Publications scientifiques d'INSEI
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“Hey, look! This-is-im-por-tant!” Embodied focus during signing and speaking family dinners
No full textInternational audienceHow do parents and children pragmatically activate the semiotic resources at their disposal to negotiate, bring and maintain information to the foreground during the family dinner? The family dinner is a privileged occasion to study the orchestration of prosodic / pragmatic resources (Morgenstern et al. 2021). As a consequence, it is data where a multitude of resources are intertwined (Lombart 2021), with multiple factors expressing inter- and intra-individual variation. We investigate the "DinLang" recordings, which consist in a collection of family dinners in LSF and spoken French. The particularity of this corpus is to allow us to compare the resources activated in similar conditions for signing and speaking families. We are particularly interested in the prosodic (gestural) resources of signers and show how this can in turn shed light on the gestural resources used for the same pragmatic function in 'speakers'.We made an inventory of the prosodic resources used to bring information to the foreground of the conversation. We established the systematic and common characteristics of these resources across various situations and articulatory modalities. We pinpointed gestural prosodic markers as described in the SL literature (van der Kooij et al. 2006; Wilbur & Malaia 2018 a. o.), or associated with vocal focus, as described for spoken languages (Ferré, 2019; Graf, et al. 2002). In addition to those markers, we identified an intermodal "scansion" pattern that allows signers and speakers to stress the relevance of an announcement. All these observations support the unified and physiognomic approach to language (Cornejo & Musa, 2017): some parts or the whole body can be mobilized to realize a hyper-articulated prosodic pattern and to make the focused piece of information salient. Taking the gestural dimension of these phenomena in SLs into account allows us in turn to emphasize the multimodality of the resources available to hearing speakers
Benefits of exposure to sign language for non-verbal adult with ASD: Pre-analysis of filmed interactions
No full textInternational audienceBased on work showing the benefits of sign language acquisition for children with ASD and so-called “non-verbal” (e.g., Kurt, 2011; Adam, 2020), we wished to explore the potential contributions of French sign language (LSF) for non-verbal adults with autism spectrum disorder (ASD) for whom augmentative techniques have not -or no longer- given satisfactory results. The research will present focuses on the acquisition of communicative and linguistic skills by a non-verbal ASD adult exposed to LSF over a five-year interspersed period with breaks. The fine-grained observation of emerging communicative and linguistic skills, which are “weak signals” in non-verbal ASD people, requires the implementation of a methodological protocol. We participated in multi-disciplinary reflections of a working group that met monthly for 6 months. Our work consisted of the analysis of a video recording of this young adult with non-verbal ASD exposed to LSF. Our objective was to evaluate the extent to which regular exposure to LSF could constitute a contribution for non-verbal adults with ASD. More precisely, we sought to analyze and characterize in depth these possible benefits in terms of the development of communicative and linguistic skills.We elaborate an annotation scheme focusing on several key points: linguistic aspects, interaction, and didactic aspects. We wanted to determine the nature of the interactions observed between this young adult with ASD and his interlocutors.Our analyses allow us to identify several important contextual variables, but also aspects of behavior that remain difficult to characterize, that we will present
Comment caractériser et analyser les compétences de la pensée informatique d'un jeu sérieux ?
No full textInternational audienceLa pensée informatique est un ensemble de compétences mal maîtrisée par les enseignants de l’école obligatoire. Pour aider les enseignants à aborder ces compétences avec leurs élèves, nous développons le jeu SPY, un jeu sérieux dirigé par les compétences. Dans cet article nous conduisons une analyse du jeu SPY et nous proposons un formalisme pour décrire les compétences visées par le jeu à partir des fonctionnalités du jeu. Le formalisme proposé a été appliqué pour caractériser 21 des 26 compétences du PIAF et nous montrons comment ces caractérisations permettent de construire des indicateurs explicitant les compétences en jeu
Relations entre les profils d’auto-efficacité vocationnelle et ses sources chez les élèves de terminale au moment du choix d’orientation post-bac
No full textInternational audienceThis research aims to identify the factors involved in the vocational choices of 2299 high school senior students in the final year when developing their wishes for Parcoursup in France, focusing in particular on career decision self-efficacy (DCSE) and pertinent vocational variables. A descending hierarchical classification carried out on responses on CDSE scale’s items identifies four classes that differ on these self-efficacy scores. The profile analyzes reveal various additional vocational variables which are over-represented or under-represented in these classes and which can be interpreted as sources of CDSE such as prior exploration experiences, and social supports of parents, peers and professionals. Some information seeking and decision-making modalities discriminate between classes by being under- or overrepresented. Implications for research and practice are discussed.Cette recherche vise à repérer les facteurs qui participent à des choix d’orientation de 2 299 lycéens en terminale au moment de l’élaboration de leurs vœux pour Parcoursup en France, en se centrant en particulier sur l’auto-efficacité vocationnelle (AEV) et des variables vocationnelles qui sont liées. Une classification hiérarchique descendante menée sur les réponses aux items d’une échelle d’AEV identifie quatre classes qui se différencient sur ces scores d’auto-efficacité. Les analyses des profils dégagent différentes variables vocationnelles supplémentaires qui sont sur-représentées ou sous-représentées dans ces classes et qui peuvent être interprétées comme des sources de l’AEV, telles les expériences d’exploration antérieures et les soutiens sociaux des parents, des pairs et de professionnels. Certaines modalités relatives à la recherche d’informations et aux prises de décision discriminent les classes en y étant sous ou sur-représentées. Des implications pour la recherche et la pratique sont discutées
Semi-structured Interviews
No full textA widely used qualitative research technique, the semi-structured interview consists of a verbal interaction solicited by the interviewer from a respondent, based on a grid of questions used in a very flexible manner. The interview aims both to collect information and to give an account of the person's experience and view of the world, from a comprehensive perspective. It is useful for various types of public policy evaluations, including clarifying the objectives of a policy, analysing its implementation or studying its reception
Entre care & inclusion au musée : vers des médiateurs muséo-sociaux pour se soucier de tous les publics ?
