Publications scientifiques d'INSEI
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Les activitésphysiques et sportives, facteur d’émancipation pour les personnesen situation de handicap
No full textInternational audienceS’agissant d’émancipation à propos de la pratique d’activités physiques et sportives par des personnes en situation de handicap, on pense volontiers au gain d’autonomie, notamment physique, susceptible d’être apporté par cette pratique. Elle peut être notable, en particulier pour celles qui présentent certaines déficiences motrices ou visuelles. Mais ce sont d’autres aspects qui sont discutés ici : l’émancipation de préjugés et de normes qui entravent la pratique, l’acquisition et la reconnaissance de capacités qui bousculent des croyances et des pronostics, ainsi qu’un pouvoir d’agir qui pose des conditions à l’émergence de capacités et d’engagements ne s’exprimant pas dans le seul exercice de la motricité
Identification of the Perceptual Characteristics and Personalized Educational Progressions for Children with Deafblindness and Other Severe complex Disabilities
No full textInternational audienceThis presentation is devoted to presenting the progress of research focused on identifying children's functional perceptual abilities and needs. It summarizes the knowledge and experience of researchers, parents, and practitioners to develop structured protocols for identifying visual and auditory perceptual abilities in children with deafblindness and severe complex disabilities. The functional identification of individual perceptual specificities is most important for two groups of children 1) when auditory and visual impairments (or their degrees) are not diagnosed in the context of severe multiple disabilities; 2) when sensory impairments are considered, but under certain conditions, it looks like the child can respond to visual and/or acoustic stimuli. The aim of this research is to develop structured protocols for the identification of visual and auditory perception abilities in children with complex and multiple disabilities. The identification is based on behavioral responses and allows parents and professionals to describe in detail the child’s ability profile and create an appropriate individual curriculum. The research perspectives will be to create: A guideline on identification of visual and auditory perceptual characteristics in children with deafblindness and severe multiple disabilities, easy to use at home or institution; A guideline on composition the individual educational progressions based on the result of an assessment with examples of personalized educational program
Présentation d'une recherche-action avec la vidéo pour l'inclusion des élèves et le développement professionnel des enseignants
No full textInternational audienc
Scolarisation des élèves déficients visuels et participation sociale
No full textInternational audienceLa plupart des systèmes éducatifs européens sont engagés sur le chemin d’une école plus inclusive. Cela se traduit en France par différentes modalités de scolarisations possibles pour les élèves déficients visuels que ce soit en milieu ordinaire (avec l’appui de compensations : AESH, dispositif Ulis, matériel pédagogique adapté) ou encore en milieu spécialisé. Dans cette communication, nous proposons de réfléchir aux effets de ces modalités de scolarisation du point de vue de la participation sociale des élèves et de l’accessibilité à l’étude des savoirs en nous appuyant sur deux projets de recherche en cours. Le premier vise à dresser un état des lieux du fonctionnement des dispositifs Ulis TFV à l’échelle nationale, que ce soit à l’école primaire, au collège ou encore au lycée à partir d’une enquête par questionnaire. La particularité de ces dispositifs est de permettre aux élèves qui en bénéficient d’alterner entre la classe ordinaire et le regroupement spécialisé. Le second projet s’intéresse au processus d’externalisation d’une unité d’enseignement qui, depuis septembre 2022, permet une scolarisation d’élèves aveugles et malvoyants au sein d’une école élémentaire. Des entretiens avec les acteurs engagés mais également des films de pratiques ordinaires réalisés en classe nous permettent de documenter ce processus de changement pour un établissement spécialisé et une école élémentaire engagés dans cette démarche d’externalisation.À partir de ces deux études, nous chercherons à mettre en évidence des conditions favorables et des obstacles à l’accessibilité à l’étude des savoirs mais aussi à la participation sociale des élèves, du point de vue des professionnels comme des élèves. Il s’agira également pour nous de réfléchir aux différents niveaux décisionnels (politiques publiques, projet d’établissement, pratiques au sein de la classe) permettant de favoriser des pratiques plus inclusives pour les élèves déficients visuels
