Publications scientifiques d'INSEI
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Quand les enseignants co-construisent une recherche. Récursivité d'une démarche inclusive.
No full textInternational audienceCette communication vise à expliciter comment des enseignants sont devenus praticiens-chercheurs via la recherche-intervention lors d’un projet d’éducation inclusive.Si la loi pour une école de la confiance (2019) fait de l’école inclusive une priorité en France, il apparaît que cet idéal reste encore à construire avec des difficultés dans sa mise en œuvre qui persistent et des manquements récemment consignés par le Comité européen des droits sociaux (COE, 2023). En avril 2023, la Conférence nationale du handicap (CNH) a proposé une feuille de route en dix engagements parmi lesquels « l’acte II de l’école inclusive » avec pour objectif « l’École pour tous ». Douze mesures sont ainsi envisagées dont un plan de formation des enseignants. Parallèlement, dans sa synthèse publiée en octobre 2023, le conseil de l’évaluation de l’école (CEE, 2023) présente le modèle de Lesson Study et l’expérimentation française des « constellations » comme une piste intéressante à explorer pour le développement professionnel des enseignants. Toutefois, suite à l’enquête TALIS 2013, la DEPP a questionné dès 2014 le caractère solitaire du métier d’enseignant en France, pointant la sous-représentation des pratiques collaboratives en collèges (un constat renouvelé par TALIS 2018). Finalement, s’il « ne suffit pas de décréter l’inclusion pour en faire une réalité effective et réussie » (Jellab, 2021, p. 225), de la même manière, la simple injonction ou encore la volonté de chaque acteur ne semblent pas suffisantes pour activer un travail en collaboration efficace dont la mise en œuvre nécessite « la conjonction subtile d’un ensemble de facteurs sociocognitifs, psychoaffectifs et socio organisationnels » (Létor et Périsset Bagnoud, 2010, p. 168).Depuis 2019, une équipe d’enseignants d’un collège REP a choisi de mener le projet «classes Inclusives, Numériques et Coopératives » (CINC). Trois piliers guident l’activité enseignante en classes CINC : la coopération entre tous les élèves, des projets interdisciplinaires et un modèle spécifique d’évaluation. Afin de permettre à ces enseignants de travailler ensemble à la réussite de ce projet, la direction de l’établissement a organisé un créneau de concertation hebdomadaire : les enseignants ont donc la possibilité, sur ce temps au sein du collège, de réfléchir à des modalités d’organisation et de fonctionnement innovantes et de les évaluer en s’appuyant sur l’analyse des situations professionnelles vécues. En 2022, cette équipe s’est rapprochée de chercheurs afin d’envisager une nouvelle modalité de développement de cette initiative, à savoir la mise en place d’une recherche-intervention collaborative. En effet, le dispositif s’agrandissant au sein du collège l’année suivante (passage de une, à trois classes CINC), ces enseignants allaient être amenés à former et accompagner les nouveaux collègues du dispositif. Ils souhaitaient donc s’inscrire dans une posture de praticiens réflexifs quant à leur projet « CINC ». Ainsi notre collectif inter-métiers constitué de 4 chercheuses et chercheurs, anciennement enseignants et de 6 enseignants s’est engagé dans un projet de recherche intitulé « Gestes professionnels pour une approche universelle des apprentissages dans des Classes Inclusives Numériques et Coopératives en collège ». Cette recherche-intervention visait plusieurs objectifs dont la mise en évidence des gestes professionnels des enseignants du dispositif “classes CINC”, l’étude du travail collaboratif de l’équipe, et l’analyse du développement professionnel induit par ce travail et ses mécanismes. La méthode retenue pour l’analyse de l’activité est celle de l’auto-confrontation et l’instruction au sosie (Clot et al., 2001). Le chercheur n’est pas un expert surplombant, voire un évaluateur, mais un acteur engagé, au même titre que les professionnels, dans la résolution d’une question, la construction d’une expérience collective au sein « d’un espace transitionnel d’apprentissage pour le développement » (Folcher et al., 2022). Notre questionnement relève donc des modalités de mise en œuvre d’une recherche-intervention (Pelletier 2021) et aux effets induits par un tel choix.Dans ce projet, l’enjeu est triple : chercher ensemble des réponses aux questions des acteurs professionnels (l’action), construire des connaissances sur le sujet abordé (la recherche) et, ce faisant, permettre un apprentissage de chacun des acteurs, reposant sur le vécu d’une expérience commune. Ces trois enjeux sont indissociables.Les données recueillies pour la présentation concernent la période mai à juillet 2023 ainsi qu’un bilan réalisé en novembre 2023. Elles sont basées sur un dispositif apprenant qui comprend des interventions à effet transformatif mobilisant un atelier d’instruction au sosie auprès des enseignants. Un journal de bord des actions est complété, les entretiens enregistrés et transcrits ainsi que les débats à l’issue des instructions au sosie. L’ensemble des traces est analysé comme un cheminement