Publications scientifiques d'INSEI
Not a member yet
1589 research outputs found
Sort by
Proposition d’opérationnalisation des besoins éducatifs particuliers à partir des données relatives à l’école maternelle de l’enquête Elfe-école
No full textInternational audienceLe changement de regard sur le handicap en tant que situation pouvant ou non occasionner des besoins éducatifs particuliers, promu par la mise en œuvre de la convention internationale des droits des personnes handicapées en 2005, invite à investiguer les trajectoires scolaires des élèves non seulement sous l’angle sociopolitique mais également dans une perspective psychologique. La psychologie de l’éducation appelle à étudier la notion de besoins éducatifs particuliers (BEP) tant à partir des aménagements proposés à l’enfant que de ses compétences ou de la perception de ses aptitudes et besoins par les éducateurs l’entourant. La présente étude explore ces différentes opérationnalisations des BEP. À partir des données collectées en moyenne section de maternelle en 2016 de 4 845 élèves suivis par l’étude longitudinale française depuis l’enfance (Elfe) plusieurs indices sont créés : à partir des performances de l’élève à une épreuve de perception visuo-spatiale, à des épreuves scolaires permettant d’approcher ses compétences cognitives et à partir de la perception de ses compétences par l’enseignant. L’analyse des correspondances entre les indices, qui explique près de 90% de la variance des résultats, indique une surestimation des situations de haut potentiel intellectuel par les enseignants de maternelle au détriment des élèves obtenant les performances les plus faibles. Seule une approche multidimensionnelle comme celle mise en œuvre au sein d’Elfe permettrait de proposer des indicateurs multivariés s’inscrivant dans une approche situationnelle et sociale des BEP, y compris lorsque ces derniers sont liés à une situation de handicap
Les mineurs non accompagnés : fantasmes et réalités
No full textInternational audienceLes mineurs non accompagnés (MNA) - c’est-à-dire qui arrivent sans référent familial en France, et qui se présentent à l’Aide sociale à l’enfance - font l’objet de fantasmes, véhiculés par certains discours publics et médiatiques. Présentés tantôt comme des délinquants, tantôt comme des jeunes à protéger, nous les côtoyons sans pour autant les connaître. Les recherches permettent de déconstruire les idées reçues et d’apporter des clés de compréhension de leur parcours migratoire et de leur insertion scolaire, sociale et professionnelle en France
Introduction. De la fabrication du besoin éducatif : enjeux, travail d’institution et référentiels normatifs
No full textInternational audienc
Les dispositifs pour collégiens à haut potentiel intellectuel en France : une analyse des besoins des élèves perçus par les chefs d’établissement
No full textInternational audienceSome French public middle schools offer gifted students the opportunity to pursue their education in general classes, while benefiting from specific facilities within the framework of a dedicated educational program. In this study, we sought to identify and analyze the needs of these pupils as perceived by the headmaster of each middle school in-volved. The results highlight two main student needs, common to all these programs (uneasiness and difficul-ties in peer relationships) but also needs specifically mentioned by some headmasters (for example, non-adaptive behavior).Des collèges publics proposent aux élèves à haut potentiel intellectuel de poursuivre leur scolarité en classe ordinaire, tout en bénéficiant d’aménagements spécifiques dans le cadre d’un dispositif dédié. Dans cette étude, nous avons cherché à identifier et à analyser les besoins de ces élèves tels qu’ils sont perçus par les chefs d’établissement des collèges concernés. Les résultats mettent en évidence deux principaux besoins des élèves, communs à tous ces dispositifs (à savoir un mal-être et des difficultés dans la relation aux pairs) mais également des besoins cités plus spécifiquement par certains chefs d’établissement (par exemple, un comportement non adapté)
Interculturalité des situations de handicap : de la désignation à la reconnaissance [Introduction thématique]
No full textInternational audienceAlterstice propose, depuis 10 ans maintenant, un espace inédit de production scientifique répondant à des questions socialement vives liées à la prise en compte de la diversité inter-individuelle, sociale et sociétale. Le présent numéro thématique est associé à la création en 2017 d'un axe thématique au sein de l'Association internationale pour la recherche interculturelle (ARIC). Ce réseau a permis à des chercheurs et chercheuses d'organiser des symposiums interrogeant le handicap, l'intersectionnalité et les manières dont les travaux menés dans les courants plus mainstream prennent en compte ou non la dimension interculturelle pour étudier le changement de paradigme du handicap. Quinze ans après le lancement de la Convention internationale des droits des personnes handicapées (CDPH), qui marque une volonté sociétale de renouvellement du vivre-ensemble au niveau international ainsi qu'au niveau national pour les pays l'ayant ratifiée, que révèlent les travaux scientifiques menés dans une perspective interculturelle ? Après une introduction des notions de situation de handicap et interculturalité qui renvoient également à des processus de désignation, qui peuvent ou non être croisés et confrontés dans l'analyse scientifique, sont présentées les contributions réunies dans ce numéro. Dans une perspective pluridisciplinaire, différents angles relatifs à la diversité des représentations du handicap et aux enjeux qu'elle soulève dans les situations de contacts entre cultures sont abordés
