol, addressing its industrial
stages, relevance in the energy matrix, and related commercial and environmental impacts. The
research was conducted using a qualitative approach, with an exploratory and bibliographic
character, based on scientific sources collected from books, articles, and academic databases
such as Google Scholar, SciELO, and CAPES journals. The results demonstrate that sugarcane
ethanol not only contributes to energy diversification but also consolidates itself as a sustainable
alternative to fossil fuels, reinforcing Brazil’s role as a global leader in the production and
commercialization of biofuels.O etanol proveniente da cana-de-açúcar destaca-se como um dos biocombustíveis mais
promissores, devido à sua versatilidade, eficiência e viabilidade técnica, econômica e
ambiental. Diante disso, este trabalho tem como objetivo apresentar uma análise do processo
produtivo do etanol a partir da cana-de-açúcar, abordando suas etapas industriais, sua relevância
na matriz energética e os impactos comerciais e ambientais associados. A pesquisa foi
desenvolvida com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e natureza bibliográfica,
fundamentada em fontes científicas obtidas em livros, artigos e bases de dados como Google
Acadêmico, SciELO e periódicos da CAPES. Os resultados evidenciam que o etanol de cana
de-açúcar não apenas contribui para a diversificação energética, mas também se consolida como
alternativa sustentável frente aos combustíveis fósseis, reforçando o papel do Brasil como líder
mundial na produção e comercialização de biocombustíveis
Levantamento das ações e propostas de sustentabilidade em unidade de ensino profissional e suas relações com os objetivos de desenvolvimento sustentável
No full textThis study aimed to survey sustainability actions and proposals in a vocational education
institution, relating them to the Sustainable Development Goals (SDGs) of the UN 2030
Agenda. The research was conducted in a technical education institution located in the state of
Alagoas, using questionnaires applied to different sectors of the institution, such as
management, coordination, teachers and students. The data were analyzed based on categories
such as Teaching, Research, Extension, Infrastructure and Institutional. The results indicated
that the institution already has actions aligned with several SDGs, such as SDG 6 (Clean
Water and Sanitation), SDG 13 (Climate Action) and SDG 4 (Quality Education), with
practices such as the use of renewable energy and environmental awareness programs.
However, gaps were identified in areas such as SDG 7 (Affordable and Clean Energy) and
SDG 11 (Sustainable Cities and Communities), suggesting the need for greater investment in
sustainable infrastructure and multisectoral partnerships. The study concludes that, although
the institution has made progress on several fronts, there are still challenges to be overcome,
such as the lack of knowledge and engagement of the academic community in relation to the
SDGs. It is recommended that environmental education be expanded, investment in
sustainable technologies be made, and partnerships with local and international organizations
be created. The work contributes to the literature on sustainability in educational institutions,
offering a detailed diagnosis and suggesting concrete actions for the future.Este trabalho teve como objetivo realizar um levantamento das ações e propostas de
sustentabilidade em uma unidade de ensino profissional, relacionando-as com os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda 2030 da ONU. A pesquisa foi conduzida em
uma instituição de ensino técnico localizada no estado de Alagoas, utilizando questionários
aplicados a diferentes setores da instituição, como gerência, coordenação, docentes e
discentes. Os dados foram analisados com base em categorias como Ensino, Pesquisa,
Extensão, Infraestrutura e Institucional. Os resultados indicaram que a instituição já possui
ações alinhadas com diversos ODS, como ODS 6 (Água Potável e Saneamento), ODS 13
(Ação Contra Mudança Global do Clima) e ODS 4 (Educação de Qualidade), com práticas
como uso de energias renováveis e programas de conscientização ambiental. No entanto,
foram identificadas lacunas em áreas como ODS 7 (Energia Acessível e Limpa) e ODS 11
(Cidades e Comunidades Sustentáveis), sugerindo a necessidade de maior investimento em
infraestrutura sustentável e parcerias multissetoriais. O estudo conclui que, embora a
instituição tenha avançado em várias frentes, ainda há desafios a serem superados, como a
falta de conhecimento e engajamento da comunidade acadêmica em relação aos ODS.
