Publications scientifiques d'INSEI
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Synchronous online interactions as a means to deal with the complexity of student help-seeking
No full textHow to Characterize and Analyze the Computational Thinking Skills of a Learning Game?
No full textInternational audienceComputational thinking is a discipline poorly mastered by elementary school teachers. To help teachers address these skills with their students, we develop the SPY game. In this paper we conduct a didactic analysis of the game and we propose a tool to describe the competencies targeted by the game based on game mechanics. The proposed tool has been applied to describe 21 of the 26 PIAF skills (a skills base on computational thinking). We show how these descriptions provide to teachers and designers micro information about the active skills in a level or macro information about the evolution of a game scenario complexity
SPY : Un jeu sérieux partagé pour étudier l’apprentissage de la pensée informatique
No full textNational audienceDans cet article nous présentons le jeu sérieux SPY comme un EIAH partagé à la fois pour son usage, son code source et ses traces d'interaction. SPY est un jeu sérieux open source sur le thème de la pensée informatique. Nous présentons les scénarios actuellement inclus dans le jeu comme une illustration des champs des possibles. Ces scénarios sont utilisables en l'état par des enseignants qui souhaiteraient faire travailler leurs élèves sur les compétences de la pensée informatique. Nous montrons comment le jeu peut être étendu à travers la création de nouveaux scénarios et niveaux. Enfin nous partageons les données produites par le jeu au format xAPI afin de créer une base de données ouverte permettant aux chercheurs de la communauté de les analyser
Le développement des propriétés biologiques de maladie et de mort sous l’angle des théories naïves biologiques et de l’éducation
No full textInternational audienceThe main objective of this article is to present the development of conceptions of death and illness during childhood through a review of the literature. For each of these properties, the different evaluation methods used according to the age of the child (such as picture sorting, drawings, questionnaires, or matching certain causes and effects) have been identified. In addition, the timing of the acquisition of each concept has been established, although it sometimes depends on the assessment tools used, particularly those based on verbal responses. The naive theories of disease are largely dependent on the types of disease themselves.Finally, the factors involved in the acquisition of naive theories of death and illness are identified in this article, whether they concern mental development in general, or more specific cognitive dimensions such as temporal knowledge, as well as parental beliefs and customs, which are themselves anchored in a given culture.In the last part, the educability of the concepts of death and disease is addressed in the context of school and health education, in this time of worldwide pandemic.Cet article a pour objectif principal de présenter le développement des conceptions de la mort et de la maladie pendant l’enfance au travers d’une revue de la littérature. Pour l’une et l’autre de ces propriétés du vivant, les différentes méthodes d’évaluation utilisées selon l’âge de l’enfant (comme les tris d’images, les dessins, les questionnaires, ou encore les appariements entre certaines causes et certains effets) ont été identifiées. De plus, le calendrier de l’acquisition de chaque concept est établi, même si ce calendrier est parfois dépendant des outils d’évaluation utilisés, notamment ceux basés sur des réponses verbales. Les théories naïves de la maladie dépendent pour beaucoup quant à elles des types mêmes de maladie.Enfin, les facteurs d’acquisition des théories naïves de la mort et de la maladie sont recensés dans cet article, qu’il s’agisse du développement mental en général, ou de dimensions cognitives plus spécifiques comme les connaissances temporelles, sans oublier les croyances et les coutumes parentales, elles-mêmes ancrées dans une culture donnée.Dans une dernière partie, l’éducabilité des concepts de mort et de maladie est appréhendée dans le contexte scolaire et dans celui de l’éducation à la santé, à une époque de pandémie mondiale propice à ce type d’étude
: Digital guidance platforms: tools for socializing students to market rules
No full textInternational audienceThe article analyzes the recent phenomenon of the deployment of guidance platforms by using two concepts: platformization and socialization. The work of adjusting students' aspirations to objective chances of success is thus studied from the angle of the diversity of intermediaries - digital and human - involved in the guidance of students and the nature of the information and tools they provide. The article mobilizes a comparative descriptive analysis of four platforms – Parcoursup, Onisep-Terminales, Oriane.info and Inspire - and materials collected during a field survey on guidance in four schools in the Ile-de-France region to show how the socialization of students to the rules of the market is materialized and how the figure of the student as a market subject emerges.L’article analyse le phénomène récent de déploiement de plateformes en orientation en recourant à deux concepts : celui de plateformisation et de socialisation. Le travail d’ajustement des aspirations des élèves aux chances objectives de réussite est ainsi étudié sous l’angle de la diversité des intermédiaires - numériques et humains - intervenant dans l’accompagnement à l’orientation des élèves et au prisme de la nature des informations et des outils qu’ils leur fournissent. L’article mobilise une analyse descriptive comparative de quatre plateformes – Parcoursup, Onisep-Terminales, Oriane.info et Inspire– et les matériaux recueillis au cours d’une enquête de terrain sur l’accompagnement à l’orientation dans quatre établissements franciliens pour montrer comment se matérialise la socialisation des élèves aux règles du marché et se dessine à l’horizon la figure de l’élève comme sujet marchand
Corps écrans, corps en chiffres : se perdre ou se trouver. Quels enjeux pour l’éducation à la santé ?
