Publications scientifiques d'INSEI
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Proposer un jeu sérieux pour former à l’inclusion : retour d’expérience en France
No full textInternational audienceTo meet human needs in a globalized world, the differences between individuals and thediversity of their needs must be taken into account. In this practical paper, we present the seriousmultiplayer game that we designed at INSHEA (the French national higher institute for trainingand research on special needs education) in order to make professionals more aware of conceptsof inclusion and accessibility. Designed around the implementation of an inclusive society, E-LearningScape Access has certain advantages and limitations for providing learning in andthrough actionL’adaptation d’un monde globalisé à la diversité des besoins humains suppose la prise en comptedes différences, quelle qu’en soit la nature. Dans ce compte rendu de pratique, nous présentonsun jeu sérieux par équipe que nous avons conçu à l’Institut national supérieur de formation et derecherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (France) afin desensibiliser les professionnels tout venant aux notions d’inclusion et d’accessibilité. Conçuautour de la mise en œuvre d’une société inclusive, E-LearningScape Access présente certainsavantages et limites pour proposer des apprentissages dans et par l’actio
Des outils numériques pour générer facilement et rapidement des activités d’apprentissage auprès des jeunes en situation de handicap
No full textColloque inaugural de la chaire HEN, INSHEA, Suresne
Les robots de téléprésence en classe : de nouveaux outils à s’approprier
No full textInternational audienc
Quand le changement de pratiques en formation professionnelle se télescope avec une pandémie, éléments issus d'une recherche-action-formation VET-Reality
No full textCommunication dans le cadre du symposium SOCIETE INCLUSIVE, UN MODELE EN CRISE ? QUAND LE HANDICAP ET LES BESOINS PARTICULIERS DANS UNE PERSPECTIVE INTERCULTURELLE INTERROGENT UN PARADIGME SOCIETAL CONTEMPORAINInternational audienceDans cette contribution, la notion de crise, de transition et de changement est envisagée dans sa polysémie en considérant un emboitement des situations à partir de la présentation d’une recherche-action-formation. VetReality est un projet européen sur la mobilisation de la réalité virtuelle en formation professionnelle avec des apprenants présentant des besoins particuliers. Mené en Autriche, Espagne, France, Italie, Irlande et Pologne depuis octobre 2020, le but est d'apporter des compétences aux formateurs et enseignants. La question de la transition était, lors de la soumission du projet à l’agence européenne Erasmus+, concentrée sur l’accompagnement des jeunes. Au travers de termes comme « vocational education and training » ou « Work-Based-Learning », le projet soulève la question du passage à de nouveaux contextes de vie de la scolarisation obligatoire au monde professionnel. Les focus-group réalisés avec des acteurs de la formation professionnelle invitent à considérer une autre forme de tensions, celle relative aux injonctions sociétales et/ou institutionnelles concernant la transformation de l’enseignement à l’aide des technologies éducatives. Le contexte socio-historique de 2020-2021 de crise sanitaire ajoute une autre dimension à l’analyse puisque les enseignants de formation professionnelle ne peuvent plus réaliser leurs manipulations en ateliers de la même manière ou favoriser des découvertes de milieux professionnels au moyen de visites en entreprises. Ainsi l’objet du projet, la réalité virtuelle, se fait l’écho d’interrogations vives de la part des acteurs confrontés à des situations inédites. Sous forme d’une analyse réflexive, cette contribution investigue les enjeux méthodologiques et pratiques du projet qui questionne l’existence d’un modèle commun d’éducation inclusive tout au long de la vie. Les résultats considèrent la dimension interculturelle du projet à la fois à partir de sa dimension transnationale mais aussi des représentations culturelles de la formation professionnelle, de celle des besoins particuliers et du numérique éducatif
Atouts et enjeux de l’interdisciplinarité dans la recherche sociétale : l’exemple d’Evascol
No full textInternational audienc
Valeurs et bien-être au travail. Le cas des enseignants d’EPS
No full textInternational audienceLes valeurs des individus sont un éclairage original pouvant expliquer des niveaux différents de bien-être au travail. L'objectif de la présente recherche est d'interroger le poids de la nature des valeurs prioritaires des enseignants d'EPS sur leur bien-être au travail et d'étudier s'il est aussi important que le poids de certaines variables explicatives développées dans la littérature telles que les relations avec les collègues ou l'ambiance dans la classe. Trois cent quatre-vingt-seize enseignants d'EPS ont participé à l'étude. Le cadre théorique de Schwartz (2006) a été convoqué pour déterminer les valeurs des enseignants d'EPS. Le bien-être professionnel a été mesuré au travers d'une double acception hédonique et eudémonique. Les résultats principaux issus de deux régressions multiples révèlent que la nature des valeurs prioritaires des enseignants d'EPS est très explicative de leur bien-être au travail. Les valeurs de dépassement de soi et d'ouverture au changement ou encore d'affirmation de soi dans le contexte de l'EPS expliquent fortement le niveau de bien-être (hédonique et eudémonique) et de satisfaction au travail de l'enseignant d'EPS. L'étude des valeurs constitue donc une piste prometteuse pour développer le bien-être au travail des enseignants d'EPS ainsi qu'une perspective intéressante pour enrichir les formations des enseignants
Kiyan. Prendre le temps d’observer les enfants avant de jouer avec eux
No full textCe livret fait suite à la recherche « Enfants à besoin particulier, Processus Inclusif et Liens aux pairs » qui a suivi trente-deux enfants durant 18 mois. Camille, Kiyan, Louane et Myriam sont quatre de ces trente-deux enfants. La recherche a associé quatre laboratoires (ClipsyD, université Paris- Nanterre ; Grhapes, INSHEA ; Lisst-Cers, université Toulouse Jean Jaurès ; PCPP, Université de Paris), deux équipes internationales (Italie et Brésil) et une équipe de psychologues-coordinatrices.Les livrets aideront parents et professionnels à faciliter le développement des liens entre enfants. Les histoires pourront être lues avec les enfants. Les familles et les professionnels des crèches, haltes-garderies, écoles, ou institutions médico-sociales, trouveront en fin de livret des pistes pour favoriser les relations entre enfants ainsi qu’un guide d’observation. Celui-ci pourra permettre une observation fine des relations entre enfants et servir de support pour des échanges entre familles et professionnels.Utilisation et diffusion libre des livrets avec mention de la source
Les élèves à besoins éducatifs particuliers à l’épreuve de l’égalité des chances au sein des EPLE: Les conditions d’une inclusion « réciproque »
No full textInternational audienceLe propos de cet article vise à apporter une nouvelle contribution sociologique à l’appréhension de l’inclusion sous l’angle de l’autonomie des établissements scolaires, appelés à devenir davantage « autonomes » en renforçant le rôle pédagogique du chef d’établissement et des collectifs professionnels. Prenant acte du fait que l’égalité des chances procède partiellement des choix organisationnels et pédagogiques engagés par les établissements scolaires, nous postulons que l’inclusion des élèves en situation de handicap agit comme une injonction institutionnelle venant déstabiliser la norme scolaire. Parce que les vulnérabilités interrogent les pratiques pédagogiques ordinaires, elles sont de nature à opérer comme une variable, elles apparaissent comme une « marge » interpellant la norme. C’est à une « inclusion réciproque » qu’invite in fine l’analyse sociologique
