Publications scientifiques d'INSEI
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Le partenariat en recherche en sciences de l’éducation et de la formation: Table ronde journées d’études EFTS sur les « Partenariats »
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GARNIER Bruno, DEROUET Jean-Louis & MALET Régis (dir.). Sociétés inclusives et reconnaissance des diversités. Le nouveau défi des politiques d’éducation
No full textInternational audienceNotes critiques GARNIER Bruno, DEROUET Jean-Louis & MALET Régis (dir.). Sociétés inclusives et reconnaissance des diversités. Le nouveau défi des politiques d'éducation Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2020, 310 p
Choisir son orientation scolaire : les dilemmes des élèves primo-migrants en France
No full textInternational audienc
La relance du plaisir sensoriel par les détours intermodaux en petite enfance
No full textInternational audienceAccess to sensory pleasures is one of the main challenges of early childhood. If all the senses are not equally invested during this primal period, most young children will implement different strategies to develop sensory pleasure in the less invested senses from those where the pleasure experience is more consistent. The author calls this process: “relaunching sensory pleasure through intermodal detours”. However, some young children will find it more difficult to imple- ment these different detours. Some will experience generalized displeasure in such a way that there will be no room for scaffolding. Others will experience their sensoriality in such an intense way that the processing of sensory information will be defective and will not allow for intermo- dal investment.Finally, the author will discuss the possibility for professionals to facilitate access to intermo- dal detours by co-constructing them with young children.L’accès aux plaisirs sensoriels est l’un des principaux enjeux de la petite enfance. Si tous les sens ne sont pas investis de manière équitable durant cette période primale, la plupart des jeunes enfants vont mettre en œuvre différentes stratégies d’étayage pour développer le plaisir sensoriel dans les sens les moins investis à partir de ceux où l’éprouvé de plaisir est plus conséquent. L’auteur nomme ce processus : « relance du plaisir sensoriel par les détours intermodaux ». Cependant, certains jeunes enfants vont éprouver plus de difficulté à mettre en place ces différents détours. Certains vivront une expérience de déplaisir généralisée de telle manière qu’il n’y aura pas de place pour l’étayage. D’autres, ressentiront leur sensorialité de manière très intense au point que le traitement de l’information sensorielle sera défaillant et ne permettra pas l’investissement intermodal. Pour finir, l’auteur évoquera la possibilité pour les professionnels de faciliter l’accès aux détours intermodaux en les co-construisant avec les jeunes enfants
Identification des besoins des personnes en situation de polyhandicap : quel outil et quelle méthodologie ?
No full textÀ travers une étude de cas d'une adolescente avec polyhandicap lourd, ce mémoire vise à définir un outil et une méthodologie permettant de clarifier et de souligner les besoins d'une personne avec polyhandicap. Les parents de cette jeune fille ainsi que deux professionnelles qui l'accompagnent en Institut médico éducatif (IME) ont participé à cette étude. Les méthodes employées sont : l'échelle Évaluation-Cognition-Polyhandicap (ECP) et l'entretien semi-directif. Les résultats de l'étude soutiennent l'hypothèse de la possibilité de repérer chez cette jeune fille, malgré les différents obstacles, des réels indicateurs communicationnels (sourires, fronce les sourcils pour refuser, émet des sons, regarde), permettant d'identifier ses besoins. Toutefois, compte tenu de l'importance de l'étendue de son polyhandicap, les résultats ont aussi montré une variabilité limitée de réponses rendant difficile l'élargissement de l'identification des besoins. Le degré du polyhandicap est donc un facteur important pour ce travail d'identification de besoins pour les personnes avec polyhandicap
Inclusion scolaire en France des enfants à besoins éducatifs particuliers. Quelles structures, quels métiers, pour quelles approches à l'école et en dehors de l'école ?