« Le mandat ambigu des professeurs principaux de Terminale en matière d’accompagnement à l’orientation : quels savoirs pour quelles pratiques ? »
No full textInternational audienceCette communication s’intéresse à l’extension depuis le décret de 2018 du mandat des professeurs principaux (PP ci-après) en matière d’information et d’orientation des lycéens ainsi qu’à sa mise en œuvre au sein de quatre établissements d’Ile-de-France. L’élargissement des missions d’orientation des PP en 2018 s’inscrit dans le sillage d’un processus de « scolarisation de l’orientation » (Danvers, 1988 ; Lehner et Pin, 2020) dont l’une des traductions est la reconnaissance progressive aux PP depuis la circulaire de 1993 d’une mission d’aide aux élèves pour élaborer leur projet de formation et d’insertion professionnelle. Le tournant que représente le texte de 2018 réside dans la mention explicite d’une « responsabilité spécifique » des PP au niveau du lycée (toutes sections confondues) et d’un renforcement de leur rôle d’accompagnement (diffusion d’informations sur les filières, sur les attendus de formations, sur ceux du monde du travail, la formalisation de ses compétences par les élèves). Faisant partie jusqu’alors du champ de compétences des conseillers d’orientation-psychologue (PsyEN depuis 2017), ces missions sont transférées aux PP sans qu’elles aient été revendiquées par les intéressés et sans qu’elles se réfèrent à un ensemble de savoirs et de compétences dont seraient porteurs les PP. Or, selon Bonnéry (2021, p.65), le processus de scolarisation s’accomplit lorsque le but éducatif est explicite, s’appuie sur des savoirs objectivés et un programme d’études. Si l’accompagnement à l’orientation vise à favoriser l’élaboration par chaque élève d’un projet d’orientation mais aussi l’acquisition des compétences nécessaires à son engagement constitutif de sa liberté de choix, le paradoxe pointé supra interroge non seulement l’effectivité et les modalités de l’accompagnement fournit par les PP et mais aussi l’idéal pédagogique de l’autonomie (Lahire, 2007) qu’il sous-tend. Comment se traduit concrètement cette responsabilité spécifique des PP en classe de terminale ? Selon quelles modalités les PP donnent-ils aux élèves l’information sur l’ESR, le monde professionnel ? Sur quels savoirs s’appuient-ils pour accompagner les élèves ? Ces questions ont guidé l’enquête menée dans quatre lycées d’Ile-de-France auprès d’une trentaine de professeurs principaux et d’une dizaine de personnels de direction. Nous montrerons que l’autonomie telle qu’elle est guidée et soutenue auprès des élèves de terminale ne se confond pas avec l’idée de liberté individuelle ou d’indépendance à l’égard des structures et des normes mais correspond davantage au développement d’un « sens du jeu », à l’épanouissement de dispositions à s’ajuster aux règles et normes qui régissent l’enseignement supérieur et le monde du travail (Bourdieu, 2015). Compte tenu des contraintes structurelles et organisationnelles qui pèsent sur ce mandat, nous verrons que les PP l’investissent différemment et insistent sur la mission de « sécurisation de parcours » ou de « coaching »
L’entretien semi-directif
No full textLIEPP Fiche méthodologique n°3Technique d’enquête qualitative très répandue, l’entretien semi-directif consiste en une interaction verbale sollicitée par l’enquêteur/-trice auprès d’un-e enquêté-e, à partir d'une grille de questions utilisée de façon très souple. L'entretien vise à la fois à collecter des informations et à rendre compte de l’expérience de la personne et de sa vision du monde, dans une optique compréhensive. Il est utile pour différents types d'évaluations des politiques publiques, et notamment pour clarifier les objectifs d'une politique, analyser sa mise en œuvre ou encore étudier sa réception
L’agentivité des élèves dans les démarches d’orientation
