Publications scientifiques d'INSEI
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Écrire avec des élèves sourds et malentendants : le journal, une situation de communication authentique pour activer les compétences socio-discursives constitutives de l'entrée dans la pratique d'écriture
No full textL'objectif de l'auteure était de contribuer à l'élaboration de parcours de formation à la culture écrite adaptés aux élèves déficients auditifs et visant une bonne insertion sociale. En introduction elle présente son unité d'enseignement, définit ce qu'écrire veut dire, recense les préconisations formulées par les textes officiels de l'Éducation nationale et les recommandations émanant de recherches concernant les enfants sourds, et revient sur le sens de « entrer dans l'écrit » pour un groupe composé d'élèves qui exploitent avec difficultés les canaux de communication ordinaires. Elle présente ensuite, à l'aune de ces éclairages, la pratique pédagogique qui a consisté durant un semestre à élaborer un journal bimensuel, et propose des pistes pour prolonger cette phase expérimentale
Le confinement et l’école d’après: Les enseignements d’une expérience inédite
No full textInternational audienceLa crise sanitaire inédite que nous connaissons a mis en exergue l’importance de l’école comme institution assurant une continuité des enseignements et des apprentissages. Mais elle a également mis au jour de fortes inégalités et amené ses professionnels à repenser leurs pratiques pédagogiques ordinaires. Assurément, l’école d’après ne pourrait plus être celle d’avant tant au plan de sa gouvernance qu’au niveau des choix pédagogiques qui auront à s’appuyer de manière lucide et professionnelle sur un numérique éducatif en plein essor. Le bilan provisoire du confinement dessine des pistes d’évolution et de transformation pour une école en phase avec son temps mais qui n’abandonne pas son projet d’émancipation intellectuelle arrimé à la promotion d’un esprit critique
Activités motrices et sensorielles des personnes polyhandicapées vieillissantes... contribution à une vie plus « vivante »
No full textInternational audienceThe reality of what people with multiple disabilities experience is complex and painful. Aging accentuates the problems, the attenuation or loss of several senses (sight, hearing ...) as well as cognitive disorders organize conditions of loneliness and suffering which require institutional responses going beyond simple care. Physical and sensory activities can certainly be one of the answers. They mobilize knowledge and know-how often located at the interface of therapeutic and educational activities, without losing what makes their specificity : the field of education. Those around them must leave the initiative to the person with multiple disabilities, as a fundamental right, by creating a safe and stimulating environment. The acquisition of a maximum of autonomy is inextricably linked to the vision that management has of their potentials, however residual they may be. "The multiple handicap traps the subject behind the image of his appearance, especially when he is deprived of his verbal expression. The real capacities of attachment, of comprehension, of the relational and intuitive minimum must be patiently deciphered" (Truscelli, 2008). It is about strengthening these potentials while allowing the person to manage their need for help. This means of acquiring autonomy during physical mobilization must prevail at all stages of learning, whatever the field and environment. The design, content, and educational approach of all these activities involve, as we will see, transdisciplinary work in close collaboration with all professionals in the sector. This knowledge sharing still requires a major decompartmentalLa réalité de ce que vivent, les personnes polyhandicapées est complexe et douloureuse. Le vieillissement accentue la problématiques, l’atténuation ou la perte de plusieurs sens (vue, ouïe...), ainsi que les troubles cognitifs organisent des conditions de solitude et de souffrance qui nécessitent des réponses institutionnelles allant au-delà du simple soin. Les activités physiques et sensorielles peuvent certainement constituer l’une de ces réponses. Elles mobilisent des connaissances et savoir-faire souvent situés à l’interface des activités thérapeutiques et éducatives, sans perdre pour autant ce qui fait leur spécificité : le champ de l’éducation. L’entourage se doit de laisser à la personne polyhandicapée l’initiative, comme un droit fondamental, en aménageant un cadre sécurisant et stimulant. L’acquisition d’un maximum d’autonomie est inextricablement liée à la vision que l’encadrement se fait de ses potentiels, aussi résiduels soient-ils. « Le polyhandicap emprisonne le sujet derrière l’image de son apparence, surtout lorsqu’il est privé de son expression verbale. Les capacités réelles d’attachement, de compréhension, du minimum relationnel et intuitif doivent être patiemment déchiffrées » (Truscelli, 2008). Il s’agit de renforcer ces potentiels tout en permettant à la personne de gérer son besoin d’aide. Ce moyen d’acquérir de l’autonomie lors d’une mobilisation physique doit prévaloir à tous les stades d’apprentissage, quels que soient le domaine et le milieu. La conception, les contenus, la démarche pédagogique de toutes ces activités impliquent, comme nous le verrons, un travail transdisciplinaire en relation étroite avec tous les professionnels du secteur. Ces partages de connaissances demandent encore un effort important de décloisonnement nécessaire à la mise en œuvre d’une démarche éducative de qualité
Regards croisés sur le handicap en contexte francophone et Au carrefour de l’altérité. Pratiques et représentations du handicap dans l’espace francophone, une recension en miroir
No full textInternational audienceCette recension présente en miroir deux ouvrages parus en 2020 sur les représentations du handicap dans l'espace francophone. Issus de réseaux scientifiques différents, ils s'inscrivent dans une approche mêlant disability studies et mise en oeuvre d'une société inclusive. Cette note de lecture s'intéressera plus particulièrement aux contributions intégrant une investigation du croisement de catégories d'appartenance réelle ou supposée des personnes (handicap, genre, situations de multiculturalisme…). Si des travaux et des réflexions existent déjà en langue anglaise sur la fécondité des croisements pour comprendre la complexité des vécus interindividuels, les processus intergroupes ou les traitements sociopolitiques liés au handicap, l'exposé de tels travaux en langue française sont plus rares
