Publications scientifiques d'INSEI
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Mobilité des enfants migrants et biographies langagières
No full textInternational audienceEach year, several tens of thousands of young migrants are enrolled in the French schoolsystem. Whether they arrive alone or with family, their migratory path depends on the decisionsof adults, and each path is different. The child’s point of view on the migration experienceaffects their socio-educational inclusion, as well as their relationship to the first languages andthe current additional language, French. In this article, we analyze the potential cognitiveimpacts underlying the tension between migration and the psycholinguistic process. We rely ontestimonies from migrant children and teenagers encountered during our research projects.Their behaviour is diverse, ranging from rejection to overinvestment. The intersection ofsociological and didactic perspectives allows us to highlight the interdependence of lifesituations and language biographiesPlusieurs dizaines de milliers d’enfants migrants intègrent chaque année le système scolaire français. L’appréhension de ces mobilités par les enfants affecte leur inclusion socio-scolaire, ainsi que leur rapport aux langues première et seconde. À partir de témoignages d’enfants et d’adolescents les auteures analysent des potentiels impacts cognitifs sous-jacents à la tension entre la migration et le processus psycholinguistique. Le croisement des regards sociologique et didactique permet de mettre en lumière l’interdépendance des situations de vie et des biographies langagières
La sanction : quels enjeux pour l'élève présentant des troubles du comportement et de la conduite
No full textL'auteure étudie pour commencer, sur la base d'apports théoriques et réglementaires, l'émergence et l'évolution des concepts de troubles du comportement et d'inclusion, ainsi que le principe de la sanction, entre réponse disciplinaire et démarche éducative et bienveillante. Elle présente ensuite l'enquête menée sur le terrain, les éléments méthodologiques retenus et les données recueillies, afin d'identifier les enjeux de la sanction prononcée à l'égard des élèves présentant des troubles du comportement, ainsi que les freins, les résistances et sources de tensions rencontrés par les équipes. Enfin, elle s'inspire des retours des différentes personnes rencontrées pour dégager des leviers et des pistes d'action pour les responsables d'établissement ou de service médico-social, dans leur mission de veiller à l'inclusion et à l'insertion sociale des élèves en situation de handicap
Fovéa : un lecteur vidéo accessible pour apprendre ensemble
No full textInternational audienceThis article presents the digital resource called Fovea, overseen by ARTE and made available to teachers at the beginning of academic year 2019 on the Eduthèque portal. Fovea offers a set of pedagogical pathways addressing themes related to openness to the world and allowing for media education. It has been designed for use in cycle 3 (consolidation cycle ranging from 4th to 6th grade) with all the pupils in a class, whatever their special educational needs, and includes a video player with parameters making the videos fully accessible. After presenting the context in which it was designed, we will give the reader a detailed presentation of this resource’s features. This article will then report on the positive feedback from teachers who have tested it with their students, and then conclude by outlining possible developments.Cet article présente la ressource numérique Fovéa, portée par Arte et mise à disposition des enseignants à la rentrée 2019 sur le portail Éduthèque, qui propose un ensemble de parcours pédagogiques abordant des thématiques autour de l'ouverture sur le monde et permettant une éducation aux médias. Conçue pour être utilisée en cycle 3 avec tous les élèves d'une classe, quels que soient leurs besoins éducatifs particuliers, elle dispose d'un lecteur vidéo comprenant des paramètres rendant pleinement accessibles les vidéos regardées. Après avoir présenté le contexte de sa conception, le lecteur trouvera une présentation détaillée des caractéristiques de cette ressource. Puis, l'article rapportera les retours positifs des enseignants qui l'ont testée avec leurs élèves avant de conclure sur des pistes possibles d'évolution
L'expertise d'usage des parents d'enfant polyhandicapé: Étude menée avec 23 familles dans cinq établissements spécialisés
No full textInternational audienceL'objectif de cet article est de proposer une réflexion sur l'expertise d'usage des parents d'un enfant polyhandicapé, sur ce qu'elle implique et mobilise du côté des équipes et des professionnels, comme du côté des familles. Nous montrons que la mise en commun de l'expertise du parent et de l'expertise du professionnel est complexe, parce que les conditions premières de la relation intersubjective entre eux relèvent d'une expérience initiale souvent difficile
Expérimentation d'un dispositif pédagogique d'éducation relative à l'environnement adapté à tous les apprenants
