Publications scientifiques d'INSEI
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French city networking: drivers and rationale for national investment
No full textFirst published: 06 May 2022International audienceDrawing on qualitative investigations of three French cities, this this paper contributes to an understanding of the reasons behind the proliferation of activist city networks. Following the literature on the functions of transnational city networks, this article reveals four significant drivers that explain the preference of French cities for national city network ANVITA over international city networks amid a surge of welcoming initiatives. The four drivers offer opportunities to (1) share experience, (2) shame national authorities and propose alternative narratives, (3) limit pressure and opposition from NGOs and activists and (4) lend legitimacy to current policies and attain a label of “welcoming city” for Green and left-leaning municipal coalitions. Thus, if the practical and symbolic functions are standard with international city networks, the symbolic functions play a significant role; some are explicit (shaming), whereas other are more implicit (relations with NGOs and partisan positioning). This article insists on the need to consider the political dimension of city networking as a significant driver for municipal actors. This political dimension is key to understanding how cities can (or not) be prominent actors in the governance of migration in the years to come
Prendre soin des vulnérabilités. Approche critique de la raison inclusive : "accessibilité", "capabilités","école inclusive"
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Pratiques inclusives et accompagnant d'élèves en situation de handicap (AESH) : une étude de cas en géométrie au collège
No full textInternational audienceIn France, students recognized as institutionally disabled can benefit from compensation to promote their schooling. The most frequent compensation is the allocation to the student of a support for a student with a disability (AESH). Through a case study, we propose to highlight obstacles and favorable conditions for didactic accessibility within the education system comprising an auxiliary didactic system alongside the main system.En France, les élèves reconnus institutionnellement handicapés peuvent bénéficier de compensations pour favoriser leur scolarisation. La compensation la plus fréquente est l'attribution à l'élève d'un accompagnant d'élève en situation de handicap (AESH). À travers une étude de cas, nous proposons de mettre en évidence des obstacles et des conditions favorables à l'accessibilité didactique au sein du système d'enseignement comportant un système didactique auxiliaire aux côtés du système principal
Seeking academic help: The case of lower secondary students with autism spectrum disorder and their teachers
No full textInternational audienceOur aim was to complement results obtained using interview data (Zorn & Puustinen, 2017a) by analyzing video data on the same students’ (i.e., 11 students with ASD) actual help-seeking behavior as well as their teachers’ (n = 17) subsequent help-giving behavior, in everyday classroom situations in both general and resource class within a mainstream lower secondary school. Ten students sought help from their teachers at least once in both contexts, yet interpersonal differences were observed. Although student help seeking partly fell into “traditional” help-seeking categories (i.e., instrumental help seeking, confirmation-asking), new help-seeking categories also emerged (i.e., ambiguous and organizational help seeking). Students always used verbal means to solicit help; in addition, both nonverbal and verbal means to draw teachers’ attention were identified. More than 70% of help giving consisted of providing direct feedback, explaining, or instructing. The importance of analyzing the helpseeking process in an ecologically valid context is emphasized
Les robots de téléprésence en milieu scolaire : présentation du projet de recherche TÉLÉSCOL (TÉLÉprésence mobile en contexte SCOLaire) et des enjeux de l'évaluation.
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Les conditions scolaires des élèves migrants : le récit d’un droit contrarié
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L'expertise des parents de jeunes en situation de polyhandicap : analyses en regards croisés parents – professionnels
No full textInternational audienceIntroductionLes parents de jeunes en situation de polyhandicap sont de plus en plus considérés comme des experts dans le champ du soin comme de l’éducation de leur enfant (de Geeter, Poppes et Vlaskamp, 2002). De ce fait, leurs points de vue sont régulièrement sollicités, davantage que dans d’autres situations de handicap. Toutefois, la place de cette expertise dans la collaboration avec les professionnels est encore complexe (Detraux, 2013 ; Toubert-Duffort & Atlan, 2020). Or, les enfants en situation de polyhandicap étant le plus souvent dépourvue de communication symbolique (Grove et al., 1999), l’évaluation de leurs compétences nécessite de faire appel à des regards croisés entre professionnels et parents (Pereira Da Costa & Scelles, 2012). Dans ce contexte, et à travers la mise en œuvre d’une recherche participative, nous nous questionnons sur (1) la spécificité (ou non) des apports des parents de jeunes en situation de polyhandicap observant leur enfant en situation d’interaction dans le cadre de la classe et (2) le retour des autres professionnels concernant ces apports, dans le cadre de la mise en œuvre de réunion en regards croisés. Methodologie Dans