Publications scientifiques d'INSEI
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French Validation of the Camouflaging Autistic Traits Questionnaire (CAT-Q)
No full textPurpose Autistic camouflaging is a collection of strategies used to hide autistic characteristics. It can have serious consequences on autistic people’s mental health and needs to be addressed and measured in clinical practice. The purpose of this study is to evaluate the psychometric properties of the French adaptation of the Camouflaging Autistic Traits Questionnaire. Methods 1227 participants (744 autistic, 483 non-autistic) answered the French version of the CAT-Q in an online survey or on paper. Confirmatory factor analysis, measurement invariance testing, internal consistency analysis (McDonald’s ω), and convergent validity with the DASS-21 depression subscale were conducted. Test-rest reliability was assessed on a sample of 22 autistic volunteers using intraclass correlation coefficient. Results A good fit was found for the original three-factor structure as well as a good internal consistency, excellent test-retest reliability and highly significant convergent validity. Measurement invariance testing indicates however that the meaning behind items is different for autistic vs. non-autistic people. Conclusion The French version of the CAT-Q can be used in clinical settings to assess camouflaging behaviors and intent to camouflage. Further research is needed to clarify the camouflage construct and whether reported measurement noninvariance are due to cultural differences or a true difference in what camouflaging might mean for non-autistic people
Stress maternel en cas de tumeurs cérébrales pédiatriques : inquiétudes liées au devenir scolaire
No full textInternational audienceSerious illness in children, such as cancer, generates intense stress in parents, which can lead to anxiety and depressive disorders. This chapter proposes to question the problem of maternal stress in the specific case of paediatric brain tumours on the basis of French research carried out in 2019, thanks to a French validation of the "Pediatric Inventory for Parents" (PIP). The results, which highlighted maternal concerns about the child's future schooling, the child's schooling experience and, more generally, re-schooling in the event of a brain tumour, are investigated through a synthesis of articles on the interventions and stakeholders involved in school reintegration. The synthesis highlights the importance of factors that are essential for the re-enrolment of these children with cerebral palsy, such as the involvement of teachers and the collaboration between parents and teachers.La maladie grave de l’enfant, comme le cancer, génère un stress intense chez les parents, pouvant entraîner des troubles anxieux et dépressifs. Ce chapitre propose de questionner la problématique du stress maternel dans le cas spécifique des tumeurs cérébrales pédiatriques (TCP) à partir d’une recherche française réalisée en 2019, grâce à une validation française du « Pediatric Inventory for Parents » (PIP). Les résultats ayant notamment mis en évidence les inquiétudes maternelles pour le devenir scolaire de l’enfant, l’expérience scolaire de celui-ci, et plus généralement la re-scolarisation en cas de TCP seront investiguées au travers d’une synthèse d’articles sur les dispositifs et les parties prenantes de la réinsertion scolaire. La synthèse met en exergue l’importance de facteurs essentiels à la re-scolarisation de ces enfants cérébrolésés, comme l’implication des enseignants face au handicap visible et la collaboration entre les parents et les enseignants
Être dedans ou dehors
No full textInternational audienceLa dynamique de certains groupes peut générer un harcèlement que l’institution scolaire et ses acteurs doivent combattre en facilitant la socialisation
La Communication Non Violente, ou comment vivre le bonheur d’enseigner et d’apprendre
No full textInternational audienceThis research is part of the Disabilities Studies movement and adopts an action research and empirical methodology, enriched by a comparative analysis with other European and Quebec educational models. The study focuses on the effects of the presence of students with special needs on the educational community as a whole, highlighting both the positive impacts and the challenges encountered. The research explores how Non-Violent Communication (NVC) can support teachers in managing student behaviour and promoting individualised and collective teaching, while maintaining the well-being of teachers and students. The central hypothesis is that in-depth training in NVC can improve the quality of relationships and academic success, by promoting an inclusive and cooperative school.Cette recherche s'inscrit dans le courant des "Disabilities Studies" et adopte une méthodologie de recherche-action et empirique, enrichie par une analyse comparative avec d'autres modèles éducatifs européens et québécois. L'étude se concentre sur les effets de la présence d'élèves à besoins spécifiques sur l'ensemble de la communauté éducative, en mettant en lumière les impacts positifs et les défis rencontrés. La recherche explore comment la Communication Non Violente (CNV) peut soutenir les enseignants dans la gestion des comportements des élèves et dans la promotion d'un enseignement individualisé et collectif, tout en maintenant le bien-être des enseignants et des élèves. L'hypothèse centrale est que des formations approfondies en CNV peuvent améliorer la qualité du lien relationnel et la réussite scolaire, en favorisant une école inclusive et coopérative
Enseigner et apprendre à distance : enseignants et étudiants face aux changements induits par l’usage du numérique.
