Publications scientifiques d'INSEI
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Les enjeux de l’apprentissage pour la personne polyhandicapée: Étude menée auprès de 18 élèves âgés de 4 à 14 ans, en contexte écologique de classe
No full textInternational audienceThe challenges of learning for people with Profound Intellectual Multiple Disabilities (PIMD) Study conducted with 18 pupils aged 4 to 14, in an ecological classroom context Summary: Since the law n° 2005-102 of February 11th, 2005, the right of the people with Profound Intellectual Multiple Disabilities (PIMD) to be a pupil is affirmed, which implies for the school to be made accessible to these young people in spite of the extent of their cognitive disabilities. Based on a study conducted in five teaching units with 18 young people, aged 4 to 14, this article examines learning situations in a class ecological context, in order to specify the processes and issues involved learning for this people. We show that there is a diversity of clinical configurations. Learning is effective but depends closely on the pedagogical and relational context. The teacher performs a supporting and mediation function without which there is no functional relationship.Depuis la loi n° 2005-102 du 11 février 2005, le droit des jeunes polyhandicapés à suivre un enseignement est affirmé, ce qui implique pour l'école de se rendre accessible à ces jeunes malgré l'ampleur de leurs difficultés cognitives. À partir d'une étude inductive menée dans cinq unités d'enseignement et auprès de 18 jeunes, âgés de 4 à 14 ans, nous cherchons à préciser quelles sont les modalités d'apprentissage des jeunes en situation de polyhandicap. Nous montrons qu'il existe une diversité des configurations cliniques. Les apprentissages sont effectifs mais dépendent étroitement du contexte pédagogique et relationnel. L'enseignant remplit une fonction d'étayage et de médiation sans laquelle il n'y a pas d'interrelation fonctionnelle
Une démarche participative pour des jeunes ayant une trisomie 21 au Togo
No full textInternational audienceLe projet d’accompagnement des personnes ayant une trisomie 21 au Togo est né d’une collaboration entre professionnel·le·s paramédicaux et universitaires togolais avec une association et des chercheur·e·s français. Le partenariat a été accompli dans le cadre d’un voyage d’études à Lomé en décembre 2016. Il s’agissait d’élaborer un projet répondant aux besoins des personnes avec une trisomie 21 et de leur famille dans le contexte de la société togolaise. C’est le retour réflexif sur cette démarche qui est exposé ici
Le bien-être psychologique au travail des enseignants stagiaires en Éducation Physique et Sportive : une histoire de valeur
No full textInternational audienceThe purpose of this paper is to analyze the relationship between Physical Education (PE) trainee teachers’ values and their level of psychological well-being at work. The main working hypothesis is that PE’s trainee teachers who valorize openness to change’s and self-transcendence’s orders values exhibit higher levels of psychological well-being at work. On the other hand, teachers who valorize conservation’s values exhibit a lower one. An empirical survey was conducted among 184 trainee teachers in PE (58 women and 126 men) from 28 different universities in France. Results validate the main hypothesis. The practical implications for PE training are envisaged.L’objet de cet article est d’examiner le lien entre les systèmes de valeurs des enseignants stagiaires en Éducation Physique et Sportive (EPS) et leur niveau de bien-être psychologique au travail (BEPT). L’hypothèse principale postule que les enseignants qui valorisent les valeurs d’ouverture au changement et de dépassement de soi ont un niveau de BEPT plus élevé. Au contraire les enseignants qui sont tournés vers des valeurs de continuité ressentent comparativement un bien-être au travail moins élevé. Une enquête empirique a été menée auprès de 184 enseignants stagiaires en EPS (58 femmes et 126 hommes) issus de 28 universités différentes en France. Les résultats valident l’hypothèse principale. Des implications pratiques pour la formation initiale des enseignants d’EPS sont évoquées
Le droit à l’éducation des enfants et adolescents handicapés : contenu et effectivité
No full textInternational audienceLe système éducatif français a accompli des progrès notables dans la scolarisation des enfants handicapés depuis l’adoption de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Si l’on se contente d’une approche quantitative, les données chiffrées sont éloquentes. On considère en effet que le nouveau cadre juridique a permis une augmentation significative du nombre d’enfants scolarisés en milieu ordinaire, en inclusion individuelle ou des dispositifs collectifs. Depuis quelques années pourtant, il existe un contentieux juridique relativement important sur cette question, principalement en lien avec le droit à l’accompagnement humain. Si le droit à la scolarisation des enfants et adolescents semble aujourd’hui a priori sans ambiguïtés, son contenu et son effectivité restent néanmoins plus problématiques. On verra donc quels ont été les apports de la loi 2005-102, mais aussi quels sont les contours de ce contentieux
Les personnes handicapées à l’épreuve de la société haïtienne : vivre le handicap en Haïti
No full textInternational audienc
Les élèves de lycée professionnel et la forme scolaire. Quelle place pour l’enseignement des humanités dans un ordre de formation en quête de légitimité institutionnelle ?
