Publications scientifiques d'INSEI
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Vivre son enfance migrante à l’école française: Réflexions sur des hiérarchisations sociales enfantines
No full textInternational audienceLes enfants et jeunes migrants à l'école sont souvent les dépositaires d'approches sociologiques décontextualisées : invisibilisation de la « classe » du migrant ou parfois au contraire, invisibilisation du processus de minorisation ethnique ou raciale de l'élève de milieu populaire. À partir de ce constat, cet article propose une réflexion articulant sociologie et anthropologie de l'enfance, de l'éducation, de l'immigration et de la ville. En effet, entre le travail de l'institution et l'expérience de la migration, il reste peu de place pour la fabrication de l'enfance dans des contextes de forte normativité institutionnelle – le contexte scolaire – et de fortes pressions socio-politiques – le contexte actuel des migrations internationales. Pourtant, dans des ensembles pluriels et complexes d'injonctions et d'assignations normatives, l'expression enfantine se donne à voir dans des pratiques liées aux configurations institutionnelles induites par l'éducation nationale
Chapitre 3. Les besoins prioritaires des acteurs de la scolarisation des élèves déficients visuels dans le second degré : la question des outils numériques
No full textInternational audienc
Ficelles, bricolage ou processus de conceptualisation : à propos des pratiques des chercheurs en sciences humaines et sociales: Liminaire
No full textEn parlant des défis de la globalisation dans les sociétés contemporaines, plusieurs auteurs stigmatisent de fortes pressions subies au sein des systèmes de formation pour promouvoir des normes de performance et d’efficacité. Le recours aux modèles d’efficacité s’accompagne de cadres d’action permettant de mieux analyser les politiques et pratiques éducatives.Or, l’éducation constitue l’un des principaux terrains où se chevauchent les efforts d’adaptation de la personne et les tentatives collectives de réponses progressives. Elle offre une tendance quelque peu énigmatique pour l’analyste. Elle exige de ce dernier un renouvellement de ses réflexions vis-à-vis des problèmes rapportés, une attention aux impératifs de la réorganisation des services, ainsi qu’une affirmation de son rôle spécifique par rapport à la production de sens. Les effets produits au cours de l’agir réflexif de l’analyste renforcent les pratiques responsables, en vue d’améliorer l’efficacité des pratiques et de renouveler les approches. Ci-après, seront abordés, tour à tour, la métaphore de la « ficelle » et ses prolongements possibles au niveau conceptuel, le lien entre explicitation de l’activité et médiation, les enjeux d’analyser les expériences signifiantes de chercheur. Un regard transversal sur les contributions de ce numéro invite à poursuivre les investigations pour saisir les formes d’organisation complexes de l'activité des chercheurs
Former des analystes en sciences sociales. Considérer les ficelles de la méthode comme outils d’enseignement
No full textInternational audienceThe aim of such contribution is to present in a reflexive approach a project of teaching of qualitative and quantitative methods in master 1 of social sciences. It is based on congruent interests of the both methods for the multidisciplinary research investigations. The teaching goal was to introduce students to research work in a socio-constructivist framework centered on group-tutelage with a project-based-education about a common theme defined by the teachers. Teaching goals, the context and curricula referring to academic and professional competencies are evocated in a first part. The processes observed during the peer-tutelage actions are analyzed according to the approach of analysis of activity. It takes count of the tasks realized by the student-actor, valorized practices by the community and representations of scientific tools and inquiries. The discussion investigates the interest of such teaching framework built in an active approach of learning as a bridge between theory of methodology and practices of analyst.Cette contribution présente de manière réflexive un projet d’enseignement de méthodes qualitatives et quantitatives en master 1 de sciences sociales. Celui-ci est conçu autour des apports réciproques des deux méthodes dans la démarche de recherche scientifique pluridisciplinaire. L’objectif poursuivi était d’initier