Entre investissement personnel et coopération avec les professionnels : ce que disent les parents de l’orientation professionnelle des adolescents et jeunes adultes en situation de « handicap rare » versus « non rare »
No full textInternational audienceCareer guidance is important in teenage life but also according to parents’ expectations.Therefore, we question point of view of parents with a child having a “rare or non-rare disability”, on the leversand difficulties encountered to support their adolescent, at the time of the so-called “inclusive” society. 21 semi-structured interviews have been made with parents having a child with a “raredisability” or “non-rare disability”. If the comparative analysis of those 21 interviews does not show a major difference in speeches, cooperation between families and professionals is being questionedin order to find identity and social involvement of adolescents with disability. Lastly, the significant investment of parents questions the support parenting for the young person’s future.L’orientation professionnelle constitue un élément important dans la vie des jeunes mais aussi vis-à-vis des attentes parentales. Il paraît alors essentiel d’interroger le point de vue des parents de jeunesen situation de handicap, sur les leviers et difficultés qu’ils ont pu rencontrer pour accompagner leur adolescent, à l’heure de la société diteinclusive. Vingt et un entretiens semi-directifs ont été réalisésauprès de parents ayant un enfant en situation de « handicap rare » ou « non rare ». Si l’analyse comparative des entretiens ne montre pas de différence majeure dans les discours, la coopérationentre familles et professionnels est interrogée, notamment dans la recherche de l’épanouissement identitaire et social des jeunes en situation de handicap. Enfin, le fort investissement des parentsquestionne les enjeux du soutien à la parentalité pour l’avenir du jeune
Développement durable et Robotique : quels projets éducatifs au primaire et au secondaire, une analyse de productions de ressources créées en projets de classe en France
No full textInternational audienc
ANR IE-CARE: Analyse d’un dispositif de formation initiale pour Professeurs d’École Stagiaires (PES) en informatique
No full textInternational audienc
Le handicap face à la formation et au travail : vers une employabilité inclusive ?
No full textCe dossier de Formation Emploi explore les relations formation-emploi-travail pour les personnes dites « en situation de handicap ». Le constat récurrent semble sans appel, puisque ces personnes sont particulièrement touchées par le chômage et par un moindre accès à la qualification. Ce dossier se conclut par des expériences étrangères, avec les cas étasunien et suédois. L'ensemble des contributions révèle cependant que la mobilisation des différentes parties prenantes – personnes en situation de handicap, familles, associations, travailleurs sociaux et différentes institutions, décideurs politiques, analystes, etc. – facilite une meilleure prise en compte des diversités
Mobiliser en classe la « langue d’origine » des élèves primo-migrants : des effets ambivalents
No full textInternational audienceCet article vise à s’interroger sur la mobilisation ambivalente de la « langue d’origine » des élèves primo-migrants par l’institution scolaire à plusieurs échelles. À une échelle macro, les autrices analysent le caractère instable des préconisations officielles qui oscillent entre plusieurs logiques sociales et institutionnelles. Puis, à partir de données d’enquête, elles montrent, à un niveau micro, que cette ambiguïté se retrouve au sein de la classe et peut participer à la création de situations pédagogiques inconfortables, voire ambigües, parce que la mobilisation des registres linguistiques n’est pas toujours prévue ni maîtrisée par les enseignants et parce qu’elle n’est pas non plus nécessairement comprise par les élèves. Loin des doxas relatives à l’utilisation des langues ou à l’identité sociale présumée des élèves, cet article révèle les paradoxes et les enjeux sociaux et pédagogiques des injonctions identitaires associées à des jeunesses minorisées
Comment mettre à disposition des chercheurs des archives concernant l'histoire et les pratiques de l'éducation spécialisée ?
No full textInternational audienceDepuis 2005, un changement de paradigme sociétal majeur est promu concernant le handicap avec le passage d’un regard focalisé sur ce que l’individu ne peut pas faire, à un regard centré sur les entraves que posent la société pour permettre son expression et sa participation. De nombreux débats théoriques existent concernant la dimension ségrégative puis inclusive de l’école. Mais ils questionnent peu ou pas la question de la conservation ou non des ressources produites pour former les enseignants spécialisés, ou les ressources qu’ils ont eux-mêmes produites. Cette contribution à plusieurs voix analyse de manière réflexive et critique les pratiques au sein d’un établissement de formation et de recherche sur le handicap et les enseignements adaptés. Si des stratégies concernant les ressources récentes se sont développées au sein de l’établissement via Canal-U ou la mise en œuvre d’une archive ouverte institutionnelle, des questions demeurent pour les ressources plus anciennes. Au-delà des problématiques pratiques, juridiques ou technologiques posées par un projet d’archives pérennes et permettant à l’usager d’accéder aux éléments de contexte les concernant, des problèmes de nature éthique se posent : Comment faire pour que l’usager resitue l’artefact de manière critique ? Comment mettre à disposition des productions historiquement et culturellement situées tout en préservant l’anonymat des personnes sans les discriminer ? Quelle solution technique mobiliser afin de respecter au mieux les besoins particuliers des usagers sans que les coûts soient prohibitifs ? Nous illustrerons notre réflexion au travers de deux types de productions : les rushs de films documentaires d’une part, et les productions papier de collectifs d’acteurs éducatifs d’autre part. La conclusion reviendra sur les paradoxes qui se posent à l’institution d’initier un projet d’archives pouvant brouiller le message de transformation sociétale qu’elle promeut au travers de la formation des acteurs éducatifs à des pratiques inclusives