Recomenda-se a ampliação da educação ambiental, o investimento em tecnologias
sustentáveis e a criação de parcerias com organizações locais e internacionais. O trabalho
contribui para a literatura sobre sustentabilidade em instituições de ensino, oferecendo um
diagnóstico detalhado e sugerindo ações concretas para o futuro
Contribuições dos fertilizantes NPK para a produtividade da culturas alimentares no Brasil
No full textAgribusiness is one of the pillars of the Brazilian economy, placing the country among
the world's largest producers and exporters of food. To maintain this performance, it is
necessary to continuously increase productivity. Therefore, the use of fertilizers that
replenish the macronutrients nitrogen (N), phosphorus (P), and potassium (K)
becomes indispensable to guarantee high yields and quality in agricultural production.
The central problem addressed by this research is to understand how fertilization with
NPK fertilizers can contribute to increased agricultural productivity in Brazil, while
simultaneously promoting sustainable production. In this context, the importance of
proper fertilization management is highlighted, considering factors such as soil type,
crop, climatic conditions, and technical recommendations, in order to avoid waste and
environmental degradation. The analysis of publications allows us to understand the
main practices related to the use of NPK fertilizers, their agronomic benefits, as well
as the challenges associated with the sustainability of agricultural production in the
country. To this end, the study is based on a literature review with a qualitative and
exploratory approach, using sources such as books, articles, and journals available in
academic databases such as SciELO and Google Scholar. In general, the research
shows that the proper use of NPK fertilizers is essential for strengthening Brazilian
agriculture, as it allows for a combination of productivity and sustainability. Thus, it
concludes that balanced and technically guided fertilization represents a fundamental
strategy for the sustainable development of agriculture in Brazil.O agronegócio é um dos pilares da economia brasileira, colocando o país entre os
maiores produtores e exportadores de alimentos do mundo. Para manter esse
desempenho, é necessário aumentar continuamente a produtividade. Diante disso, o
uso de fertilizantes que reponham os macronutrientes nitrogênio (N), fósforo (P) e
potássio (K) torna-se indispensável para garantir altos rendimentos e qualidade na
produção agrícola. O problema central abordado por esta pesquisa consiste em
compreender como a adubação com fertilizantes NPK pode contribuir para o aumento
da produtividade agrícola no Brasil, ao mesmo tempo em que promove uma produção
sustentável. Nesse contexto, destaca-se a importância do manejo adequado da
adubação, considerando fatores como tipo de solo, cultura cultivada, condições
climáticas e recomendações técnicas, de modo a evitar desperdícios e degradação
ambiental. A análise das publicações permite compreender as principais práticas
relacionadas ao uso de fertilizantes NPK, seus benefícios agronômicos, bem como os
desafios associados à sustentabilidade da produção agrícola no país. Para isso, o
estudo se baseia em uma revisão de literatura com abordagem qualitativa e
exploratória, utilizando fontes como livros, artigos e periódicos disponíveis em bases
acadêmicas como SciELO e Google Acadêmico. De modo geral, a pesquisa evidencia
que o uso adequado de fertilizantes NPK é essencial para o fortalecimento da
agricultura brasileira, pois permite aliar produtividade e sustentabilidade. Assim,
conclui-se que a adubação equilibrada e tecnicamente orientada representa uma
estratégia fundamental para o desenvolvimento sustentável da agricultura no Brasil
Percepções docentes sobre o uso de recursos digitais: um estudo com professores dos cursos de licenciatura do IFAL-Campus Maceió
No full textThe general objective of this study is to investigate how digital resources are being used in teaching practice at the Federal Institute of Alagoas - Campus Maceió, based on the specific objectives that seek to understand teachers' perceptions of the pedagogical potential of these tools, as well as to identify the main challenges faced in their integration into the teaching-learning process. To engage in dialogue with this work, we bring in authors such as Freire (1996), Andrade (2011), Kenski (1997), Moran (2007-2015), Valente (2019), Caetano (2015), Larrosa (2002), among others, who help us to understand the subject. The paper understands that technology has become an indispensable element in contemporary education, especially after the COVID-19 pandemic, which has boosted remote teaching and demanded new digital skills from teachers. As for the methodological aspects, the research was quantitative-qualitative in nature and used a