le cadre de la démarche participative mise en place dans le projet Polycom, dix jeunes en situation de polyhandicap ont été filmés en classe (un film par trimestre). Deux séquences d’interaction considérées comme des « moments clés » (Corbeil & Larouche, 2018) ont été sélectionnées par les chercheurs. Les participants (22 enseignants, 4 professionnels du secteur médico-social et 8 parents) ont observé individuellement ces séquences avec un guide d’observation leur permettant de les annoter. Les observations et annotations menées ont ensuite été discutées collectivement lors de dix réunions en regards croisés parent - professionnels – chercheurs (une réunion par jeune). Chaque réunion a fait l’objet d’un compte-rendu soumis aux participants.RésultatsA partir de l’analyse thématique de contenu des compte-rendu des réunions, nous avons pu repérer que : (1) concernant l’observation des jeunes, certaines dimensions sont plus particulièrement évoquées par les parents (dimension émotionnelle notamment) ; (2) concernant les rapports professionnels parents, la parole des parents est souvent attendue pour valider ou invalider les interprétations proposées ; (3) concernant le dispositif, les parents soulignent la nécessité de travailler en regards croisés et l’étayage de ce type de dispositif pour soutenir la reconnaissance ces compétences de leurs enfants.DiscussionNous discuterons en quoi ce dispositif d’analyse de séquences filmées en regards croisés peut venir soutenir l’accompagnement des jeunes en situation de polyhandicap, notamment en permettant, aux professionnels comme aux parents, de poser un nouveau regard sur le jeune centré sur ses incapacités, son implication dans les interactions et la manifestation de ses émotions
Analyse du contexte d’installation d’élèves avec polyhandicap en classe : exemple de deux unités d’enseignement
No full textInternational audienceIntroductionLa personne en situation de polyhandicap présente un dysfonctionnement cérébral entraînant des perturbations graves de l’efficience motrice, perceptive, cognitive et de la construction des relations avec l’environnement physique et humain. Dans ce contexte, la scolarisation de ces jeunes constitue un réel défi (Lyons & Arthur-Kelly, 2014), pour lesquels les professionnels de l’Education nationale sont encore peu outillés (Camberlein, 2013). La scolarisation de ces jeunes en France, malgré la loi de 2005, reste encore à la marge (DREES, 2018). Face à ces défis, des recherches ont montré que les aménagements proposés en classe (installation du jeune, posture et la proximité des partenaires de communication, aménagement de l’espace…) peuvent soutenir ou a contrario représenter une entrave aux possibilités de communication et d’interaction. Ces éléments constituent donc une étape indispensable à l’analyse de la mise en œuvre de la scolarisation (Arthur-Kelly, Bochner, Center & Mok, 2007). Nous nous interrogerons ici sur (1) comment sont installés neuf jeunes scolarisés au sein de deux unités d’enseignements ? (2) les jeunes sont-ils en mesure de voir ou de toucher les professionnels au sein de la classe ainsi que leurs pairs ? Méthodologie Nous présenterons une partie du projet de recherche Polyscol, centré sur l’analyse des processus d’apprentissage de neuf jeunes scolarisés au sein d’une unité d’enseignement, dans deux établissements médico-sociaux. Trois séances de classes ont été filmées (une par trimestre). Avec le logiciel d’annotation ELAN, nous avons codé pour une des séances filmées : (1) les modalités d’installation des neufs jeunes (et leurs changements) (2) la proximité de chacun des jeunes avec les différents professionnels intervenant dans la classe ainsi qu’avec leurs pairs.RésultatsSept jeunes sur neuf ne sont pas en mesure de toucher leurs pairs, et la plupart d’entre eux ne peuvent pas voir l’ensemble de leurs pairs. Certains jeunes sont la majorité du temps de classe en proximité ou contact physique avec un adulte (80% et plus). D’autres au contraire le sont beaucoup moins (30% et moins). L’installation et les appareillages nécessitent d’être réajustés en fonction des activités proposés ou de l’état du jeune. DiscussionA travers l’analyse de ces deux contextes, nous questionnerons la difficulté pour les professionnels de soutenir les relations entre pairs pour ces jeunes. L’installation des jeunes étant repérée comme un premier élément permettant de rendre les apprentissages accessibles (libérer le regard, la main, ajuster la luminosité…), nous évoquerons la nécessaire collaboration entre l’enseignant et les professionnels du médico-social afin d’ajuster cette installation
Activités et participation sociale des personnes en situation de polyhandicap
No full textCe mémoire étudie la place des personnes polyhandicapées dans la société. La problématique traitée est : en quoi les activités proposées en famille ou en institution permettent-elles de favoriser la participation sociale des personnes en situation de polyhandicap ? Pour tenter d'y répondre quatre personnes (deux professionnels et deux parents) ont répondu à diverses questions au cours d'entretiens semi-directifs. L'analyse de ces entretiens va dans le sens de la littérature scientifique : pour une meilleure participation sociale des personnes en situation de polyhandicap, celles-ci doivent être reconnues comme des citoyens à part entière. Cette reconnaissance pourra s'exprimer grâce à plusieurs facteurs : un sentiment d'appartenance, un changement de regard sur elles ainsi que des rencontres et interactions. Les activités permettant de développer, installer et/ou renforcer tous ces points semblent être celles à privilégier