du groupe projet, un indice de son engagement entendu “comme l’ensemble dynamique des comportements” (Jorro & De Ketele, 2013, p.11). Des entretiens semi-directifs et des observations non participantes ont également permis aux chercheuses de mieux comprendre le contexte.La communication décrira la classe CINC, la rencontre entre des chercheurs tous anciennement enseignants et des enseignants en recherche, la construction de la recherche-intervention ainsi que les apports (identification des leviers de réussite) et frustrations (manque de temps, sensation de recherche “superficielle”) de cette recherche mais aussi les déplacements de postures des enseignants qui deviennent chercheurs de leurs pratiques.BibliographieFolcher, V., Dalmasso, C. et Balas, S. (2022). Le travail devenu vulnérable, outiller les organisations pour travailler autrement demain, Actes du 56ème congrès de la SELF, Vulnérabilité et risques émergents : penser et agir ensemble pour transformer durablement. Genève, 6 au 8 juillet 2022.Jobert, G. (2013). Le formateur d'adultes : un agent de développement, Nouvelle revue de psychosociologie, 2013/1, 15, 31-44.Jorro, A. et De Ketele, J-M. (dir). (2013). L’engagement professionnel en éducation et en formation. De Boeck.Pelletier, L. (2021). De la méthodologie expérimentale à la recherche interventionniste. Contribution à une approche socio-anthropologique de l'école et de la société inclusives [Volume 1. Note de synthèse HDR]. Education. Université de La Réunion, 202
Relations école-familles et dynamiques inclusives dans l’éducation : les apports des recherches collaboratives
No full textISSN :2609-5211La loi du 8 juillet 2013 a fait de la coéducation un des principaux leviers de la refondation de l’école. À ce titre, les démarches de recherche présentées ici sur les relations école-famille font le pari épistémologique que la dimension collaborative consistant à chercher non plus « sur » mais « avec » les enseignants et/ou les parents, afin de croiser les points de vue, permet de produire des connaissances qui font sens au regard des divers acteurs (chercheurs, parents, acteurs éducatifs scolaires et extra-scolaires) et de participer à une transformation inclusive de l’école
Représentations, identités et logiques professionnelles inclusives en pratiques et en formation
No full textISSN 2609-5211Dans la continuité de la conférence régionale de l’association International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT) qui s’est tenue à l’université de Bordeaux en 2022, centrée sur les notions d’éthique, de diversité et d’inclusion à l’école et hors l’école, ce dossier s’attache à porter l’attention sur l’activité des enseignants pour caractériser, à travers les représentations, les identités et les logiques professionnelles, le questionnement continu des normativités éducatives que porte le processus inclusif
LSF et TND : Progrès dans les interactions de 3 adultes avec TND dits non verbaux liés à une exposition longue à cette langue
No full textInternational audienc
‘We need to change our way of thinking about education’: a thematic analysis of university staff’s experience supporting autistic students in France
No full textInternational audienceWhilst the prevalence of autistic students attending university in France is increasing, limited research has explored the experiences of university professors and disability support staff in French higher education. The current study sought to fill this gap in the literature using a qualitative research design. Semi-structured interviews were conducted with 26 university staff members (14 university professors, 8 disability support office staff, 4 ‘other support professionals’). Data was analysed using thematic analysis. Six main themes were identified: (1) Taking a holistic approach, (2) Adapting communication, (3) Relying on intuition, (4) What diagnosis? (5) The benefits of inclusion and (6) Navigating levels of support. Themes describe how participants engaged autistic students in higher education, their challenges, and their successes. Whilst professionals sought to provide personalised support to students, the analysis indicates more training and support is required as university staff reported a range of difficulties supporting autistic students at university. Results from the current study can contribute to the development of policy and practice with regard to the implementation of inclusive practices in French higher education. Of note, participants highlighted the need to access more holistic support from a range of professionals in addition to further training
Outils de mesure des attitudes à l’égard des personnes en situation de handicap : une revue systématique de la littérature