semi-structured questionnaire as data collection tools, applied via Google Forms. In addition, we read and analysed IFAL's Institutional Political-Pedagogical Plan (PPPI) and the Pedagogical Projects of the degree courses on offer. Based on reflections on the use of digital resources in the teaching practice of degree courses at the Federal Institute of Alagoas (IFAL) - Maceió campus, the results show that although digital resources such as educational platforms and interactive applications are being inserted into the educational context of degree courses at the IFAL - Maceió campus, there are still limitations related to infrastructure, teacher training and methodological adaptation. Therefore, for the use of these digital tools to be meaningful, it is necessary to invest in continuing teacher training, in valuing critical pedagogical practice and in technological infrastructure.O objetivo geral deste estudo é investigar como os recursos digitais vêm sendo utilizados na prática docente no Instituto Federal de Alagoas – Campus Maceió, a partir dos objetivos específicos que busca compreender as percepções dos professores sobre o potencial pedagógico dessas ferramentas, bem como identificar os principais desafios enfrentados em sua integração ao processo de ensino-aprendizagem. Para dialogar com este trabalho trazemos autores como Freire (1996), Andrade (2011), Kenski (1997), Moran (2007-2015), Valente (2019), Caetano (2015), Larrosa (2002) dentre outros, que nos ajudam a entender a temática. O trabalho compreende que a tecnologia tem se tornado um elemento indispensável na educação contemporânea, especialmente após a pandemia da COVID-19, que impulsionou o ensino remoto e exigiu dos docentes novas competências digitais. Quanto aos aspectos metodológicos, a pesquisa teve caráter quanti-qualitativo e utilizou como instrumentos de coleta de dados um questionário semiestruturado, aplicado via Google Forms. Além disso, realizamos a leitura e análise do Plano Político-Pedagógico Institucional (PPPI) do IFAL e dos Projetos Pedagógicos dos cursos (PPC) de Licenciatura ofertados. A partir das reflexões sobre o uso de recursos digitais na prática docente dos cursos de licenciaturas do Instituto Federal de Alagoas (IFAL) - campus Maceió, os resultados apontam que, embora os recursos digitais como plataformas educacionais e aplicativos interativos estejam sendo inseridos no contexto educacional dos cursos de licenciaturas do IFAL-campus Maceió, ainda há limitações relacionadas à infraestrutura, à formação docente e à adaptação metodológica. Portanto, para que o uso dessas ferramentas digitais seja significativo, é necessário investir na formação continuada dos professores, na valorização de uma prática pedagógica crítica e na infraestrutura tecnológica
Nu-Tri-Oh: O Jogo de cartas da alimentação saudável
No full textInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFALO presente produto educacional apresenta uma sequência de jogo estruturada visando permitir a abordagem de conceitos de calorias, proteínas, funções do alimento, grupos funcionais e compostos orgânicos nutricionais a partir da temática “Alimentação Saudável”, visando a promoção de diálogo científico entre professores e educandos da EPT, bem como entre pares, de forma lúdica, divertida e em jogo. A produção do Produto Educacional se deu através do Guia Alimentar para a População Brasileira (BRASIL, 2014), onde pode-se de forma lúdica, desafiadora e competitiva, estimular o conhecimento do educando acerca da alimentação natural e saudável, proporcionando aos mesmos, conhecimento inovador e diversão ao está jogando e estudando ao mesmo tempo. Assim e no processo de ensino-aprendizagem da educação profissional, a partir de uma visão politécnica, ressalta-se a indissociabilidade do binômio teoriaprática por meio de dois aspectos basilares: o do trabalho como princípio educativo e o da pesquisa com princípio pedagógico. Nessa perspectiva, inserido no Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), como parte da pesquisa de Dissertação, o objetivo deste produto educacional é o de, por meio da ação cooperativa, desenvolver nos estudantes a (meta)consciência acerca dos princípios ‘Ciência, tecnologia, trabalho e cultura”. Este produto educacional baseia-se em uma proposta de atividade interdisciplinar
Entre a lente e o espelho: escrevivência e resistência no cinema negro alagoano
