Publications scientifiques d'INSEI
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Polyhandicap et processus d’apprentissage. Enjeux, concepts, dispositifs et pratiques. Présentation du dossier
No full textInternational audienceDe nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimension des apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de Profound Intellectual and Multiple Disabilities (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentation du polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et expérimenter des démarches qui permettent d’interagir avec la personne, sujet apprenant, et de communiquer de manière fonctionnelle avec elle
Academic help seeking in lower secondary school students with ASD and ensuing teachers’ answers
No full textInternational audienceWe analysed the participation of lower secondary school students with autism spectrum disorder (ASD) in classroom interactions. More precisely, we focused on with spontaneous academic help seeking addressed by these students to their teachers in an inclusive setting. Traditionally, research on academic help seeking refers to the notion of self-regulation (e.g., Nelson-Le Gall, 1981). However, it is also a situation of social interaction between (at least) two individuals, a student and an expert (Nelson-Le Gall, 1981). Furthermore, a high level of participation in social interaction reflects successful inclusion of students with ASD (Emam & Farrell, 2009). Within this context, we argue that it is particularly important to explore these students’ social behavior using data collected in ecological setting. The participants were 11 6th to 9th graders with ASD attending a mainstream lower secondary school in France (both in general and resource class) and 17 of their teachers. The students and the teachers were filmed during about 60 hours of class and interviewed about help in the classroom. The analyses showed that despite the students’ low level of adaptive and social behavior (cf. Vineland II scale), a majority of them sought help in the classroom. Moreover, coding of the video data allowed us to create new help-seeking categories in addition to existing ones (i.e., instrumental, executive, confirmatory). It also gave us the opportunity to identify the ensuing answers of the teachers that can be considered, in the light of existing literature, as generic pedagogical practices
La formation des pédagogues sourds
No full textInternational audienceLa recherche qui préside à cet ouvrage portait sur la place des sourds dans l’enseignement et dans les formations et mettait en lumière des aspects historiques, sociolinguistiques et structurels toujours tabous.L’asymétrie perdure au sein des enseignants pour enfants sourds : très majoritairement entendants, ils exercent souvent leur métier dans un inconfort communicationnel pesant, tandis que d’autres, eux-mêmes sourds, réclament de participer à l’éducation de leurs jeunes pairs sans y parvenir. La langue des signes, manifestation du saut qualitatif que les sourds ont offert à la gestualité humaine, fait ainsi d’eux des êtres autrement capables.Or, après un parcours scolaire qui utilise leur résilience, les jeunes sourds désireux d’accéder au professorat renoncent souvent. Pourtant, dès qu’ils ont l’opportunité de se former, ils font la preuve que professeurs sourds et professeurs entendants ont tout à gagner à jouer la carte de la complémentarité. Finalement, la question de la langue pour enseigner aux enfants sourds est encore subordonnée à la présence d’enseignants ayant un profil de compétences peu répandu, ce qui fragilise les dispositifs
Vers système de soin agile ? L'exemple de la logistique hospitalière
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Différencier pour inclure : l'exemple de l'EPS
No full textInternational audienceL’éducation physique et sportive « assure l’inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap », dit explicitement le programme de collège. Mais il ne suffit pas que ces élèves soient parmi les autres pour être inclus. L’inclusion relève d’une construction. Parmi les conditions requises pour y tendre, on souligne ici que l’observation de l’élève engagé dans son activité est une condition fondamentale pour permettre au professeur de mettre en œuvre une pédagogie certes diversifiée, mais qui n’assigne pas l’élève à sa différence et s’efforce d’articuler au mieux le singulier et le commun
De la mise en accessibilité à sa visibilité : étude de cas de l'accessibilité touristique en France