No full textInternational audienceLongtemps, les enquêtes sociologiques ont ignoré le lycée professionnel, ce qui peut sembler paradoxal puisque cet ordre d’enseignement scolarise le tiers des lycéens, accueille surtout des élèves issus de milieu populaire et ne bénéficie pas d’une image favorable dans la hiérarchie des classements scolaires. Les rares recherches qui lui sont consacrées n’y voient qu’une institution accueillant des publics dominés et en échec scolaire qu’il faut resocialiser et réhabiliter. Elles méconnaissent ainsi toute la complexité des expériences et des trajectoires d’élèves, évoquent peu les pratiques pédagogiques des enseignants, et se contentent d’appliquer un modèle théorique préalable, celui de la reproduction. Ce faisant, les analyses restent fondamentalement misérabilistes et ignorent le fait que de nombreux élèves y réussissent, que plusieurs d’entre eux poursuivent des études dans l’enseignement supérieur avec des succès à l’arrivée
Itinéraires du corps augmenté : déficiences et performances dans le sport
No full textInternational audienceParce qu'il porte à leurextrême, si ce n'est à leur excès, nombre d'attitudes contemporainesconcernant la performance humaine, le sport de haut niveau est un laboratoire expérimental, maisaussi une éprouvette du social. Tout d’abord il est un laboratoire expérimental du dépasse ment de soi,mais cette notion a presque une connotation mythifiée, tant elle est liée au vécu subjectif et auromanesque de l'effort. Plus prosaïquement, le sport de haut niveau procède aujourd’hui d’uneanthropotechnie qui vise à scientifiser et technici ser l'amélioration de l'humain. La démarche estholistique, chaque paramètre de la performance et chaque détail de la vie de l'athlète étant pris encompte dans cette programmation/fabrication : matériels et matériaux, techniques gestuelles etscience de l 'entraînement, suivi médical, diététique, psychologique, protocoles de récupération,éventuellement de complémentation biologique et physiologique, etc. Dans les sports professionnels,par équipes ou individuels, les mieux dotés, comme le football ou le te nnis par exemple, les dataviennent compléter la panoplie des « staffs ». Il s'agit alors de prévoir et assortir la performance d'unenvironnement statistique très sophistiqué, qui vise à réduire à tout coup la fameuse, et soi disant« glorieuse », incerti tude du sport
Ficelles, bricolage ou processus de conceptualisation : à propos des pratiques des chercheurs en sciences humaines et sociales
No full textInternational audienceEn parlant des défis de la globalisation dans les sociétés contemporaines, plusieurs auteurs stigmatisent de fortespressions subies au sein des systèmes de formation pour promouvoir des normes de performance et d’efficacité.Le recours aux modèles d’efficacité s’accompagne de cadres d’action permettant de mieux analyser les politiqueset pratiques éducatives.Or, l’éducation constitue l’un des principaux terrains où se chevauchent les efforts d’adaptation de la personneet les tentatives collectives de réponses progressives. Elle offre une tendance quelque peu énigmatique pourl’analyste. Elle exige de ce dernier un renouvellement de ses réflexions vis-à-vis des problèmes rapportés, uneattention aux impératifs de la réorganisation des services, ainsi qu’une affirmation de son rôle spécifique par rapport à la production de sens. Les effets produits au cours de l’agir réflexif de l’analyste renforcent les pratiquesresponsables, en vue d’améliorer l’efficacité des pratiques et de renouveler les approches. Dans les pages ci-aprèsseront abordées tour à tour la métaphore de la « ficelle » et ses prolongements possibles au niveau conceptuel, lelien entre explicitation de l’activité et médiation, les enjeux d’analyser les expériences signifiantes de chercheur.Un regard transversal sur les contributions de ce numéro invite à poursuivre les investigations pour saisir les formesd’organisation complexes de l’activité des chercheurs
Systèmes de valeurs et bien-être psychologique au travail des enseignants d'Éducation Physique et Sportive
No full textInternational audienceLe bien-être au travail est un nouveau défi social et il n’échappe pas à l’enseignement notamment en Éducation Physique et Sportive (EPS). En effet, des stratégies d’intervention, parfois inconscientes, favorisent le bien-être psychologique au travail des acteurs. L’objet de cette recherche est d’examiner le lien entre le système de valeurs des enseignants d’EPS et leur bien-être psychologique au travail. Leur système de valeurs a été étudié dans différents contextes. 396 enseignants d’EPS de l’Académie de Lille ont participé à cette étude. Les résultats révèlent que les valeurs d’ouverture au changement, de dépassement de soi (dans le sens « pour aller vers les autres ») et d’affirmation de soi sont positivement corrélées au bien-être psychologique au travail. À l’inverse, les valeurs de continuité lui sont négativement corrélées. En fonction des priorités de valeurs de l’enseignant, de ses stratégies d'intervention et mises en œuvre pédagogiques et didactiques (valeurs opérationnalisées en EPS), l’enseignant est donc plus ou moins en bien-être psychologique au travail. Des perspectives s’ouvrent pour la formation initiale et continue des enseignants d’EPS afin de répondre à ces nouveaux enjeux