No full textThis article presents an autoethnographic account of the experience of a Black lesbian woman in the audiovisual field in Alagoas, based on the perspective of escrevivência (Evaristo, 2020). The analysis reveals that access to training and production spaces still occurs in an exceptional manner, conditioned by symbolic, racial, and socioeconomic barriers. The narrative includes participation in a collective filming with Indigenous communities, enrollment in an audiovisual training course, and the production of an authorial short film, experiences mediated by Black solidarity networks and marked by challenges of legitimacy in predominantly white spaces. The account engages with concepts of intersectionality, structural racism, and cultural resistance, showing how audiovisual production functions as a site of symbolic dispute, memory affirmation, and the construction of historically marginalized identities. Finally, the study highlights the need for structural policies that ensure full inclusion and permanence of historically excluded subjects.O presente artigo apresenta um relato autoetnográfico sobre a experiência de uma mulher negra e lésbica no campo do audiovisual em Alagoas, a partir da perspectiva da escrevivência (Evaristo, 2020). A análise evidencia que o acesso a espaços de formação e produção ainda ocorre de maneira excepcional, condicionado por barreiras simbólicas, raciais e socioeconômicas. O percurso descrito inclui participação em filmagem coletiva com comunidades indígenas, ingresso em curso de formação audiovisual e produção de curta-metragem autoral, experiências mediadas por redes de solidariedade negra e marcadas por desafios de legitimação em espaços majoritariamente brancos. O relato dialoga com conceitos de interseccionalidade, racismo estrutural e resistência cultural, demonstrando como o audiovisual constitui-se como território de disputa simbólica, afirmação de memórias e construção de identidades historicamente marginalizadas. Por fim, o estudo ressalta a necessidade de políticas estruturais que garantam a inclusão plena e permanência de sujeitos historicamente excluídos
O livro didático EJA modular: vem que dá tempo: (re)pensando as concepções de letramento, sujeito e ensino
No full textConsidering the importance of understanding how literacy is treated in the didactic materials of Youth and Adult Education (EJA), the objective of this work is to analyze the conception of literacy present in the Portuguese language textbook EJA Modular: Vem que dá tempo, used in the public high school of Alagoas. To this end, a qualitative documentary research is carried out, focusing on the analysis of the
contents present in the thematic scripts of the material, seeking to identify the
concepts of language, teaching and subject adopted. Thus, it is observed that the book adopts pedagogical practices that dialogue with the students' reality, using diverse discursive genres and multimodality, which contributes to a more contextualized teaching. However, weaknesses are also identified, such as the lack of depth in practical proposals in some scripts, which can limit the effectiveness of ideological literacy. This allows us to conclude that, although the material representsN advances in the teaching of the mother tongue for young people and adults, it is necessary to expand strategies that consider cultural diversity, social inequalities and students' prior knowledge, thus promoting a more critical, meaningful and emancipatory literacy.Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFALConsiderando a importância de compreender como o letramento é tratado nos
materiais didáticos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), objetiva-se neste
trabalho analisar a concepção de letramento presente no livro didático de língua portuguesa EJA Modular: Vem que dá tempo, utilizado no ensino médio da rede pública de Alagoas. Para tanto, procede-se à realização de uma pesquisa qualitativa de caráter documental, com foco na análise dos conteúdos presentes nos roteiros temáticos do material, buscando identificar os conceitos de linguagem, ensino e sujeito adotados. Desse modo, observa-se que o livro adota práticas pedagógicas que dialogam com a realidade dos estudantes, utilizando gêneros discursivos diversos e multimodalidade, o que contribui para um ensino mais contextualizado. No entanto, também se identificam fragilidades, como a ausência de aprofundamento em
propostas práticas em alguns roteiros, o que pode limitar a efetivação do letramento ideológico. O que permite concluir que, embora o material represente avanços no ensino da língua materna para jovens e adultos, é necessário ampliar as estratégias que considerem a diversidade cultural, as desigualdades sociais e os saberes prévios dos estudantes, promovendo, assim, um letramento mais crítico, significativo e emancipador
Tríade pedagógica e educação inter-religiosa no Brasil: ateísmo metodológico, empatia e justiça restaurativa
No full textThis study investigates how Interreligious Education can act as an effective tool in confronting
religious intolerance and promoting social peace in Brazilian schools. The research is justified
by the growing cultural and religious diversity in the country, which poses significant
challenges to pedagogical practice, requiring approaches that transcend confessional teaching.
