Publications scientifiques d'INSEI
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Personnages de papier : Les représentations franco-italiennes du handicap dans la littérature de jeunesse
No full textInternational audienceQui sont les personnages avec un handicap dans les livres destinés aux plus petits ? Quelles sont leurs caractéristiques physiques, leurs traits de personnalité, leur environnement familial ou amical ? Quels enfants, quelles soeurs ou quels frères, quels parents, quels amis sont mis en scène et quels sont leurs liens et relations ?En partant de l'approche théorique des représentations sociales du handicap, cet ouvrage analyse les portraits des personnages rencontrés dans les albums et courts romans de la décennie 1995-2005. Il dévoile les multiples facettes et l'hétérogénéité de ces représentations et montre combien le type de handicap apparaît comme une caractéristique discriminante de ces héroînes et héros. Il met également en exergue la dimension culturelle des représentations, grâce à la comparaison des livres français et des livres italiens. À travers cet ouvrage, c'est la vision du handicap que les adultes souhaitent transmettre aux enfants qui est décryptée, reflétant un état des représentations sociales d'une société donnée
Comparaison des politiques d’intégration et de lutte contre les discriminations à l’échelle municipale. Entretien avec Anouk Flamant
No full textNational audienc
Adolescents et jeunes adultes avec un handicap rare : un parcours scolaire et de formation comme les autres ?
No full textInternational audienc
Saturation et clivage des espaces à l’adolescence, une condition pour être en relation
No full textInternational audienceLes différentes transformations durant le développement des adolescents conduisent ces derniers à une installation complexe des limites psychiques. Ainsi, ils sont traversés par toutes sortes de vécus sensoriels, émotionnels ou psychiques particulièrement intenses et difficiles à filtrer qui les saturent. Les relations étant, elles aussi, vécues de manière intense, les adolescents sont amenés à cliver les différents espaces dans lesquels ils évoluent. Ainsi, l’école, la maison familiale, la chambre, le monde virtuel n’auront plus aucun lien les uns avec les autres. Ce type de clivage, non pathologique, permet alors de maintenir une relation avec les autres ainsi qu’une continuité du sentiment d’exister. Ces différents clivages peuvent à tout moment évoluer vers un clivage des espaces désocialisant ou pathologique
L’accompagnement solidaire des mineurs non accompagnés « francophones » sans solution scolaire
No full textDe nombreux jeunes originaires de pays francophones d’Afrique subsaharienne arrivent seuls, chaque année, en France. Dans l’attente de la reconnaissance de leur minorité, ils ne bénéficient pas encore des droits dédiés aux mineurs et se retrouvent souvent, durant cette phase de latence, sans domicile ni scolarisation. Le tissu associatif local supplée alors les carences institutionnelles. Les bénévoles poursuivent auprès d’eux des démarches socioéducatives de façon structurée dans des cours ou informellement dans des espaces de vie partagés. Comment se co-construit, entre les jeunes et leurs accompagnants, cette phase éducative en dehors de toute prise en charge institutionnelle et dans une langue asymétriquement maîtrisée entre les interlocuteurs ? À partir d’entretiens menés avec des bénévoles, les deux auteures (l’une sociologue, l’autre linguiste) analysent leur rôle éducatif
L'accompagnement à la formation professionnelle des personnes en situation de handicap : entre droit spécifique et droit commun
No full textL'auteure étudie l'émergence de la réadaptation, l'évolution du regard sur le handicap (notamment à travers l'évolution des termes utilisés) et la construction de la logique d'insertion et de formation des personnes en situation de handicap. Puis, en s'appuyant sur son terrain d'intervention – Cap emploi et Centre de préorientation (CPO) – elle montre la complexité des dispositifs de formation, la façon violente dont ils peuvent être vécus par les usagers, et s'interroge sur leurs capacités à se coordonner pour proposer une offre de formation permettant d'assurer une insertion professionnelle réussie. Elle conclut avec des propositions qui s'appuient sur des expérimentations concrètes de projets de coopération concernant l'accompagnement des personnes en situation de handicap dans leur parcours de formation
La situation des familles migrantes ayant un enfant en situation de handicap dans cinq pays européens. Pour le renouvellement des connaissances et le développement de recherches
No full textInternational audienceIn 2017, researchers from five European countries - France, Italy, Switzerland, Norway and Georgia – took part in a scientific workshop on the situation of migrant families raising a child with a disability in Europe. The present paper proposes a synthesis of the research results discussed during this workshop, and of the emergent questions. Outcomes show that the organisational separation of migration and disability services, observed in several of the five participant countries, contributes to making migrant children with disabilities invisible in statistics. Secondly, the organization of services creates inequalities for migrant parents of children with disabilities and for the children themselves. Third, collaboration between migrant families and disability practitioners in the field of health, school and social work implies specific challenges, yet both practitioners and families have developed strategies to overcome structural barriers. Thus, there is a need to consider this issue in an intersectional perspective to better understand the combined effects of disability and migration. Systematic comparative research at a European level has to be developed, including the fields of health, education and social work.Des chercheurs originaires de France, Italie, Suisse, Norvège et Géorgie ont pris part en 2017 à un workshop sur la situation des familles migrantes ayant un enfant en situation de handicap. Cet article présente une synthèse des travaux présentés et discutés lors du workshop et des questions qui en ont émergé. D’une part, dans quatre des cinq pays considérés, une séparation organisationnelle des services spécifiques de soutien en matière de migration ou de handicap, contribue à rendre invisibles les enfants migrants en situation de handicap, y compris dans les statistiques. Cette organisation séparée crée des inégalités envers les enfants en situation de handicap et leurs parents. D’autre part, les familles migrantes et les professionnels des secteurs de la santé, de l'éducation et de l'intervention sociale font face à des défis spécifiques en termes de collaboration. Toutefois, aussi bien les professionnels que les familles mettent en place des stratégies pour dépasser ces barrières structurelles. Il est donc nécessaire de systématiser le développement de travaux dans une approche comparative européenne, en considérant les secteurs de la santé, de l'éducation et de l'intervention sociale
Les besoins éducatifs particuliers sont-ils un frein ou un levier dans la lutte contre les discriminations scolaires ?
No full textInternational audienceAlors que les politiques publiques éducatives actuelles font de la prise en compte des besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap (ou non) le levier d’opérationnalisation de l’école inclusive, certains chercheurs considèrent que les besoins n’appartiennent pas au paradigme inclusif, en tant qu’ils renvoient à la compensation individuelle des déficiences et qu’ils participeraient paradoxalement d’un fonctionnement de discrimination scolaire en contribuant à la mise à l’écart des publics vulnérables dans des lieux éducatifs séparés. Dans un tel contexte institutionnel et scientifique, l’objet de cette contribution est de mettre en perspective les approches en présence pour tenter de répondre à la question de savoir en quoi les besoins éducatifs particuliers peuvent à la fois être considérés par les uns comme l’instrument d’un processus de discrimination, tandis que d’autres y voient au contraire le moyen le plus efficace de s’y opposer et de promouvoir l’école inclusive
