Publications scientifiques d'INSEI
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La participation : notion et incarnation au sein des cités éducatives
No full textInternational audienc
L’incorporation des données au prisme de la diversité disciplinaire
No full textCette publication a bénéficié du soutien de l’Institut Carnot M.I.N.E.S et du LASCO IdeaLab de l’IMT.International audienceLe développement actuel des objets connectés et de l’Internet des objets (de la brosse à dents connectée au compteur électrique dit « intelligent »), soulève la question de leurs influences sur le sentiment d’être soi, sur la manière dont nous éprouvons notre corps ainsi que sur notre manière de vivre la sphère de l’intime. [...
Construire la coéducation pour la réussite scolaire des élèves de Segpa : rôle et actions du directeur adjoint chargé de Segpa
No full textLe contexte historique et l'évolution sociétale autour de la relation école parents expliquent la nécessité de poser le cadre législatif et réglementaire pour renforcer cette coopération. La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 sur la refondation de l'école de la République et la circulaire n° 2013-142 du 15 octobre 2015 relative au renforcement de la coopération entre les parents et l'école dans les territoires ont généralisé l'idée « d'une coopération entre les parents et l'école, particulièrement avec les parents les plus éloignés de l'institution scolaire ». Même si ces textes législatifs existent, l'enquête menée dans trois Segpa d'un même département affirme que la législation seule ne suffit pas pour faire surgir la coéducation. La présente étude examine les conditions dans lesquelles le Directeur chargé de la Segpa peut construire le processus de coéducation tout en tenant compte du contexte territorial et de ses équipes. Elle interroge sur la place accordée aux parents dans la communauté éducative, la manière de construire une relation de confiance entre les parents et l'école, l'existence d'une coéducation spécifique à la Segpa, et les conditions nécessaires pour structurer et sécuriser une coéducation au service de la réussite du parcours de l'élève. Des entretiens semi-directifs et des questionnaires ont été réalisés auprès des acteurs du terrain. Les résultats de l'enquête soulignent combien il est important d'établir une relation de confiance avec les parents par la valorisation des compétences parentales et par des gestes professionnels, de proposer un travail de coopération renforcé avec les parents et les équipes, et de favoriser une communication adaptée tout en s'appuyant sur les ressources professionnelles externes et internes. Ces réponses ne peuvent se concrétiser qu'à partir d'un diagnostic partagé par la communauté éducative et d'indicateurs réels pour évaluer l'impact des actions de coéducation
Une muséologie du sensible : enjeux et conséquences pour les visiteurs déficients visuels
No full textInternational audienceCindy LEBAT Une muséologie du sensible : enjeux et conséquences pour les visiteurs déficients visuels Résumé Cet article aborde le recours aux dispositifs faisant appel aux sens dans les muséographies contemporaines et son impact sur l'expérience de visite des personnes en situation de handicap visuel. Il propose un cadrage sur les dispositifs sensibles et sensoriels dans les pratiques muséographiques et de médiation culturelle, en explicitant le contexte historique et social qui a rendu possible leur émergence. L'article est alors l'occasion de se pencher sur des formes muséographiques particulières, comme les muséographies d'ambiance ou d'immersion, et de les analyser au regard des enjeux muséologiques qu'elles soulèvent en termes d'expérience de visite et d'intention muséale. Puis, à partir d'un travail de terrain mené dans des musées franciliens et auprès de personnes déficientes visuelles, l'article s'intéresse aux conséquences de ces nouvelles formes muséographiques à la fois sur l'accessibilité de la visite, mais aussi sur les représentations du handicap relayées par l'institution muséale
Special issue: city network activism and the governance of migration
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Dispositif innovant de mixité sociale à l’école et «bricolages » de la communauté éducative.
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Troubles spécifiques des apprentissages, défis et enjeux de l’inclusion scolaire
No full textInternational audienceLes troubles spécifiques des apprentissages font partie des troubles dits "DYS" décrits par la Haute Autorité de Santé (2018). Leur prévalence est importante puisque, statistiquement, ils touchent au moins un élève par classe. La première partie de cet exposé précise quelques points relatifs aux définitions et aux manifestations de ces troubles. Le parcours scolaire de 170 élèves en situation de handicap est également évoqué. La seconde partie s'attache à dresser quelques pistes dans le domaine de l'accessibilité et des adaptations à mettre en oeuvre en classe
