Publications scientifiques d'INSEI
Not a member yet
1589 research outputs found
Sort by
De la co-construction au partenariat : pour une recherche et formation contextualisées,
No full textInternational audienc
Evaluer son projet : comment utiliser les méthodes scientifiques et l'apport de la recherche ?
No full textNational audienc
À Marseille, une scolarisation en demi-teinte ?
No full textInternational audienceDans quelle mesure les mineurs non accompagnés, catégorisés par l’Éducation nationale parmi les « élèves allophones nouvellement arrivés », bénéficient-ils effectivement des modalités de scolarisation prévues pour les élèves étrangers ? Dans l’académie d’Aix-Marseille, leur scolarisation et leur orientation font l’objet d’un traitement à part, résultant de choix politiques, de contraintes plurielles mais aussi des tensions entre des acteurs pris dans des logiques et des pratiques contradictoires
Le conseil des maîtres à l’école primaire genevoise. Registres interprétatifs de la difficulté de l’élève et processus de construction de normes
No full textInternational audienc
Approche éducative de la mort pendant l'enfance et l'adolescence
No full textInternational audienceIssu des domaines de la psychologie développementale et des sciences de l'éducation, l'article vise à défendre l'idée d'une complexité de la compréhension de la mort et de son approche pédagogique et éducative. Après avoir présenté le développement de la compréhension de la mort, les expériences de l'enfant ou de l'adolescent (perte d'un proche, adulte ou pair) seront évoquées, de même que les influences parentales et culturelles (au travers des rituels funéraires par exemple). Les résultats de recherches relatives aux échanges sur la mort à l'école seront ensuite présentés, notamment ceux d'une enquête récente réalisée en France dans le contexte de la situation sanitaire de Covid 19. Ces résultats mettent tous en évidence le fait que les enseignants considèrent que l'école a un rôle à jouer au niveau de l'éducation à la mort. La dernière partie de l'article engage une réflexion éducative et pédagogique basée sur plusieurs dispositifs existant et propose des pistes d'amélioration tant dans l'enseignement que dans l'accompagnement de la mort dans le contexte scolaire. Ainsi, grâce à des formations inexistantes jusqu'ici, les professionnels de l'enseignement pourraient-ils être mieux outillés pour accompagner les élèves et faire-face eux-mêmes aux situations de deuil (d'un parent d'élève, d'un enseignant, d'un élève ou d'une personne connue), qui sont loin d'être exceptionnelles
Transforming to Teach in an Inclusive Paradigm
No full textInternational audienceSince the Declaration of Salamanca and the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, we have moved to an inclusive paradigm with regard to school. Mainstream schooling has become the rule. Thus, teachers in regular classes must work with all students, including those with special educational needs. It is not easy; many teachers face dilemmas in accommodating all types of students in the same classroom. This conceptual paper proposes a framework based on Mezirow's transformative learning for understanding the transformations in teacher pedagogy needed to work in an inclusive school. It can be used as a basis for developing training mechanisms to support teachers in their transformation to work in an inclusive school
La diversité est la norme
No full textInternational audienceL’article traite des apports de l’EPS (éducation physique et sportive) aux élèves en situation de handicap. Des exemples montrent les aménagements auxquels procèdent des enseignants pour leur permettre de partager avec les autres des savoirs qui concourent à leur autonomisation et à leur inclusion. Au-delà de ces savoirs, l’accent est mis sur les émotions éprouvées et partagées par tous les élèves, puis sur la possibilité, pour cette discipline d’enseignement, de permettre à ces élèves de se montrer capables d’entreprendre et de réussir, et ainsi de rompre avec des représentations péjoratives et clivantes. Au final, le rapport à l’altérité est questionné. On aboutit à poser qu’il n’y a pas d’un côté les élèves typiques et de l’autre ceux qui sont atypiques. Certains, sans être reconnus comme « handicapés », sont en difficulté en EPS, voire subissent des discriminations en raison de leur maladresse, de leur obésité ou de leur genre. La diversité est la norme. Elle appelle, de la part des enseignants, une attention aux singularités, mais qui se garde de verser dans une individualisation de l’enseignement qui en rabatte sur ses exigences et néglige le lien social
French participation in transnational migration networks: understanding city (dis)involvement and “passivism”
No full textInternational audienceTransnational city networks (TCNs) bring together the characteristics of both supranationalisation and subnationalisation processes. In the context of an increased securitisation and criminalisation of borders, several networks have become more vocal – particularly with the advent of the so-called ‘refugee crisis’ – advocating for inclusive changes in terms of immigration, integration, human rights protection and refugee resettlement. How do French cities position themselves in this context of increased transnational activism? In comparing the cases of Lyon, Nantes and Strasbourg and their respective involvement in TCNs over the last fifteen years, our findings indicate that instead of becoming increasingly active, French cities within European networks have developed three distinct processes of disinvolvement, which we identify according to their ‘neglectful,’ ‘testing,’ and ‘competing’ characteristics. We highlight the fact that, in some cases, the activities undertaken by municipal or metropolitan governments in city networks do not automatically lead to transnational ‘activism.’ They may instead be understood as forms of ‘passivism.’ Moreover, contrary to passivity, ‘passivism’ in these cases does not equal an absence of decision-making, leadership or responsiveness, nor does it refer to inertia or a distinctive approach towards refugees and asylum seekers (whether it be welcoming or exclusionary). Rather, ‘passivism’ refers to the agency of local actors in policy-making within a specific institutional context. Focusing on passivism highlights (i) the necessity to disentangle networks’ robustness from its membership, since networks might be robust despite the presence of disengaged members. It also underlines (ii) the effects of the politicisation of migration as illustrated by a change in agenda towards humanitarian issues and by the increased involvement of elected city officials, notably deputy mayors. Finally (iii), it stresses the lack of collaboration with civil society actors in the context of a greater visibility and activism of the French national state regarding the integration of newcomers