No full textThis thesis, carried out in Haiti, aims to develop an environmental education curriculum suitable for all students with disabilities or not. The research relied on the observation of the lack of studies about the schooling of students with disabilities in Haiti, despite some local individual initiatives much remains to be achieved pedagogically speaking. Indeed, traditional teaching methods mainly used in Haiti do not allow to spark either environmental awareness or civic involvement. Also, these teaching methods do not facilitate learning processes for learners with intellectual disabilities, who are not able to grasp abstract lessons.Besides, for over 30 years the country has been facing serious pollution and waste management issues. Yet no education environmental measures have been put in place. For all those reasons, our research has experimented the development of an Inclusive Project Based on Environmental Education (PIBERE) which relies on active pedagogical methods inspired by La Main à la Pâte (a foundation aiming at improving the quality of science and technology teaching in primary and middle schools) yet tailored to suit the Haitian context. This project sparked collaboration between schools, families, and communities around concrete pedagogical activities, in and outside of class, about sorting, recycling and transforming waste into useful objects. PIBERE was implemented in three Haitian schools as well as in a special school in classes equivalent to 4th and 5th grade.The results by 210 learners are stimulating results encouraging ways of adapting pedagogical methods and introducing inclusive environmental education. In the future, the PIBERE program could encourage Haitian universities and teacher training centers to include courses on environmental education, on the schooling of students with disabilities and active teaching methods.L’objectif de la thèse réalisée en Haïti est la mise en place d’une Education Relative à l’Environnement (ERE) adaptée à tous élèves en situation de handicap ou pas.Cette recherche a émergé à la suite du constat d’un manque flagrant d’études sur la scolarisation des enfants en situation de handicap en Haïti malgré des initiatives locales et individuelles : il reste beaucoup à faire en termes de pédagogie. En effet, la pédagogie traditionnelle, majoritairement utilisée en Haïti, est abstraite et ne permet pas de susciter ni un éveil à l’environnement, ni un engagement citoyen chez tous les apprenants. De plus, le pays est confronté depuis plus de 30 ans à de sérieux problèmes de pollution et de gestion des déchets, sans que des mesures éducatives ne soient mises en place en termes d’environnement.C’est pourquoi la thèse a expérimenté l’implantation d’un Projet Inclusif Basé sur l’Education Relative à l’Environnement (PIBERE) qui s’appuie sur des méthodes pédagogiques actives inspirées de La Main à la Pâte, mais adaptées à la réalité haïtienne en suscitant une collaboration école-famille-communauté, autour d’activités pédagogiques concrètes, dans la classe et hors les murs, sur le tri, le recyclage et la transformation des déchets en objets utiles. Ce dispositif a été implémenté dans trois écoles haïtiennes, dont une spécialisée, aux niveaux 5ème et 6ème année Fondamentale (CM1 et CM2). Les résultats obtenus sur 210 apprenants laissent présager un avenir prometteur, en termes d’adaptation de méthodes pédagogiques et d’insertion de l’ERE dans les écoles de manière inclusive. En termes de perspectives, PIBERE pourrait susciter l’intérêt des universités haïtiennes à intégrer des cours sur l’ERE, la scolarisation des enfants en situation de handicap et la pédagogie active
Lectures critiques
No full textInternational audiencePour rédiger cette lecture croisée, nous avons récolté les livres parus durant l’année 2019 sur les Gilets jaunes pour faire un point d’étape un an après le début du mouvement. De quel corpus s’agit-il ?Primo, nulle possibilité d’inclure les enquêtes sociologiques nombreuses, dont les délais de publication sont nécessairement plus importants – sauf les données publiées par les chercheurs eux-mêmes dans les médias. Si certains de nos auteurs sont académiques (Gérard Noiriel, Laurent Jeanpierre, Pierre Vermeren), ils ou elles ont écrit des essais ou un journal-essai, pour les plus récents (P. Vermeren, Pascale Fautrier, L. Jeanpierre). Les plus précoces ont réuni des entretiens effectués par un journaliste avec un historien (G. Noiriel) ou de la documentation produite par les Gilets jaunes eux-mêmes (Patrick Farbiaz). Secundo, à défaut d’état de l’art scientifique, nous examinons des ouvrages truffés pour la plupart de références aux sites et aux débats sur le Net. On peut donc considérer qu’ils font un peu la synthèse des débats en ligne. Ils ont un format similaire de « petit livre », malgré une grande diversité éditoriale, conçu sans doute pour une publication rapide et mieux diffusable. Tertio, aucun de ces ouvrages n’est écrit par les Gilets jaunes dont il parle
Questionnaire des connaissances temporelles pendant l'enfance
No full textInternational audienceBased on a definition of time knowledge as the correct representation and use of the various time units, a validated questionnaire, the Time Knowledge Questionnaire (TKQ) has been developed with norms for typically developing children aged 6–11 years. The TKQ is a relatively short (10–45 min) and innovative tool, comprising 25 questions broken down into 7 categories. The TKQ has good internal consistency. A total score and two summary scores are provided, assessing conventional time and estimative time respectively. A clinical application of the tool was shown to be of interest for children with disorders or disabilities
