Publications scientifiques d'INSEI
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Migrações Internacionais e o Direito à Educação: Desafios para o Enfrentamento de Desigualdades pelas Políticas dos Sistemas de Ensino.
No full textStudies about international migrant students in primary school are increasingly frequent in the educational literature. There is a strengthening on the production of international scholarship that seek to guide the debate on international migration policies and the defense of the right to education as a fundamental human right regardless of status, citizenship, or the existence of official identity documents, a right guaranteed by the Universal Declaration of the Rights of the Child. International migration processes are multiple and heterogeneous. The origins of migration are plural, as are the forms of reception in the countries of destination or transit. In the field of educational policy, researches observe that international migrant students may go through totally different schooling processes, with very different reception and permanence policies, depending on the school, education network or country in which they are. In this heterogeneous and complex international context, we present this dossier with the aim of contributing to an expanded reflection on the educational policies compared to international migrant populations in different countries, guaranteeing a multiplicity of voices, theoretical perspectives andfields of study
Toward a Meta-design Method for Learning Games
No full textInternational audienceTo support the appropriation of serious learning games by teachers, we are studying design methods that focus on both design and use phases: meta-design methods. Our objective is to propose models and tools for designing levels and scenarios for Blockly Maze and to provide the teacher with monitoring indicators allowing him/her to appropriate and adapt the game according to the observed uses. In this article, we detail the first contributions of this study based on qualitative data: analysis of the game Blockly Maze and interviews with two teachers. First results draw three main needs: level design tool, scenario design tool and monitoring tool. Beyond these needs we introduce underlying models of each of them and future works
«« L’école à la maison » ? Transformation des contours de l’institution scolaire et adaptation des enseignants »
No full textInternational audienc
•I. Queval (2021). « Bouger : du souci de soi au corps augmenté », Conférence donnée à la Bibliothèque Nationale de France, dans le cadre du cycle « Philosophie du corps », Paris, 5 mai 2021.
No full textConférence invité
L’orientation scolaire en France ou de la distillation fractionnée: Des inégalités modulées par l’organisation du système éducatif et par des effets de contexte
No full textInternational audienceL’orientation scolaire est une des questions éducatives les plus sensibles et les plus controversées. Loin d’être l’expression d’un choix pour nombre d’élèves, l’orientation s’identifie à une distillation fractionnée, faite de renoncements, de résignation ou d’élimination différée. En France, où le poids des diplômes pèse beaucoup sur le destin social et professionnel de chacun, l’orientation met à l’épreuve l’égalité des chances et le modèle méritocratique, car à côté de l’origine sociale et de l’inégale maîtrise de l’information, le contexte scolaire et l’offre de formation modalisent aussi les inégalités de parcours. La distillation fractionnée interroge ainsi la capacité de l’institution scolaire à lutter contre les préjugés comme le supposé « manque d’ambition des parents » et à offrir un accompagnement assurant à chaque élève la réalisation d’un parcours réussi
Nantes, « ville accueillante » pour les populations exilées. De l’urgence humanitaire à la mise à l’abri inconditionnelle
No full textInternational audienceAu cours des 15 dernières années, l’arrivée croissante de populations exilées dans l’agglomération nantaise a bouleversé l’organisation territoriale en matière d’accueil. En s’appuyant sur une enquête qualitative, cet article interroge la manière dont l’enjeu de l’accueil est devenu central dans la politique locale de gestion des migrations à Nantes. Depuis 2016, face à la croissance de l’habitat insalubre, les collectifs citoyens ont régulièrement interpellé les autorités municipales et étatiques pour accueillir les populations exilées. L’article montre comment la mise à l’abri inconditionnelle s’est érigée progressivement comme la réponse de la municipalité vis-à-vis de cette situation et questionne la manière dont cette rhétorique s’articule avec la politique publique nantaise préexistante d’intégration et de lutte contre les discriminations. En outre, notre enquête dévoile comment la municipalité de Nantes établit un rapport de force avec les autorités étatiques, redéfinissant son rôle, ainsi que celui de la métropole, dans la gouvernance de la migration. Toutefois, à travers le prisme de la lutte contre le « sans-abrisme », les difficultés spécifiques rencontrées par les populations exilées restent invisibilisées au sein de cette « ville accueillante »
Usages de jeux sérieux pour motiver les étudiants : initiatives d’enseignants et impulsions institutionnelles
No full textNational audienceLes attentes et méthodes de travail des étudiants évoluent au cours du temps. Les enseignants au contact de ces nouvelles générations peuvent souhaiter faire évoluer leurs pratiques, leurs méthodes pédagogiques et expérimenter de nouveaux outils. Nous montrons dans cet article que ces transformations des enseignements sont facilitées avec le soutien et l’appui d’initiatives institutionnelles. Nous présentons deux dispositifs mis en œuvre au sein de Sorbonne Université et structurés autour du thème des jeux sérieux afin d’augmenter la motivation de leurs utilisateurs. Le premier dispositif propose aux participants de jouer à un jeu sérieux alors que le second invite les participants à concevoir leur propre jeu sérieux. De ces expériences, nous illustrons le processus d’innovation pédagogique en œuvre au sein de Sorbonne Université
Usage du numérique en éducation chez les enfants avec autisme