No full textInternational audienc
L’intelligence artificielle : usages et lien au sentiment d’efficacité personnelle à l’enseignement avec le numérique des enseignants du supérieur.
No full textInternational audienceThis study investigates the utilization of artificial intelligence (AI) in higher education teaching and its correlation with the instructors' sense of personal efficacy in digital pedagogy. Through a rigorous examination of AI applications, instructional strategies, and educators' perceptions, the research aims to elucidate the intricate nexus between technological integration, pedagogical effectiveness, and individual confidence levels among university faculty. Employing a multidimensional framework, the study explores how AI intersects with diverse facets of teaching methodologies and contributes to the enhancement of educators' professional competencies. The findings of this inquiry offer valuable insights into the evolving landscape of AI-assisted teaching practices and shed light on the nuanced dynamics shaping educators' perceptions and practices in the digital era
Camille : une petite fille polyhandicapée parmi les enfants de la crèche
No full textInternational audienceDans le cadre d’une recherche qualitative portant sur les relations avec les pairs des jeunes enfants en situation de handicap, les auteures présentent l’étude de cas d’une petite fille polyhandicapée accueillie en crèche. Les observations de Camille, réalisées durant deux années par les parents et les professionnelles, pointent des éléments essentiels à prendre en compte pour favoriser les relations entre enfants : respecter le rythme de l’enfant en situation de handicap et les échanges avec la famille, tenir compte des conditions environnementales de l’accueil de l’enfant, et enfin ajuster le positionnement de l’adulte
L’autonomie des élèves : variable organisationnelle ou objectif pédagogique ?: Apports d’une recherche avec les actrices et acteurs impliqués dans un dispositif éducatif
No full textInternational audienceThis article is the outgrowth of a study commissioned by an Île-de-France municipality awarded the Cités éducatives (national program) label, which was created to develop local partnerships for “successful education.” The research was conducted with a wide range of participants and focused on a program of individual assistance for students: Accompagnement au travail personnel (ATP). Under this program, a junior high school, an association and a municipal department work together to foster autonomy in students. The article analyzes uncertainty surrounding the notion of autonomy and differences in how the notion is understood by the different stakeholders involved. It demonstrates organizational issues raised by the consensus between partners’ structures, specifically in terms of the centrality of autonomy and the marked difference between individuals’ conceptions and understanding of autonomy in education.L’article présente une recherche menée en réponse à la commande d’une municipalité d’Île-de-France ayant obtenu le label du programme national Cités éducatives, destiné à développer les partenariats territoriaux en faveur de la «réussite éducative». Cette recherche, conduite avec une pluralité d’actrices et acteurs concernés, porte plus spécifiquement sur un dispositif d’accompagnement au travail personnel (ATP) de l’élève, qui a pour objectif explicite de soutenir l’autonomie des élèves en impliquant un collège, une association et un service municipal. L’article analyse l’ambivalence des usages et la variété des représentations de la notion d’autonomie par les différentes parties impliquées dans le dispositif. Il montre l’enjeu organisationnel que constitue le consensus entre structures partenaires à propos de la centralité de la notion d’autonomie mais aussi les conceptions et appropriations très contrastées qu’en ont les actrices et acteurs concernant sa dimension pédagogiqu