Based on a bibliographic methodology, the work analyzes the religious phenomenon as an
object of scientific study, proposing a pedagogical triad composed of methodological atheism
and agnosticism, empathy, and restorative justice. This triad seeks to guide teaching practices
that are secular, critical, inclusive, and committed to human rights and religious plurality, in
accordance with constitutional and legal guarantees such as the BNCC, the LDB, and Law
10.639/2003. The results indicate that Interreligious Education based on these principles
promotes a more respectful, democratic, and welcoming school environment, preventing
conflicts and discriminatory practices, especially against religions of African origin. It is concluded that Religious Education, when guided by a transdisciplinary, critical and dialogical
perspective, contributes decisively to the construction of a more just, plural and peaceful
society, by recognizing and valuing religion as a cultural expression, identity and fundamental
right.Este estudo investiga como a Educação Inter-religiosa pode atuar como ferramenta eficaz no
enfrentamento da intolerância religiosa e na promoção da paz social no ambiente escolar
brasileiro. A pesquisa justifica-se pela crescente diversidade cultural e religiosa no país, que
impõe desafios significativos à prática pedagógica, exigindo abordagens que transcendem o
ensino confessional. Com base em uma metodologia bibliográfica, o trabalho analisa o
fenômeno religioso como objeto de estudo científico, propondo uma tríade pedagógica
composta por ateísmo e agnosticismo metodológico, empatia e justiça restaurativa. Tal tríade
busca orientar práticas docentes que sejam laicas, críticas, inclusivas e comprometidas com os
direitos humanos e a pluralidade religiosa, conforme garantias constitucionais e legais como a
BNCC, a LDB e a Lei 10.639/2003. Os resultados apontam que uma Educação Inter-religiosa
fundamentada nesses princípios promove um ambiente escolar mais respeitoso, democrático e
acolhedor, prevenindo conflitos e práticas discriminatórias, especialmente contra religiões de
matriz africana. Conclui-se que o Ensino Religioso, quando orientado por uma perspectiva
transdisciplinar, crítica e dialógica, contribui decisivamente para a construção de uma sociedade
mais justa, plural e pacífica, ao reconhecer e valorizar a religião como expressão cultural,
identidade e direito fundamental
Vídeo-análise no ensino de física: um estudo comparativo entre o software Tracker e sensores de kits experimentais
No full textThis study investigates the use of the open-source software Tracker as a supporting tool for physics education, particularly in contexts where the absence/deficiency of laboratories hinders the execution of experimental activities. The main objective is to evaluate the robustness and pedagogical applicability of results obtained through video analysis, comparing them with those acquired using electronic sensors from commercial experimental kits, focusing on the determination of the gravitational acceleration. The experiments analyzed include free fall and the simple pendulum, with data collected both from the kits’ sensors and from video recordings processed in Tracker. Statistical analysis showed that the results obtained with the software are in good agreement with the theoretical values and, in some cases, present smaller deviations than those from sensor-based experiments, highlighting the pedagogical potential and reliability of the tool for experimental Physics teaching.Este trabalho investiga o uso do software livre Tracker como ferramenta de apoio ao ensino de física, especialmente em contextos nos quais a ausência/deficiência de laboratórios dificulta a realização de práticas experimentais. O objetivo principal é avaliar a robustez e a aplicabilidade pedagógica dos resultados obtidos por vídeo-análise em comparação com aqueles obtidos por sensores eletrônicos presentes em kits experimentais, tendo como foco a determinação da aceleração gravitacional. Foram analisados os casos da queda livre dos corpos e do pêndulo simples, com dados coletados tanto por meio dos sensores dos kits quanto por registros em vídeo processados no Tracker. A análise estatística mostrou que os resultados obtidos com o software apresentam boa concordância com os valores teóricos esperados e, em alguns casos, menor desvio que os experimentos realizados com sensores, evidenciando o potencial pedagógico e a confiabilidade da ferramenta no ensino de Física experimental