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Panorama de l'inclusion scolaire : En quoi les dispositifs dédiés contribuent-ils à l'effectivité de la scolarisation inclusive ? (Exemples de l'Ulis et de l'UE)
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L'accueil hors des grandes villes
No full textISBN : 979-10-90426-67-2This special issue of the Revue Européenne des Migrations Internationales turns a critical eye to the reception of exiles outside cities and metropolis, in “small immigration localities”. These “small localities” are places where the general population is small, or very small compared to the nearest metropolises. Here, ethnic minorities and populations of immigrant origin are few, as are the requisite support services and employment opportunities. Featuring research from various disciplines — sociology, political science, anthropology, and geography — this issue offers empirical work analyzing national dispersal policies and the potential repercussions for exiles and their new host territories. This lens makes it possible to examine the political conditions under which these policies are implemented in France, as well as in Italy, in the United Kingdom and in Canada. It also provides an understanding of the initiatives taken up by local elected officials and providers of social housing working to revitalize the territories in question, and of the forms of social work and activism aimed at welcoming exiles. Finally, it allows for the effects of such dispersion on the migratory routes of exiles to be taken into account. This special issue thus offers an analysis of how these dispersal policies, aligned as they are with policies calculated to revitalize territories facing major demographic and economic challenges, articulate processes of sheltering and ever-increasing control of exiled populations.Ce dossier de la Revue Européenne des Migrations Internationales est consacré à l’accueil des exilé·e·s hors des grandes villes et métropoles, dans les « petits milieux de l’immigration ». Ces « petits milieux » sont des lieux dont la population générale est de petite taille, voire de très petite taille au regard des métropoles les plus proches. Les minorités ethniques et populations issues de l’immigration y sont peu nombreuses, tout comme les structures associatives d’accueil ainsi que les possibilités d’emploi. Ce dossier propose, à travers des recherches d’horizons disciplinaires variés — sociologie, science politique, anthropologie, et géographie —, des travaux empiriques décrivant les politiques de dispersion des exilé·e·s et leurs effets sur les nouveaux territoires d’accueil ainsi que pour les personnes exilées elles-mêmes. Ce prisme permet d’interroger les conditions politiques dans lesquelles se mettent en place ces dispositifs de dispersion en France, mais également en Italie, au Royaume-Uni et au Canada. Il permet aussi d’étudier les modes d’action publique notamment mis en œuvre par les élus locaux et les bailleurs sociaux afin de redynamiser ces territoires, et de mieux saisir les formes de travail social et de militantisme qui se côtoient pour accompagner les exilé·e·s. Ce prisme permet enfin de rendre compte des effets de la dispersion sur les parcours migratoires des exilé·e·s. Ainsi, ce dossier analyse comment les politiques de répartition articulent des processus de mise à l’abri et de contrôle toujours croissant avec des politiques de redynamisation de territoires confrontés à des enjeux démographiques et économiques majeurs
L’aide apportée en classe ordinaire par l’AESH aux élèves avec un TSA: Présentation schématique de la situation du binôme AESH-élève avec un TSA au sein de la classe ordinaire [Communication affichée]
No full textInternational audienceDes recherches sur des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) ont mis en évidence des interactions problématiques au sein de la classe entre l’élève en situation de handicap, l’AESH et l’enseignant (Toullec-Théry, 2012) ainsi que des aspects préjudiciables de ce mode d’accompagnement (Giangreco et al., 1997), reflétant les contraintes organisationnelles, prescriptives et symboliques auxquelles sont soumis les AESH. Les élèves avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) sont les premiers concernés, 75,8 % d’entre eux bénéficiant de cette aide (DEPP & SD-SIES, 2019). L’objectif de cette thèse est d’étudier comment le « sous-système » AESH-élève avec un TSA, s’inscrit-il et fonctionne-t-il au sein des classes dites ordinaires du 1er degré. Ce poster propose, en prenant appui sur les travaux de Toullec-Théry (2012, 2019), une schématisation des différents types d’exclusion (de l’intérieur) potentiellement vécus par le sous-système AESH-élève avec un TSA