No full textInternational audienceL’usage fréquent des outils numériques (tablettes, montres connectées, téléphones intelligents, écrans tactiles et robots humanoïdes) rend parfois ces outils incontournables dans le quotidien des personnes avec autisme, notamment dans le champ de l’éducation. Depuis plusieurs années maintenant, ces technologies de l’information et de la communication en éducation (TICE) sont très présentes à l’École, notamment pour ce qui est des outils tactiles qui facilitent une construction rapide des usages (Hamon et Villemonteix, 2015; Karsenti et Fievez, 2013). Chez les publics avec autisme, le nombre d’applications pour tablettes tactiles et téléphones intelligents a explosé ces dernières années, entre autres pour favoriser une meilleure communication, une bonne organisation du temps et l’étayage d’activités (Bourdon et al., 2018; Tardif, 2006). De nombreux artefacts pédagogiques sont également sollicités pour les apprentissages dans le cadre scolaire (Garnier, 2018; Heitz, 2015). Le développement des technologies numériques nous amène alors à poser la question de leur utilisation dans l’apprentissage, la communication et la gestion des activités quotidiennes pour les personnes avec TSA. L’objet de ce symposium est, en s’appuyant sur des recherches actuelles dans différentes disciplines, de comprendre le rôle de l’usage des outils tactiles et des robots chez les enfants et adolescents avec autisme dans les apprentissages
L’évaluation et la qualité au service de l’école inclusive
No full textThe French education system currently faces a triple requirement: 1) a paradigm of inclusion that replaces that of integration, 2) a school of quality for all that constitutes an additional requirement in relation to the objective of success for all, 3) a redefinition of responsibilities at each level of the system. Under these conditions, educational programs for students with special educational needs (SEN) are a key instrument for an inclusive and quality school. This PhD thesis deals with the secondary school level, which national responsibles have entrusted with taking up this challenge. To do this, their stakeholders still have to adapt their practices. The aim was to question the levers they can pull in order to meet the requirements of quality, inclusion and empowerment and to consider, in the light of this set of requirements, the involvement of institutions in a process of continuous quality improvement. The PhD thesis, organized into four articles, is based on a study of the educational programs offered by French public middle schools to gifted students. The first three articles analyze different components of these educational programs for students with SEN: first the assessment of the needs of gifted students by middle school headmasters, secondly the individual support of these middle school students by an adult in the second, and thirdly the factors behind their academic satisfaction. This analysis leads to the development of a self-assessment tool for schools, i.e. a model for evaluating the quality of educational programs for students with SEN, which is presented in the last article.Le système éducatif français est désormais tenu de répondre à une triple exigence : 1) un paradigme de l’inclusion qui se substitue à celui de l’intégration, 2) une école de qualité pour tous qui constitue un surcroît d’exigence par rapport à l’objectif de réussite pour tous, 3) une redéfinition des responsabilités à chaque niveau du système. Dans ces conditions, les dispositifs pour élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) constituent un instrument privilégié au service d’une école inclusive et de qualité. Cette thèse se situe à l’échelle des établissements secondaires, à qui les responsables nationaux ont délégué de relever ce défi. Leurs acteurs doivent encore pour cela adapter leurs pratiques. Il s’agit d’interroger les leviers dont ils disposent pour répondre aux impératifs de qualité, d’inclusion et d’empowerment et d’envisager, face à ce faisceau d’exigences, l’inscription des établissements dans un processus d’amélioration continue de la qualité. La thèse, organisée en quatre articles, est construite autour d’une enquête sur les dispositifs proposés par des collèges publics aux élèves à haut potentiel intellectuel (HPI). Les trois premiers articles analysent différentes composantes de ces dispositifs pour élèves à BEP : l’appréciation des besoins des élèves à HPI par les principaux de collège pour le premier, l’accompagnement individuel de ces collégiens par un adulte dans le second, les facteurs à l’origine de leur satisfaction scolaire pour le troisième. Cette analyse conduit à produire un outil d’autoévaluation des établissements, i.e. un modèle d’évaluation de la qualité des dispositifs pour élèves à BEP qui est présenté dans le dernier article
Enseigner dans le secondaire à l’heure des incertitudes. Entre prescriptions institutionnelles et invention de son métier au quotidien
No full textInternational audienceL’une des questions récurrentes auxquelles s’affronte le système éducatif entendu comme institution réfère à la formation des enseignants et à la capacité de ces derniers à assurer de manière optimale la transmission des savoirs, gage d’une élévation des niveaux de qualification mais aussi d’une démocratisation effective de l’accès au savoir. De leurs côtés, les chercheurs ayant investi le champ du travail enseignant – essentiellement dans le premier et le second degrés, l’enseignement supérieur étant peu exploré même si des travaux originaux s’y penchent lors de la dernière décennie – observent le plus souvent que le métier de professeur est devenu plus complexe, une complexité procédant tant de la diversification des publics que de celle des missions. Un examen de la littérature dont on dispose montre d’un côté une focalisation des problématiques autour des épreuves du métier, et ce sous l’effet de la massification (Rayou, Van Zanten, 2004), de l’autre, une centration de la réflexion sur la professionnalisation des enseignants (Bourdoncle, 1991) à l’heure où leur activité connaît un double processus de rationalisation et d’élargissement des tâches (Lussi Borer, Ria, 2015). Comment alors penser aujourd’hui le métier d’enseignant, ses évolutions à venir, dans un contexte marqué par des incertitudes ?Le propos de cet article vise à y répondre en partant d’extraits d’entretiens avec trois professeurs du second degré