Ideologias linguísticas neoliberais na formação do currículo de língua inglesa: divergências e manutenção do poder
No full textThroughout history, through socioeconomic disputes of domination, the English language
became a prominent language worldwide to the point of being made official in Brazil as a
curricular component. Later, under such to analyze the presience of this language in more depth to understand its role in our society and
the ideologies and linguistic policies behind pedagogical projects. Thus, this article intends to
analyze the linguistic ideologies present in the official documents that govern the teaching of
English and how these ideologies still reinforce colonial socioeconomic ideals that flow into
teaching. To this end, scholars such as Veiga (2007), Oliveira (1999), Leffa (1999) and Celce-
Murcia (2001) will be called upon to discuss the historical construction of English as a
discipline in Brazil, its methods and linguistic conceptions. Also based on Volóshinov (2012),
Bakhtin (1983), Bagno (2011), Pinto (2019), Walsh (2013), Pennycook (2007), Teles (2022
and Nascimento (2018) to discuss the concepts and linguistic ideologies present in
contemporary neoliberal times and how such aspects influence educational practices. The study
is inserted in the field of Critical Applied Linguistics (Pennycook, 2006) and indisciplinary
(Moita Lopes, 2006). based on the commercial aspects of the language as a currency of
exchange and a symbolic asset, in addition to verifying that official documents carry neoliberal
ideologies that adopt languages from a technical perspective and that delay education, in
addition to the presence of colonial ideals that maintain homogenizing political projects and
cultural and linguistic norms guided by power relations.Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFALAo longo da história, através de disputas socioeconômicas de dominação, a língua inglesa
passou a ser uma língua de destaque mundial ao ponto de ser oficializada no Brasil como
componente curricular. Posteriormente, sob tal influência global, houve a mudança do status de
importante analisarmos a presença dessa língua de uma maneira mais aprofundada para
entendermos seu papel em nossa sociedade e as ideologias e políticas linguísticas por trás dos
projetos pedagógicos. Assim, este artigo pretende analisar ideologias linguísticas presentes nos
documentos oficiais, como BNCC, LDB e PCN, que regem o ensino de inglês e como essas
ideologias ainda reforçam ideais coloniais socioeconômicas que desaguam no ensino. Para
tanto, serão acionados estudiosos/as como Veiga (2007), Oliveira (1999), Leffa (1999) e Celce- Murcia (2001) para tratar sobre a construção histórica do inglês enquanto disciplina no Brasil,
seus métodos e concepções linguísticas. Baseando-se também em Volóchinov (2012), Bakhtin
(1983), Bagno (2011), Pinto (2019), Walsh (2013), Pennycook (2007), Teles (2023) e
Nascimento (2018) para dialogarmos a respeito das concepções e ideologias linguísticas
presentes na contemporaneidade neoliberal e como tais aspectos influenciam as práticas
educacionais. O estudo está inserido no campo da Linguística Aplicada Crítica (Pennycook,
2006) e indisciplinar (Moita Lopes, 2006). A partir das análises, entendemos a construção da
língua inglesa pautada nos aspectos comerciais da língua enquanto moeda de troca e bem
simbólico, além de verificarmos que os documentos oficiais carregam ideologias neoliberais
que adotam as línguas sob um viés tecnicista e que defasam a educação, bem como a presença
de ideais coloniais que mantêm projetos políticos homogeneizantes e normativos culturais e
linguísticos pautados pelas relações de poder