No full textInternational audienceIn our society, persons with disabilities are often subject to stereotyping and they may give rise to feelings of fear and rejection. These reactions refer to attitudes, that is, the more or less positive evaluations of an object (Eagly & Chaiken, 1993). Scientific literature has been greatly interested in attitudes—toward persons with disabilities (Breen, 2018; Palad et al., 2016) and the education of students with disabilities (Desombre et al., 2019; Donath et al., 2023)—and the extent to which those attitudes are likely to predict inclusive behaviours (Ajzen, 1991). This purpose of this article is to take stock of the tools available to measure explicit attitudes toward persons with disabilities in various contexts. This systematic literature review was carried out using the Prisma method and the databases of APA PsycInfo, APA PsycArticles and the Psychology and Behavioral Sciences Collection; it groups together articles published in French and in English between January 2000 and June 2021. In total, 77 articles out of 837 were selected for review. The analysis of these articles allowed us to identify 22 tools to measure attitudes toward persons with disabilities. Comparisons between these tools are their uses are discussed in this article.Dans notre société, les personnes en situation de handicap font l’objet de stéréotypes et suscitent parfois des sentiments de peur et des intentions de rejet. Ces réactions font référence aux attitudes c’est-à-dire à l’évaluation plus ou moins positive d’un objet (Eagly & Chaiken, 1993). La littérature scientifique s’est fortement intéressée aux attitudes—envers les personnes en situation de handicap (Breen, 2018; Palad et al., 2016) ou envers la scolarisation des élèves en situation de handicap (Desombre et al., 2019; Donathet al., 2023)—dans la mesure où elles sont susceptibles de prédire les comportements inclusifs (Ajzen, 1991). Cet article a pour objectif de faire l’inventaire des outils permettant de mesurer les attitudes explicites envers les personnes en situation de handicap utilisables dans des contextes différents. Cette revue systématique de la littérature a été effectuée grâce à la méthode Prisma sur les bases de données issues de APA PsycInfo, APA PsycArticles et Psychology and Behavioral Sciences collection et regroupe des articles publiés en anglais et Français entre janvier 2000 et juin 2021. Au total, 77 articles sur 837 ont été sélectionnés pour la revue. L’analyse de ces articles nous a permis d’identifier 22 outils de mesures des attitudes envers les personnes en situation de handicap. Une confrontation de ces outils et de leur utilisation est discutée dans cet article
Evaluer les interactions en classe maternelle lors d’un dispositif « Jeux libres-débriefing »
No full textInternational audienc
Quand la Covid bouleverse les conditions d’apprentissage
No full textInternational audienceOn the occasion of an evaluative research-intervention concerning a social mix program in schools, a specific investigation was carried out in order to shed light on the effects of confinement on the learning conditions of pupils. As the closure of two schools of secondary education in the Mirail priority education network had moved the public education service away from the families’ place of residence, the aim was to shed light on the effects of this distance in the circumstances of the pandemic and the strategies deployed by the families to address this situation. The study of these strategies and of the children’s learning conditions through semi-structured interviews revealed three types of parental postures : proactive families, families dependent on the school institution, and isolated families.À l’occasion d’une recherche-intervention évaluative portant sur un dispositif de mixité sociale à l’école, un travail d’enquête spécifique a été mené afin d’éclairer les effets du confinement sur les conditions d’apprentissage des élèves. Suite à cette politique, deux collèges du réseau d’éducation prioritaire du Mirail ont été fermés, éloignant le service public d’éducation du lieu de résidence des familles. Nous avons analysé les effets de cet éloignement dans les circonstances de la pandémie et les stratégies déployées par les familles pour répondre à cette situation. L’étude de ces stratégies et des conditions d’apprentissage des enfants, à partir d’entretiens semi-directifs, fait émerger trois types de posture des familles et permet de les caractériser comme proactive, dépendant de l’institution scolaire, en situation de fragilité
Modelling and verification of asymmetric role-playing scenarios for learning with Petri nets
No full textInternational audienceStudents need realistic practice in their future professions, including teamwork. Our goal is to enhance student cooperation and simulate real-life scenarios through educational activities. We support teachers in designing asymmetric role-playing games using a specific model and tools. These games are relevant across various disciplines and educational levels, focusing on fostering cooperation. Our verification system helps ensure optimal cooperative opportunities in these scenarios. This article presents a method using Petri nets for modelling and verifying these role-playing scenarios, ensuring they promote collaboration. The method translates game tasks into reusable Petri net patterns, adaptable to various combinations. The system's effectiveness has been tested in games with two to three players, providing valuable metrics for teachers on synchronisation risks but it needs adjustments for scenarios with repeated tasks and random resources