No full textInternational audienceNotre communication portera sur l’agentivité des élèves dans les processus d’orientation scolaire des EANA inscrits en classe de 3e. Nous nous interrogerons sur les processus décisionnels dans les choix d’orientation, en particulier comment les élèves opèrent des choix et comment ils sont écoutés. Nous examinerons dans un premier temps la posture dans laquelle les placent les bilans d’accueil organisés par le Casnav ou les CIO pour déterminer l’affectation scolaire initiale et qui, dans le même temps, conditionnent les premiers rapports entre l’élève et l’institution scolaire. Puis, nous chercherons à identifier et analyser les indices qui révèlent l’expression ou l’absence d’expression du choix d’orientation scolaire, à la fois leur manifestation (souhait, action…) et les espaces physiques ou interactionnels, dans lesquels cette expression peut se tenir (entretien avec un acteur éducatif, collectivement en classe, production écrite…). Enfin, sur la base des observations précédentes, nous prendrons le temps de l’examen critique des obstacles posés à l’élève pour décider de son orientation scolaire (les représentations sur les élèves, les évaluations notées…) et des leviers identifiés ou potentiellement attendus sur le terrain (des activités de classe dédiées, des échanges…). Nous analyserons ainsi ce que les différentes modalités d’accompagnement des élèves produisent sur eux et dans quelle mesure cela impacte leur agentivité. Au terme de ces analyses, nous proposerons une typologie déclinée en quatre parcours d’orientation.Notre terrain d’enquête porte sur 29 élèves de 3e répartis dans 4 établissements de l’agglomération bordelaise (deux à Bordeaux et deux dans des communes limitrophes) dont deux en REP. Des observations ont été réalisées en dispositifs UPE2A, et des entretiens semi-directifs ont été menés avec les élèves et les personnels (enseignants, PsyEN, CPE)
Confinement scolaire et autonomie des élèves. Difficultés et ressources en milieu populaire.
No full textInternational audienceThe health crisis linked to Covid 19 has caused the closure of schools, which we consider to be indicative of the logics that usually underlie institutional functioning. The implementation of 'home schooling' is replacing the traditional organisation of school work and questions the required autonomy. We present the results of the survey conducted on the basis of interviews with parents, sometimes their children, and teachers in a REP+ college during which we collected their ways of adapting to the new situation.La crise sanitaire liée à la Covid 19 a engendré une fermeture des établissements scolaires que nous considérons comme révélatrice de logiques qui sous-tendent d'ordinaire le fonctionnement institutionnel. La mise en oeuvre de l’« école à la maison » se substitue à l’organisation traditionnelle du travail scolaire et interroge l’autonomie requise. Nous présentons les résultats de l’enquête menée à partir d'entretiens auprès de parents, parfois leurs enfants, et d’enseignants d'un collège REP+ au cours desquels nous avons recueilli leurs façons de s'adapter à la nouvelle donne
Courtage, entrepreneuriat et bricolage. Ethnographie de l’éthique dans une recherche sur l’enseignement-apprentissage du numérique.
No full textInternational audienceBased on an ethnography of ethical practices within EVARIATION, a research programme on teaching and learning with digital technologies in higher education, ethical practices in research are revealed to be an iterative and conflictual process, between ethical bricolage, resistance and militancy, which gives rise to new roles for researchers (brokerage, entrepreneurship). The administrative staff responsible for supporting research are, for their part, responsible for producing procedures for implementing ethics. Analysis of ethical practices and the multiplicity of underlying conceptions held by university actors reveals sometimes antagonistic conceptions (normative ethics, reflexive ethics, regulatory ethics, etc.). All this raises questions about the logic of power in research and the relationship between science and society, from the angle of the acceptability of the changes underway in ethical practices in human and social science research.À partir de l’ethnographie des pratiques de l’éthique au sein de EVARIATION, un programme de recherche en enseignement-apprentissage avec le numérique dans l’enseignement supérieur, les pratiques de l’éthique dans les recherches s’avèrent être un processus itératif et confrontant, entre résistances et militantisme éthiques, qui donne lieu à de nouveaux rôles pour les chercheurs (courtage, entrepreneuriat). Les personnels administratifs chargés de l’accompagnement à la recherche sont, quant à eux, assignés à la production de procédures pour la mise en œuvre de l’éthique. L’analyse des pratiques de l’éthique et de la multiplicité des conceptions sous-jacentes des acteurs universitaires, fait apparaître des conceptions parfois antagoniques (éthique normative, éthique réflexive, éthique réglementaire…). Tout cela questionne les logiques de pouvoir dans la recherche et les relations entre sciences et société, dans la perspective de l’acceptabilité du changement en cours dans les pratiques de l’éthique dans la recherche en sciences humaines et sociales