les étudiantes et étudiants à l’investigation en mobilisant un dispositif d’inspiration socioconstructiviste, l’enquête collective tutorée. À partir d’un thème proposé par les enseignantes et défini ensemble, un travail collaboratif s’engage au sein de groupes d’étudiants, entre les groupes et avec les enseignantes. Après avoir présenté le cadre de l’enseignement, son contexte et les attendus formels en terme de compétences universitaires et professionnelles à atteindre, le processus de l’enquête collective tutorée est analysé en référence à une analyse de l’activité en tenant compte à la fois des tâches réalisées par l’acteur étudiant, des pratiques valorisées par sa communauté de référence ainsi que des représentations des outils et des procédures scientifiques. La discussion revient sur l’intérêt de ce format d’enseignement conçu dans une démarche active d’apprentissage comme un pont entre la théorie de la méthode et la pratique d’analyste
Les rugbys pour tous
No full textInternational audienceAvec cet ouvrage, les auteurs souhaitent démontrer que le rugby est accessible à tous les publics; il est même recommandé pour transformer des comportements, dans le plaisir du jeu au travers de matchs et de tournois intégrant un maximum de dimensions du rugby de haut niveau. Il s'agit de permettre à des jeunes à besoins particuliers d'accéder à une culture sportive identique à celle du public non handicapé. Les rugbys sont variés et l'affrontement physique est plus ou moins présent et adapté au regard des caractéristiques et des besoins des publics. Ludique et sécurisé, le rugby permet aux jeunes de sépanouir, de s'affirmer, de se socialiser et de se cultiver. Un ensemble de connaissances est à construire et connaître afin de concevoir des rugbys adaptés, des rugbys sécurisés, plus ou moins axés sur le jeu collectif et l'affrontement physique. Les auteurs se sont efforcés de fournir des outils didactiques et des modalités d'intervention. Dans des perspectives de partage, il faut envisager de dépasser le rugby adapté et proposer un rugby partagé auquel tous les types de publics sont associés
Au carrefour de l'altérité. Pratiques et représentations du handicap dans l'espace francophone
No full textInternational audienceLe handicap peut être abordé comme une production culturelle influencée par les environnements géographiques, sociaux, économiques et politiques. Construit au premier abord autour de l'altération et du dysfonctionnement bio-corporel, il reste emprunt de symbolique, chargé de représentations et de préjugés. C'est dans cette perspective que cet ouvrage propose d'explorer l'altérité, de mettre à l'épreuve la variété des manières de percevoir mais aussi de traiter le handicap, dans différents espaces sociaux et culturels, notamment dans l'espace francophone
Évolution des politiques scolaires pour les élèves allophones. La longue route vers l’inclusion et la sécurisation des parcours
No full textInternational audienceTout enfant résidant sur le territoire français, quelle que soit sa nationalité ou sa situation personnelle, bénéficie du droit à l’éducation en vertu de la Convention internationale relative aux droits de l’enfant (CIDE) du 20 novembre 1989, ratifiée par la France. Récemment, plusieurs textes juridiques ont réaffirmé ces principes, particulièrement en matière scolaire (Valette 2018). De plus, tout enfant est soumis à l’obligation scolaire, entrée en vigueur depuis la loi Ferry de 1882. L’École française dispose d’une tradition séculaire en matière de scolarisation d’enfants migrants et, en 2016, 60700 élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) faisaient leur entrée dans le système scolaire (Robin 2018), un nombre en augmentation sensible comparativement aux années précédentes. Comment l’École a-t-elle fait face aux défis multiples consécutifs à l’indispensable insertion socio-scolaire de ces enfants ? Retenons deux axes principaux d’analyse. D’une part, nous proposons une synthèse critique des politiques scolaires à l’égard des élèves migrants, avec la mise en place de dispositifs successifs oscillant entre relégation, intégration et inclusion. D’autre part, étant entendu que l’École représente un lieu de sécurité pour ces enfants et leurs familles souvent fragilisés par les changements de leur situation personnelle et par des conditions sociales de vie parfois précaires, nous questionnerons les moyens dont l’École dispose pour répondre à ces problématiques et ainsi contribuer à sécuriser la situation des élèves et de leurs familles
