Publications scientifiques d'INSEI
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Associations of Language-based Bedtime Routines with Early Cognitive Skills and Academic Achievement: a Follow-Up from Kindergarten to Middle School
No full textInternational audienceObjective: This study aimed to investigate the extent to which language-based bedtime routines (LBR) reported by parents before kindergarten were associated with early cognitive skills at kindergarten and subsequent academic achievement in typically developing children.Method: We followed a community-based sample of 664 French-speaking adolescents from kindergarten (5-6 years) to the end of middle school (15 years). Kindergarten measures included a parental questionnaire aimed at assessing the presence or absence of any kind of LBR, such as storytelling, looking at children's books, reading a story, listening to songs, or singing nursery rhymes, as well as family contextual characteristics. Children also performed standardized assessments of oral language, pre-reading skills, and non-verbal reasoning. In middle school, children sat a national diploma typically used as an indicator of general academic achievement in Grade 9.Results: After adjusting for family characteristics, the presence of language-based bedtime routines (57%) predicted cognitive-academic skills in kindergarten, and was positively associated with academic achievement at Grade 9, related to the beneficial effect on children's vocabulary in kindergarten.Conclusion: The presence of language-based bedtime routines may provide an indicator of positive parental behaviour including exposure to literacy activities, contributing to children's early cognitive development and subsequent academic achievement
Time knowledge impairments in children with ADHD
No full textInternational audienceBackground: A large number of studies have shown time perception impairment and reaction time (RT) variability in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), and have discussed the causes of such difficulties. However, very few studies have investigated time knowledge (i.e., the correct representation and use of time units) in children with ADHD.Methods: We evaluated time knowledge in 33 children with ADHD, aged 8-12 years, who had consulted a reference center for learning disabilities in Paris, matched for age and gender with 33 typically developing (TD) children. We used a simple questionnaire-based survey and neuropsychological tests for cognitive and attentional skills.Results: The acquisition of time knowledge was delayed in children with ADHD compared with TD children (P<0.01). At the end of primary school, children with ADHD obtained time knowledge scores that were close to those of TD children at the beginning of primary school. In children with ADHD, time knowledge was significantly related to the working memory index (P<0.05), but not to ADHD presentation (with or without hyperactivity).Conclusion: This study shows time knowledge impairment in children with ADHD, and paves the way for new screening tests and rehabilitation focused on time knowledge and time-related skills, in order to improve patient care and autonomy
Sociologie d’une action publique en quête de visibilité dans deux villes françaises
No full textInternational audienc
La scolarisation des élèves en situation de polyhandicap : apports de la recherche
No full textNational audienc
Pratiques inclusives au collège : étude des effets potentiels de la vidéo dans le cadre d'entretiens d'analyse simple et croisée
No full textInternational audienc
Introduction. L’éducation des enfants et jeunes migrants dans le système éducatif français : quelques réflexions
No full textInternational audienc
École et confinement : le cas des enfants hébergés en CADA
No full textL'auteure étudie comment les enfants de demandeurs d'asile, habitant en Centre d'accueil pour demandeur d'asile (CADA) et souvent allophones, ont vécu la fermeture des écoles pendant le confinement de mars à mai 2020, suite à l'épidémie de Covid-19. Elle s'appuie sur une enquête menée auprès de l'association Le Havre Solidaire-Partage (LHS-Partage) qui propose des cours de français pour adultes et de l'aide aux devoirs pour les enfants du CADA du quartier des Neiges au Havre. Elle commence par un point sur les travaux en sociologie de l'éducation et en sociologie des migrations, notamment sur l'éducation scolaire des enfants allophones. Puis elle présente la méthodologie et l'enquête ainsi que les difficultés rencontrées, et détaille les hypothèses de travail. L'analyse des différents matériaux de l'enquête montre que le fait d'habiter en hébergement collectif avec des travailleurs sociaux a permis une veille de la part du personnel, et que ce sont les bricolages et la volonté des enseignantes, avec l'aide des assistantes sociales, qui ont rendu possible la continuité des apprentissages et le fait qu'aucun enfant n'ait complétement « décroché »
Interculturalité des situations de handicap : de la désignation à la reconnaissance
No full textInternational audienceAlterstice propose, depuis 10 ans maintenant, un espace inédit de production scientifique répondant à des questions socialement vives liées à la prise en compte de la diversité inter-individuelle, sociale et sociétale. Le présent numéro thématique est associé à la création en 2017 d'un axe thématique au sein de l'Association internationale pour la recherche interculturelle (ARIC). Ce réseau a permis à des chercheurs et chercheuses d'organiser des symposiums interrogeant le handicap, l'intersectionnalité et les manières dont les travaux menés dans les courants plus mainstream prennent en compte ou non la dimension interculturelle pour étudier le changement de paradigme du handicap. Quinze ans après le lancement de la Convention internationale des droits des personnes handicapées (CDPH), qui marque une volonté sociétale de renouvellement du vivre-ensemble au niveau international ainsi qu'au niveau national pour les pays l'ayant ratifiée, que révèlent les travaux scientifiques menés dans une perspective interculturelle ? Après une introduction des notions de situation de handicap et interculturalité qui renvoient également à des processus de désignation, qui peuvent ou non être croisés et confrontés dans l'analyse scientifique, sont présentées les contributions réunies dans ce numéro. Dans une perspective pluridisciplinaire, différents angles relatifs à la diversité des représentations du handicap et aux enjeux qu'elle soulève dans les situations de contacts entre cultures sont abordés
Déterminants d’une expérience inclusive de loisir dans des ateliers créatifs au sein de bibliothèques publiques
No full textInternational audiencePublic libraries are becoming a third place dedicated to community life, with new spaces promoting exchanges and co-creation, such as Fab Labs (digital creation activities) and Art Hives (artistic activities). This participatory research, using a Living Lab approach, aimed to identify key elements that promote inclusive leisure experiences of people living with disabilities in creative workshops. Data were collected during four Fab Lab workshops and four Art Hives artistic workshops in two public libraries, with eight participants living with disabilities, using video recordings, photos, and two focus groups. Findings suggest that inclusive leisure experiences involve the physical access to places and activities (e.g., signalling of accessible entrances); opportunities for experiencing positive interactions (e.g., quality of reception on arrival); and engagement in meaningful activities. This experience is built before (e.g., organizing transport), during and after the activity. Suggestions for concrete actions for the various stakeholders are derived from these results.Les bibliothèques publiques deviennent un tiers lieu dédié à la vie communautaire avec de nouveaux espaces d’échanges et de co-création, dont des Fab Labs, (activités de création numérique) ou des Ruches d’art (activités artistiques plus traditionnelles). Cette recherche participative, par laboratoire vivant, s’intéresse aux éléments favorisant l’expérience inclusive de loisir des personnes vivant avec des incapacités dans ces ateliers. Les données furent recueillies dans deux bibliothèques publiques durant quatre ateliers au sein d’un Fab Lab et quatre ateliers dans une Ruche d’art, avec huit personnes vivant avec des incapacités, à l’aide d’enregistrements vidéo, de photos, et de deux groupes de discussion focalisés. Les résultats suggèrent que l’expérience inclusive de loisir implique plusieurs dimensions incluant l’accès physique aux lieux et aux activités (ex.: signalisation des entrés accessibles); la possibilité d’y développer des interactions positives (ex. : qualité de l’accueil) à travers l’engagement dans des activités signifiantes. Cette expérience se construit avant (ex. : transport), pendant puis après l’activité. Ces résultats des pistes d’actions destinées aux différentes parties prenantes