Les mineurs isolés étrangers originaires d'Afrique sub-saharienne en Gironde. Protection de l'enfance, accès à l'éducation et à l'alimentation
No full textEn 2019, pour la première fois depuis 2013, le nombre de mineurs isolés étrangers demandant protection en France se stabilise et une légère baisse des personnes déclarées MNA est enregistrée : 16 760, soit un retrait de 1,5% par rapport à l’année précédente. Toutefois, leur prise en charge demeure une préoccupation majeure des acteurs politiques et associatifs, au niveau national comme dans les territoires. (…) Les jeunes issus de l’Afrique sub-saharienne présentent des caractéristiques communes à tous les autres mineurs isolés, telles que des causes et des projets migratoires multifactoriels, des expériences de la migration diversifiées, ou encore des niveaux d’éducation très hétérogènes. Mais ils présentent aussi des particularités propres à leur situation et à leur condition, en particulier la difficulté d’apporter la preuve de leur état civil dans une région du monde où quatre enfants de moins de 5 ans sur dix n’ont jamais été enregistrés à la naissance, ainsi que l’illusion de la maîtrise linguistique dans la mesure où beaucoup d’entre eux proviennent de pays francophones. Ces situations singulières en font des populations particulièrement vulnérables, tant en matière de reconnaissance institutionnelle de leur minorité que d’accès à l’éducation et à la scolarisation. Les problématiques auxquelles font face ces jeunes à leur arrivée en France sont de plusieurs ordres. En premier lieu, leur situation légale avec la reconnaissance institutionnelle en tant que MNA qui leur confère la protection de l’aide sociale à l’enfance (ASE). La demande puis l’obtention éventuelle du statut de MNA permettent l’accession à des droits sociaux, en particulier en matière de protection sociale et sanitaire. Ce sont ces conditions sociales qui ont retenu toute notre attention dans cette étude : c’est-à-dire la façon dont les droits sociaux s’appliquent ou non aux mineurs isolés étrangers, leurs expériences en la matière, ainsi que leur accompagnement par une multiplicité d’acteurs institutionnels, associatifs, professionnels ou bénévoles. Ainsi, il nous a semblé particulièrement pertinent de coupler éducation et alimentation afin de mieux saisir les pratiques et les représentations des acteurs qui ont en charge le suivi de ces jeunes. En effet, si depuis longtemps des réseaux associatifs se sont inquiétés de la scolarisation des mineurs isolés, celle de leur accès à l’alimentation est restée un point aveugle tant dans le milieu associatif bordelais qu’au sein même du travail social. Dans les deux cas, l’étude proposée ici permet d’interroger la place accordée, sur le territoire girondin, à l’étranger quand il est mineur et à quelle citoyenneté il peut prétendre ou pas. Par ailleurs, du point de vue des bénévoles et des professionnels, ces deux éléments permettent aussi de mettre en évidence les paradoxes dans lesquels ils sont pris lorsque les collectivités locales se défaussent de leurs prérogatives, notamment relatives à la mise à l’abri et au droit à l’éducation
La prosodie de l’enfant à l’interface de la musique et de la parole
No full textInternational audienceLa musique et la parole sont des signaux sonores complexes, basés sur les mêmes configurations acoustiques que sont la durée, l’intensité et la hauteur, qui suivent plusieurs niveaux d’organisation : la morphologie, la phonologie, la sémantique, la syntaxe et la pragmatique pour la parole ; le rythme, la mélodie, et l’harmonie pour la musique. L’une des composantes les plus saillantes de la musique est sa dimension mélodique, résultant d’un ensemble de variations de « hauteur » sonore – corrélat perceptif de la fréquence – intervenant au fur et à mesure qu’un morceau se déroule. De même, pour la parole, l’une des composantes les plus saillantes est la mélodie qui, combinée au tempo et au timbre de la voix, forme une véritable partition musicale. En nous appuyant sur les données de la littérature, nous nous demanderons dans quelle mesure ces deux systèmes de communication, parole et musique, s’appuient sur des phénomènes prosodiques communs, partagés ou distincts que perçoit le bébé dans le milieu utérin et au cours de son développement. Dès le 3 e trimestre de grossesse, le fœtus est déjà capable de percevoir des rythmes qui reposent sur une organisation temporelle très régulière s’apparentant à ceux de la musique. Ensuite, le nouveau-né présente des capacités de perception de la parole relatives à des indices communs à la musique tels que l’accentuation, le rythme, le débit et les pauses. Parallèlement, le langage que les adultes adressent au bébé aide le nourrisson non seulement à parfaire ses connaissances sur les formes prosodiques du babillage, des mots et des phrases de sa langue maternelle mais aussi à exprimer ses émotions dans les aspects pragmatiques du langage