No full textInternational audienceSe soucier des publics fragilisés (par des problématiques médicales, sociales ou médico-sociales) est devenu une des missions du musée dans la nouvelle définition de l’ICOM d’août 2022 : même si le care n’est pas mentionné, le musée se doit d’être accessible et inclusif. Atteindre ces buts engendre-t-il une transformation nécessaire des métiers du musée ? Après avoir confronté le care et l’inclusion, nous aborderons les limites de la co-construction pour ensuite présenter notre concept de « remédiateur », un médiateur muséo-social
Le mentorat, symbole de l'individualisation des politiques publiques: Appréhender et situer le mentorat au sein des politiques jeunesses, des politiques éducatives et des politiques sociales
No full textInternational audienceParce que le mentorat est un dispositif multi-sectoriel, que l’on retrouve dans le champ des politiques jeunesses, mais aussi celui des politiques éducatives et celui des politiques sociales, nous avons demandé à trois chercheurs spécialistes de ces différents domaines, de situer, chacun dans leur champ, l’émergence de ce type d’accompagnement et d’analyser les enjeux que son déploiement soulève. Cet article restitue nos échanges et croise les regards de nos trois enquêtés
Utiliser l’« apprentissage expérientiel » pour transmettre un savoir sur la maladie psychique
No full textInternational audienceDans cet article, les auteurs montrent la complexité d’élaborer des actions de sensibilisation pour transmettre un savoir sur la maladie psychique. Ils analysent, à cet effet, trois actions de sensibilisation à destination des parents, des élèves de cm2 et des enseignants spécialisés, et qui ont pour vocation de sensibiliser ces publics à la souffrance psychique. « L’apprentissage expérientiel » qui sous-tend la création de ces trois actions fera l’objet d’une attention particulière, et sera envisagé comme une occasion d’impliquer tant cognitivement qu’émotionnellement les participants
Quelle école pour les enfants de l'or en contexte amazonien ? L'expérience scolaire des enfants et des jeunes migrants issus de familles orpailleuses dans le territoire frontière de Maripasoula
No full textThis thesis focuses on the school experience of children and young migrants from families of gold miners, educated in Maripasoula in French Guiana. Largest city in France, Maripasoula, located in the Amazon rainforest, borders Suriname and Brazil. Discovered, then administered for its gold wealth, the town is home to a gold panning activity which attracts a large migrant population in view of population growth. If the first miners of the early 20th century were single men from the West Indies, today it is families with women and children who arrive and settle. In the trajectories of these regional and cross-border migrants, Maripasoula can translate the concretization of an installation project in which the schooling of children is found. The latter is conducted on the French side, in particular because of the non-existence of schools on the Surinamese side. For its part, the French public school, on the margins of the Republic, responds to the problems present in the rural areas of metropolitan France and in the urban areas of priority education. The mobility of the teams, the lack of professional experience of the teaching staff, the high rate of unemployment and dropouts without a diploma, are all elements that structure the educational landscape of Maripasoula. In this marginal territory, it is a question of bringing to light the school experience of children and young people or migrants, in the tension which exists between the spheres of socialization present in their daily life: school, gold panning and the family.Cette thèse s’intéresse à l’expérience scolaire des enfants et des jeunes migrants issus de familles orpailleuses, scolarisés à Maripasoula en Guyane française. Plus grande commune de France, Maripasoula, implantée dans la forêt amazonienne, est frontalière du Suriname et du Brésil. Découverte, puis administrée pour ses richesses aurifères, la commune abrite une activité d’orpaillage qui draine une population migrante non négligeable eu égard à la croissance démographique. Si les premiers orpailleurs du début du XXe siècle étaient des hommes seuls, venus des Antilles, aujourd’hui, ce sont des familles avec femmes et enfants, qui arrivent et s’installent. Dans les trajectoires de ces migrants régionaux et frontaliers, Maripasoula peut traduire la concrétisation d’un projet d’installation dans lequel se trouve la scolarisation des enfants. Cette dernière s’effectue du côté français, notamment en raison de l’inexistence d’établissement scolaire sur le versant surinamien. De son côté, l’école publique française, en marge de la République, répond à des problématiques présentes dans des territoires ruraux de métropole et dans les zones d’éducation prioritaire urbaines. La mobilité des équipes, le peu d’expérience professionnelle du corps enseignant, le fort taux de chômage et de sortie sans diplôme, sont autant d’éléments qui structurent le paysage éducatif de Maripasoula. Dans ce territoire de marge, il s’agit de mettre au jour l’expérience scolaire des enfants et des jeunes migrants de l’or, dans la tension qui existe entre les sphères de socialisation présentes dans leur quotidien, à savoir l’école, l’orpaillage et la famille