No full textInternational audienceDans le cadre l'inclusion scolaire en France, description de la notion d'élèves à besoins éducatifs particuliers ainsi que des différentes structures, classes et dispositifs relevant de l'Éducation nationale, de structures médico-sociales ou autres. Description de métiers, dans une perspective pluridisciplinaire d'accessibilité et de compensation des difficultés, à l'école et en dehors de l'école
Altérité(s) et société inclusive
No full textInternational audienceL’autre n’est jamais différent au point d’être non-humain. Il est une variation de moi-même. Nous sommes tous des variations les uns des autres sur fond d’une même humanité. Cette continuité qui s’exprime, cette « différence de degré » et non « de nature », nous l’éprouvons aussi dans notre propre existence. Au fil de notre histoire, nous pouvons être affaiblis, amputés d’une partie de nous-mêmes, dépendants. Nous passons alors de l’autre côté d’un miroir qui demeure pourtant celui d’une même humanité. La différence de l’autre est aussi la mienne, aujourd’hui et demain. Le couperet qui tomberait entre le normal et le pathologique, le normal et l’anormal, la validité et l’infirmité, l’utilité et l’inutilité sociale, l’inclusion et l’exclusion est ici remis en question – il doit l’être, c’est la condition d’une société inclusive –, soumis à la critique. La volonté d’une inclusion possible fait ainsi pression sur les normes qui séparent, distinguent, discriminent
Perspectives d'apport du projet PRIM dans le domaine du handicap
No full textNational audienceIn the PRIM project, we aim at giving people the power to create scenagrams (interaction scenarios between a human and digital devices) without the need to learn programming or to ask for computer scientists. In this project, software design follows an unconventional approach, far from classical codes, to embody human thinking (based on interactions) instead of computer logic (based on algorithms). The main idea rests on a new time representation using a PRIM-specific timeline instead of a standardized timeline. We evaluated acceptability and cognitive compatibility of this new timeline with 50 participants. Results are very promising. In this paper, we detail qualitative evaluation results about the interest of such software in the field of disability.Avec le projet PRIM, nous souhaitons permettre à des personnes de créer des scénagrammes (scénarios d'interaction entre un humain et des dispositifs numériques) sans devoir se former à la programmation ou faire appel à des informaticiens. Dans PRIM, la conception du logiciel renverse les codes classiques dans le sens où il représente la pensée de l'humain (fondée sur les interactions) plutôt que la logique de l'ordinateur (fondée sur l'algorithmique) grâce à une représentation renouvelée du temps, abandonnant la timeline normée pour une timeline modifiée, propre à PRIM. Après avoir évalué l'acceptabilité et la compatibilité cognitive de cette timeline par 50 participants et obtenu des résultats encourageants, nous présentons, dans ce papier, les résultats de l'évaluation qualitative de l'intérêt d'un tel outil pour les participants et, plus spécifiquement, dans le domaine du handicap
Écriture inclusive/non genrée. Comment la mettre en œuvre tout en restant accessible
No full textInternational audienceNée de la montée du féminisme et de la revendication de l'égalité femme/homme, l'écriture inclusive vise à supprimer la règle qui veut que le masculin l'emporte sur le féminin. Sa mise en œuvre utilisant le point médian lance le débat au sein de la société et déchaîne les passions sur Twitter. Ce qui explique pourquoi le terme « écriture inclusive » est associé, voire trop souvent réduit, à l'utilisation du point médian et cristallise aujourd'hui les débats autour de l'écriture inclusive. Deux circulaires, l'une le 2 novembre 2017 du Premier ministre Édouard Philippe, l'autre le 5 mai 2021 du ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer, précisent son utilisation pour les textes officiels et au sein de l'Éducation nationale. L'utilisation du point médian pour faire apparaître simultanément les formes féminines et masculines d'un mot pose de multiples problèmes : pas de norme définissant le symbole à utiliser, difficulté de compréhension pour les personnes en situation de handicap ou les mauvais lecteurs (personnes de langue étrangère et autres), mauvaise prise en charge par les aides supplétives. L'accord en genre des noms de fonctions, grades, métiers et titres est un préalable indispensable. Les formulations avec double flexion, l'alternance, l'utilisation de termes épicènes, les formes englobantes voire la reformulation sont des réponses efficaces à cette contrainte d'écriture