AUE Repository (愛知教育大学学術情報リポジトリ)
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幼児期の「非」認知能力における因子構造と年齢的特徴
Get PDFtextThis study focused on physical play in earlychildhood as a means of embodying the "non" of non-cognitive skills from the perspective of age differences and development at ages3, 4, and5. The OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) and other organizations have reported that the development of noncognitive skills is influenced by the quality of childcare and play. However, there is little evidence regarding the determinants in the development process of such skills, or the mechanisms that lead to their acquisition; moreover, there are no materials contributing to educational interventions. The ambiguity of “non” inresearch and practice, where “non” is considered a generic term for unquantifiable skills has resulted in conceptual overlap and semantic vacuums. First, items considered to be “non” cognitive skills were compiled and selected. Then, a questionnaire survey was conducted among 1,724 randomly selected young children with proxy ratings by 862 teachers of kindergarten and day nursery. Third, an exploratory factor analysis and a covariance structure analysis for its validation, followed by multiple group structural equation modeling, were conducted. The results revealed the factor structure of “non” cognitive skills of physical play, which was extracted as 23 items and 4 factors, each given its own name. Multiple simultaneous analyses explained the commonality and heterogeneity of “non” by age. These results that determinants of “non” cognitive development exist in early childhood.departmental bulletin pape
児童生徒の「強み」に着目した学級集団理解
Get PDFtext本研究では、「強み」に着目した児童生徒理解と学級集団理解のあり方について提案を行うものである。「強み」とは、人がもつ良いところや長所のことで、それらは大きく6つの領域、24種類の強みに分類され、歴史や文化を超えて全世界に存在することなどが明らかにされている（Peterson&Seligman,2004）。本研究では、24種類の強みを簡便に測定できるCharacterStrengthTest24（CST；Shimani&Urata,2023）を用い、児童生徒の強みを測定するとともに、学級集団の把握ツールとしてのQ-Uを組み合わせ、学級満足度尺度プロット上に、児童生徒の強みを記入することによって、学級集団の特徴、児童生徒の特徴、および学級の中での児童生徒の位置づけ、について分析する。これらの手法により、Q-Uやそれを活用したK-13法だけでは見えにくかった児童生徒の強みや可能性に着目し、それらの強みを活かした学級経営のあり方について検討する。departmental bulletin pape
Fallstudien zu Drittsektorbahnen in Japan (Teil 3): Ibara Tetsudō, Ise Tetsudō, Chizu Kyūkō, Yagan Tetsudō und Aizu Tetsudō
Get PDFtextThird-sector railways were founded in the 1980s, when the Japanese National Railways were unable to continue services on little-used rural railway lines. Some of these lines were handed over to local and regional governments who founded third-sector railways. This article looks into the operations of five third-sector railways in western,central and eastern Japan, four of which are unusual high-speed third-sector railways, and four also offer through services with other railways.departmental bulletin pape
社会科と国語科を関わらせて生徒自身の価値創出をめざした音楽科授業の試み－生徒の主体的な活動を核として日本と郷土の伝統芸能へアプローチさせた実践－
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個人モデル・社会モデル・人権モデルと障害者権利条約の総括所見
Get PDFtext障害の個人モデルは、障害者の不利益（障害）は機能障害によって生ずるのであり、機能障害の問題こそが障害の問題であるとする。障害の社会モデルは、障害の因果モデルであり、不利益の原因を提唱するが、それに対して私たちが何をするかは、議論のある規範の問題であるとする。障害の規範モデルは、障害者の不利益の解消の方針（ポリシー）についてのモデル（型、範型）を意味する。障害の規範モデルの一つが障害の人権モデルである。これには障害の個人（医学、医療）モデルそのものや障害の社会モデルそのものは含まれない。障害の人権モデルは、人権（障害者権利条約）による障害者の不利益解消方針についてのモデルを意味する。departmental bulletin pape