No full textInternational audienc
Former les enseignants aux compétences psychosociales par la simulation (jeux de rôle, théâtre-forum)
No full textInternational audiencePrenant appui sur des données issues de notre thèse (Dangouloff, 2021), cette communication porte sur les formations visant à développer les compétences psychosociales (CPS) des enseignants. Les CPS permettent à la fois d’améliorer la qualité de l’enseignement, les performances scolaires des élèves et leur bien-être général (Lamboy et Shankland, 2017 ; Santé publique France, 2021). Toutefois, c’estun concept nouveau en milieu scolaire qui demande un apprentissage expérientiel (Kolb, 2015). Notre recherche étudie des dispositifs de simulation (Flandin et Ketelaars, 2021) comme des jeux de rôle et du théâtre-forum, utilisés dans des formations liées aux CPS en France. La méthodologie est fondée sur l’analyse de l’activité (Barbier, 2017) pour accéder au vécu des enseignants stagiaires et des formateurs. Le corpus est constitué d’observations non participantes de formations dans des établissements scolaires, de vidéos de ces formations et d’entretiens d’autoconfrontation des formateurs et des enseignants stagiaires dans une perspective interactionniste (Vinatier, 2022 ; Filliettaz, 2020). Les résultats montrent que les dispositifs de simulation semblent être des situations de formation porteuses d’apprentissage pour les enseignants, à certaines conditions d’animation des simulations. Ils soulignent aussi que la simulation permet aux enseignants de développer particulièrement les CPS liées à la prise de décision, à la régulation de leurs émotions et à la communication efficace en classe
Mieux comprendre les enjeux sociétaux des technologies de communication en éducation et formation pour lutter contre les inégalités
No full textInternational audienceLa communication porte sur la formation des enseignants en France dans le domaine de l’informatique et de la robotique au Primaire dans une démarche tenant compte des humanités numériques (Allouche, 2019). Nos travaux s’inscrivent dans le cadre de l’ANR IE-CARE qui fait suite à l’ANR DALIE (Voulgre, 2017). Nous tentons de présenter ce que recouvre la notion d’humanités numériques au prisme des compétences du 21e siècle. Comment enseigner des notions d’algorithme et de programmation à des jeunes élèves tout en leur permettant de construire des repères culturels en interrogeant par exemple les valeurs véhiculés par certaines activités numériques de notre société et de percevoir leurs articulations avec la culture technique des objets connectés ? Nous questionnons à travers ce cadre les éléments qui permettent d’enseigner l’informatique à tous les élèves comme via l’écriture numérique collaborative (Hulin, 2013) pour réduire des inégalités par exemple en ce qui concerne les représentations globales des enjeux de ce domaine tout au long de la vie et vivre en citoyen responsable. Notre approche est à la fois théorique et empirique. Notre analyse porte à la fois sur des documents institutionnels (B0) et des exemples d’activités pédagogiques issues d’un travail mené au sein d’un groupe de formateurs de l’académie de Versailles, en France à partir du carré systémique PADI (Wallet, 2010). Les résultats montrent la nécessité d’approfondir la notion d’humanités numérique auprès des cadres de l’enseignement scolaire dans une perspective d’inscrire ces dernières dans les formations d’enseignants