Publications scientifiques d'INSEI
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Comment observer les gestes professionnels d’enseignants travaillant avec des jeunes en situation de polyhandicap ? Focus sur une méthodologie d’observation dans le cadre d’une recherche participative.
No full textInternational audienceEn dépit de la loi du 11 février 2005, la scolarisation des jeunes en situation de polyhandicap peine à se développer. En effet, seul un jeune sur quatre accueilli en établissement médico-social est scolarisé (Bryon, 2020). De plus, peu de données qualitatives existent en France concernant les modalités de soutien et de développement des apprentissages de ces jeunes au cours de leur cette scolarisation (Toubert-Duffort et al., 2018). Pour autant, la grande vulnérabilité des personnes en situation de polyhandicap implique un étayage et une adaptation importante de l’environnement afin de leur rendre les apprentissages accessibles. Dans ce contexte, nous cherchons à répondre aux questions suivantes : comment, dans le contexte de la classe, peut-on observer et interpréter les gestes professionnels des enseignants permettant de soutenir les apprentissages des jeunes en situation de polyhandicap ? Quels sont ces gestes professionnels mobilisés ? Méthodologie : Nous présenterons une partie du projet de recherche Polycom, centré sur la communication et les interactions de 10 élèves en situation de polyhandicap, dans le cadre de séances de classe filmées. Pour répondre à nos questions de recherche, nous avons fait le choix de construire une grille d’observation des comportements d’étayage des enseignants en plusieurs étapes : (1)Adaptation par l’équipe de chercheur d’une grille de codage des comportements d’aide apportée à des élèves avec un trouble du spectre de l’autisme en classe par des enseignants (Zorn, 2019) (2)Présentation de cette grille d’observation aux participants de la recherche Polycom dans le cadre d’une démarche participative (22 enseignants, 4 professionnels du médico-social, 8 parents). (3)Modification de cette guide d’observation suite à la démarche participative, et adaptation de la grille de codage afin d’annoter les données brutes avec le logiciel ELAN.Résultats :Ces trois étapes se sont révélées essentielles pour créer un outil adapté à l’analyse des gestes professionnels en situation complexe de classe. Le croisement des regards pluri-professionnels/ parents d’élèves est identifié comme central dans la scolarisation des élèves en situation de polyhandicap et pour le développement professionnel des enseignants. L’analyse des gestes professionnels en eux-mêmes a montré l’importance du toucher dans les modalités d’interactions et de soutien aux apprentissages. Discussion : La méthodologie mise en place sera discutée au regard du développement des gestes professionnels des enseignants ainsi que les différentes fonctions du toucher dans l’enseignement auprès d’élèves en situation de polyhandicap
Relations avec les pairs chez de jeunes enfants en situation de handicap : présentation des résultats de la recherche EPIL
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La mission « totale » de l'enseignant d'UPE2A et la réorganisation du travail pédagogique
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Habitudes et participation sociale. Le Processus de production du handicap (PPH) à la lumière de la philosophie pragmatiste de John Dewey
No full textInternational audienceIn this article, we question the notion of life habit as it is defined in the work about the Disability Creation Process (DCP) and in the light of pragmatist theories and in particular Dewey’s. We show that the notion of habit, central to pragmatists, is a key to understanding the ways in which individuals act in relation to the environments in which they operate. On the other hand, their achievement is not sufficient to define their social participation. It is in their narrative, through a method of inquiry, that habits become modalities for understanding institutional dynamics.Dans cet article, nous interrogeons la notion d'habitude de vie telle qu'elle est définie dans les travaux relatifs au Processus de production du handicap (PPH) et à la lumière des théories pragmatistes et deweyennes en particulier. Nous montrons que la notion d'habitude, centrale chez les pragmatistes, est une clé de compréhension des façons d'agir des individus en lien avec les environnements dans lesquels ils évoluent. En revanche, leur réalisation ne suffit pas à définir leur participation sociale. C'est dans leur mise en récit, à travers une méthode d'enquête, que les habitudes deviennent des modalités de compréhension des dynamiques institutionnelles
L’éducation prioritaire à l’épreuve de la mixité sociale : un enjeu pour l’égalisation effective des chances
No full textInternational audiencePolitique emblématique, l’éducation prioritaire a inauguré une nouvelle ère institutionnelle, marquée par la reconnaissance des inégalités sociales et culturelles face à l’école et aux apprentissages. Mais le bilan mitigé des différentes politiques engagées procède partiellement de la faible mixité sociale voire de son absence dans de nombreux établissements scolaires. Question socialement vive, la mixité pourrait pourtant constituer la clé de réussite d’une politique ambitieuse
L’orientation des élèves issus de l’immigration à l’aune du regard sociologique : entre expériences subjectives et contextes de scolarisation
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Accessibilité : une révolution en marche depuis 40 ans
No full textNational audienceLa place des TIC s’est trouvée massivement renforcée ces dernières années mais l’accès aux supports, aux contenus et aux activités par les élèves ayant des difficultés demeure problématique. Qu’en pensent les enseignants intervenant auprès d’élèves présentant des besoins éducatifs particuliers (BEP), que ces besoins soient ou non liés à un problème de santé, un handicap fonctionnel ou une grande difficulté scolaire ? Pour la classe, en primaire, secondaire ou dans le supérieur, quel est l’apport des outils numériques pour concevoir etmettre en oeuvre une pédagogie inclusive
Articulating the Singular and the General: A Science for Education
No full textInternational audienceThis article interrogates the kind of research that is useful for teachers. The teacher is a reflective practitioner who draws on research findings, but also uses personal reflection, to work with students, with a focus on evidence-based practice. The strengths, but also the controversies of this research paradigm are discussed. The role of context in all educational practice is highlighted, and research approaches that take this context into account are discussed. A reflection on the singular in education is conducted, with a focus on the term transduction, which concerns the passage from a singular to a singular by analogy. It is a type of logic, of reasoning, of mental approach that is not reduced to deduction and induction, and which allows the passage from one singular situation to another, from close to close, while leaving a good place to the imaginary. This article advocates an articulation between research aimed at the general and contextualized research, thereby allowing the teacher to grasp the singularity of a pedagogical situation
Hybridation de la formation des enseignants stagiaires en voies professionnelles et technologiques
No full textInternational audienceLa formation des enseignants stagiaires en voie professionnelle et technologique del’INSPE où enseignent les autrices a été hybridée en 2021/2022 pour les enseignements transversauxà raison d’une semaine par mois en présentiel et le reste des cours à distance. Nous appuyant surune enquête quantitative par questionnaires et qualitative par entretiens réalisée en 2022 auprès denos stagiaires et sur une enquête similaire réalisée en 2014 auprès d’un public d’enseignantsinnovants du second degré, nous montrons que la situation sanitaire et la formation ont transforméle rapport au numérique des enseignants ainsi que le rapport à l’institution et que les enseignantsstagiaires des voies professionnelles et technologiques sont aujourd’hui similaires aux enseignantsinnovants d’il y a huit ans avec, en particulier, une vision très collective du métier. Ainsi les 2enseignants stagiaires réutilisent dans leur lycée d’affectation les stratégies de travail collaboratifqu’ils développent lors de l’hybridation de la formation