Publications scientifiques d'INSEI
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Entretien avec Aziz Jellab, sociologue, professeur des universités associé à l’INSEI (ex-INSHEA), inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche
No full textInternational audiencePouvez-vous nous parler de ce qui vous a amené à vous intéresser aux parcours scolaires des jeunes issus de l'immigration ? À vrai dire, je ne me suis pas initialement intéressé à la thématique des parcours scolaires des jeunes issus de l'immigration, et en tout cas, cela n'était pas l'objet central de mes premières enquêtes, notamment celles menées sur l'insertion des jeunes fréquentant les missions locales, puis celles, plus conséquentes, qui ont porté sur les élèves scolarisés dans les lycées professionnels (LP) 1. Certes, j'avais dans une carrière antérieure de conseiller d'orientation, pris la mesure des défis que les enfants issus de SEARCH Tout OpenEditio
Des pratiques locales d'accueil mises en réseau. Le cas de l'ANVITA
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Soumission d’un dossier thématique pour revue Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle intitulé, "Penser l'inclusion à travers la division du travail éducatif : quelles formes de collaborations avec les parents et entre professionnels ? ". Dossier accepté en mars 2022, à paraître automne 2024
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Mémoires des EPA - Les mémoires des stagiaires « Directeurs » de 1961 à 2000
No full textPrésentation affichée des mémoires des directeurs spécialisés portant sur les écoles de plein air entre 1961à 2000. Exposition réalisée pour l'université d'été L'école inclusive : Quelle(s) histoire(s) !Parmi les 3 400 mémoires des stagiaires « Directeurs/DDEEAS » indexés par le pôle Ressources de l’INSEI, 24 abordent la thématique des Écoles de plein air (EPA). Cette exposition inédite présente quelques pages de ces écrits d’enseignants.« Mémoires des EPA » est une initiative du projet Ginkgo, qui a pour objectif la sauvegarde, la numérisation et la valorisation des traces de l’activité enseignante spécialisée présentes à l’INSEI
Les jeunes migrants isolés dans la presse nationale et aquitaine. Les paradoxes des représentations de la catégorie « MNA »
No full textInternational audienceThis paper explores the semantic and rhetorical elements of media discourse on “unaccompanied minors”. The lexico-semantic analysis of a press corpus shows that the hegemony of media discourse is based on administrative hetero-designations and meritocratic portraits or, conversely, figures of delinquency, which do not account for the complexity and specificities of the migratory biographies of these isolated young migrants. These results are discussed in the light of a paradox that runs through the media and legal treatment of representations of “unaccompanied minors”, perceived alternately as “young people to protect” and “migrants to control”.Cet article explore les éléments sémantiques et rhétoriques des discours médiatiques sur les « mineurs non accompagnés ». L’analyse lexico-sémantique d’un corpus de presse montre que l’hégémonie des discours médiatiques s’appuie sur des hétéro-désignations administratives et des portraits méritocratiques ou, à l’inverse, des figures de la délinquance, qui ne rendent pas compte de la complexité et des spécificités des biographies migratoires de ces jeunes migrants isolés. Ces résultats sont discutés à l’aune d’un paradoxe qui traverse le traitement médiatique comme juridique des représentations des « mineurs non accompagnés », perçus alternativement comme « jeunes à protéger » et « migrants à contrôler »
How the Use of Technology Can Contribute to Teacher Education for Inclusion?
No full textInternational audienceThis communication proposed here is part of the symposium "Teacher Education for Inclusion: Policies and Practices" aims at understanding the consequences of the use of technology (point 10 of the grid of Van Peteghem & Consuegra, 2021) on teacher education for inclusion. We approach this question by considering the situation in our own teaching academy, in France, and we further focus on teacher training for vocational and technological schools. This academy is in the biggest administrative area of France and thus, trains the most teachers. This administrative area contains socially disadvantaged families, which goes with younger teams of teachers, turnover, and recruiting difficulties that are higher than the national average. So we have to consider inclusive education in an intersectional approach (Artiles & Kozleski 2007). The Covid19 pandemic has profoundly added to this context, taking teacher training away from its face-to-face roots into a system that was almost exclusively distance-learning, and that now is becoming increasingly hybridized between the two approaches. This has resulted in, among other things, large-scale changes in the use of technology for teacher training
Les besoins éducatifs particuliers dans l’enseignement professionnel en France
No full textArticle du dossier L’expérience du handicap à l’école / Experiencing disability at school / La experiencia de la discapacidad en la escuelaSous la direction de Abdeljalil Akkari et Jean-Claude Kalubihttps://journals.openedition.org/ries/13555International audienceThe situation of pupils with special educational needs in the context of the French inclusive school model remains a live social issue. This article focuses on their schooling in vocational education settings. It presents ways in which teachers working in vocational training or adapted vocational education make use of available institutional means to take into account the special needs of their pupils. Examples are drawn from the authors’ practices as trainers of teacher trainers. They discuss the heuristic value of investigating disability situations from the angle of student diversity in order to accompany the transformation of professional practices.La situación de los alumnos con necesidades educativas espaciales en el marco de la escuela inclusiva sigue siendo un tema social candente. Este artículo se centra en su escolarización en la enseñanza profesional. Presenta la manera con la que unos docentes que intervienen en formación profesional o en enseñanza profesional adaptada se apoderan de los medios institucionales instaurados para tomar en cuenta las necesidades específicas de los alumnos. Los ejemplos proceden de las prácticas de las autoras como formadora de formadores. La discusión gira en torno al interés heurístico de investigar sobre las situaciones de discapacidad a partir de la óptica de la diversidad de los públicos escolares para acompañar las transformaciones de prácticas profesionales.La situation des élèves à besoins éducatifs particuliers dans le cadre de l’école inclusive à la française reste une question sociale vive. Cet article se centre sur leur scolarisation dans le cadre de l’enseignement professionnel. Il présente la façon dont des enseignants intervenant en formation professionnelle ou en enseignement professionnel adapté se saisissent des moyens institutionnels mis en place pour tenir compte des besoins particuliers des élèves. Les exemples sont issus des pratiques des autrices en tant que formatrices de formateurs. La discussion porte sur l’intérêt heuristique d’analyser les situations de handicap sous l’angle de la diversité des publics scolaires, afin d’accompagner les transformations des pratiques professionnelles
Editorial. [Reconnaître la surdité au sein de la famille : l’engagement parental]
No full textISSN : 2609-5211International audiencePour la cinquième fois au cours des 20 dernières années, La nouvelle revue -Éducation et société inclusives présente dans ce numéro un dossier sur la question des enjeux éducatifs et sociétaux relatifs aux jeunes sourds, à leurs langues, leurs cultures, leurs identités, leurs modes de communication, leur éducation bilingue et leur scolarisation dans le système éducatif
Troubles du spectre de l’autisme : sensibiliser les élèves des classes élémentaires par des ateliers cirque
No full textInternational audienceCet article porte sur la sensibilisation aux troubles du spectre de l’autisme auprès d’élèves d’écoles élémentaires. Il questionne la manière dont il est possible de penser les spécificités liées à ces troubles avec des élèves dans le but d’améliorer leur inclusion scolaire. L’auteur explore plusieurs manières de sensibiliser les élèves aux différences entre pairs et évoque l’intérêt de leur permettre d’expérimenter des outils de communication propres aux élèves ayant un tsa , afin de faciliter l’inclusion de ces derniers