Le numérique pour maintenir la scolarité de jeunes avec des troubles des fonctions motrices pendant le confinement : nouvelles pratiques et nouveaux partenariats
No full textInternational audienceAs all French students stayed at home as a result of the pandemic in the first term of 2020,this article shows how a special needs teacher developed distance learning for her studentswith motor disabilities and major cognitive disorders. It highlights how the digital resourcesalready used in class strengthened the bonds between the teacher and her students and allowedthem to keep learning. The situation also resulted in transferring skills to parents, giving thema special role in their children’s schooling. In cooperation with the multidisciplinary team of theInstitut d’Éducation Motrice (special school for students with motor disabilities), the teachermet her students’ needs while communicating with her institution on a regular basis.Dans le contexte du maintien au domicile de tous les élèves en raison de la pandémie en France au cours du premier semestre 2020, cet article se propose de présenter comment une enseignante spécialisée a mis en place un enseignement à distance pour des élèves en situation de handicap moteur avec des troubles cognitifs importants. Il met en avant comment les ressources numériques, déjà inscrites dans les pratiques de classe, ont facilité le maintien du lien entre l’enseignante et les élèves et permis à ceux-ci de poursuivre leurs apprentissages. La situation a également eu pour conséquence le transfert de compétences pédagogiques aux parents, leur donnant une place privilégiée dans la scolarisation de leurs enfants. S’appuyant sur l’équipe pluridisciplinaire de l’institut d’éducation motrice, l’enseignante a répondu aux besoinsde ses élèves tout en communiquant régulièrement avec son institution
Socialisation et développement professionnel des enseignants, quelles plateformes numériques pour le développement professionnel des enseignants ?
No full textInternational audienc
Cheminements d’enseignantes dans l’utilisation pédagogique de tablettes numériques auprès d’élèves avec des troubles du spectre de l’autisme
No full textInternational audienceSi de nombreuses études ont été menées récemment pour comprendre l’impact de l’utilisation des outils numériques auprès d’enfants avec Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA), très peu d’entre elles s’intéressent à l’utilisation de ces outils dans un cadre pédagogique avec ces élèves. Notre questionnement vise à comprendre comment des enseignants s’approprient la tablette numérique pour enseigner à des élèves avec TSA. Notre cadre théorique articule la théorie de l’apprentissage transformateur de Mezirow avec l’approche instrumentale de Rabardel. Quatre entretiens semi-directifs ont été menés du début à la fin du projet avec chacune des deux enseignantes spécialisées du premier degré qui ont travaillé sur le projet. Le traitement des données s’est réalisé selon les principes de la théorie ancrée. Les enseignantes se sont approprié la tablette, d’abord concernant l’aspect technique, puis en ce qui concerne la connaissance des applications, et enfin dans l’intégration de l’outil dans leurs pratiques pédagogiques. L’article met au jour des cheminements pour mettre en place des stratégies, démarches pédagogiques pour enseigner avec des tablettes auprès d’élèves avec TSA
Chapitre 19. La scolarisation et les apprentissages de l'enfant polyhandicapé
No full textInternational audienceCe chapitre, consacré à la scolarisation des enfants polyhandicapées, réunit deux contributions : celle de Danièle Toubert-Duffort et Esther Atlan qui exposent la problématique, les principes et les modalités de la scolarisation des enfants polyhandicapés ; s’ensuit la contribution de Sophie Dumont et Nicolas Sempéré qui, à travers le rendu-compte d’une pratique pédagogique tournée vers les apprentissages, montrent comment l’univers médico-social et celui de l’Éducation nationale se retrouvent dans une pratique pédagogique partagée, au sein d’une unité d’enseignement. Ces deux contributions partagent également le fait d’inclure dans leurs réflexions les résultats de la recherche Polyscol menée dans le cadre de l’INSHEA, à laquelle tous les quatre ont activement œuvré