Reading Aloud to Children, Social Inequalities, and Vocabulary Development: Evidence from a Randomized Controlled Trial
No full textInternational audienceThis study presents the results of a randomized controlled trial assessing the impact of a shared-book reading (SBR) intervention that targeted children aged 4 living in socially mixed neighborhoods of the city of Paris. We selected a large, random sample of families and provided parents with free books, information on the benefits of SBR and tips for effective reading practices. We measured SBR frequency and children's vocabulary before and after this intervention, among treated and control children. The intervention had a large effect on SBR frequency. At the pre-test, SBR on a daily basis involved 41.2% of the families, and the treatment fostered this practice by 8 percentage points. SBR on a weekly basis was fostered by 14 percentage points. The intervention fostered SBR frequency only in low-educated households. This equalizing impact is an important finding against the background of previous research reporting that disadvantaged families tend to benefit less from SBR programs. The intervention also significantly enhanced children's language skills measured with standardized tests of receptive vocabulary. The effect size for the main treatment effect ranges from 0.12 at the post-test to 0.16 at the follow-up. Treatment effects are persistent six months after the end of the intervention. Children from low-educated and immigrant families improved their vocabulary as much as those from high-educated, native families. Moreover, the persisting positive impacts on vocabulary growth detected at the follow-up also involve children from disadvantaged families. Furthermore, these children more often attend schools with lower educational resources. It is therefore encouraging that the intervention has strong impacts in schools with initially low involvement in reading-related activities and with low educational resources
Inclusion scolaire des élèves en situation de handicap en France et au Cameroun: Analyse de la politique nationale et points de vue des enseignants
No full textInternational audienceL'objectif principal de cet ouvrage est de faire une analyse, dans une perspective comparative, de la politique éducative de l'inclusion scolaire relative aux enfants handicapés en France et au Cameroun à partir des points de vue des enseignants. Comment les enseignants perçoivent-ils l'inclusion des élèves handicapés ? Les résultats révèlent des différences significatives entre les deux pays mais aussi des points de similitude. Cette recherche, en s'intéressant aux facteurs qui, selon les enseignants, déterminent l'efficacité de l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap, apporte une aide à l'élaboration et la mise en oeuvre de la politique éducative de l'inclusion
DLPF Version de Synthèse 18-42 mois. Questionnaire sur le Développement du Langage de Production en Français : Vocabulaire, Grammaire, Communication
No full textInternational audienceLe DLPF, questionnaire sur le « Développement du Langage de Production en Français » est un outil d’évaluation indirecte et d’analyse du développement du langage de production des enfants francophones entre 1 et 4 ans environ, portant sur les trois dimensions du lexique, de la grammaire et de la pragmatique. C’est un questionnaire standardisé à faire remplir par les parents. L’étude de référence du DLPF analyse les données de 517 enfants âgés de 18 à 42 mois et fournit les scores correspondant à différents indicateurs dans les trois domaines : Vocabulaire, Grammaire, Communication. Elle est publiée sur HAL https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02436994 . Nous publions ici un nouveau format de l’outil, le « DLPF Version de Synthèse, 18-42 mois », plus maniable et mieux adaptable que le format initial (2005) qui était constitué de quatre documents, Version 1 (18-24 mois), Version 2 (25-30 mois), Version 3 (31-36 mois), Version 4 (37-42 mois). Le nouveau DLPF conserve le même contenu (à quelques actualisations près, notamment pour le vocabulaire), mais regroupe les quatre Versions successives dans un document unique couvrant la totalité de la période 18-42 mois, suivant la progression correspondante. Un guide d’utilisation « DLPF : Guide de cotation et scores », fondé sur l’étude de référence, est proposé en lien avec l’outil