Publications scientifiques d'INSEI
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L’analyse de l’activité d’aide des accompagnant.e.s d’élève avec un TSA: Une proposition pour participer à visibiliser le métier d’AESH
No full textInternational audienceVingt ans après les premiers engagements de l’État dans la gestion du personnel accompagnant les élèves en situation de handicap en classe, 130 000 salariés donnent corps au métier d’AESH. Celui-ci est défini comme une activité d’aide à la personne (cf. loi de 2005, diplôme DEAES), assimilée aux emplois du domaine du care, ce qui tend à l’invisibiliser (Ibos et al., 2019). En même temps, la recherche l’étudie peu, ne lui trouvant pas de place légitime dans la mise en œuvre de l’éducation inclusive (Toullec-Théry & Granger, 2023). Dans ce contexte, cet article présente les résultats d’une étude issue d’une recherche doctorale plus large en sciences de l’éducation et de la formation. Il cherche à mettre en lumière des aspects peu visibles de l’activité des AESH auprès des élèves mais également au sein des collectifs d’accompagnement (Clot, 2000; Kheroufi-Andriot, 2020), en s’écartant d’une perspective présentiste du travail du care (Bessin, 2014). Plus précisément, la participation des AESH dans le parcours des élèves accompagnés est explorée. Huit situations d’accompagnement à la scolarisation d’élèves avec un trouble du spectre de l’autisme en primaire sont étudiées à partir (1) d’entretiens d’explicitation conduits avec les AESH (n = 7), (2) d’entretiens semi-directifs menés avec les parents (10 mères et 3 pères) et (3) d’entretiens semi-directifs réalisés simultanément avec les AESH et les enseignantes (n = 8). L’analyse s’appuie sur les récits de l’histoire scolaire des élèves rapportés par les parents, croisés avec ceux des professionnelles (Bertaux, 2016). En effet, reconstituer les parcours scolaires en y repérant les moments clefs et en mettant au jour l’« intrigue des projets d’inclusion » (Bedoin & Janner-Raimondi, 2016, p. 69) permet de montrer un mode de reconduction tacite des AESH et des résistances aux changements d’accompagnante. Les continuités d’approche, informationnelle et relationnelle sont également analysées (Couturier et al., 2009) ainsi que la participation de l’AESH au sein des collectifs d’accompagnement.L’ensemble des résultats permet de mettre en évidence une ébauche de typologie des accompagnements des AESH ayant participé à cette étude
L’accompagnement à l’orientation par les professeurs principaux de Terminale: Enquête sur un mandat ambigu dans un lycée polyvalent d’Ile-de-France
No full textInternational audienceThis article uses the concept of mandate to examine the social conditions and the effectiveness of the expansion of the role of principal teachers in guidance. After resituating the mandate in its historical-political configuration, the article examines the frequency and nature of the support provided to students and the degree of commitment of teachers. From these two axes, the article sketches a typology of four figures of accompaniment.Cet article interroge au prisme du concept de mandat les conditions sociales et l’effectivité de l’élargissement du rôle des professeurs principaux en matière d’orientation. Après avoir resitué le mandat dans sa configuration historico-politique, l’article examine la fréquence et la nature de l’accompagnement fourni aux élèves et le degré d’engagement des enseignants. À partir de ces deux axes, l’article esquisse une typologie de quatre figures d’accompagnement
RLGchecker
No full textThe core objective of our system is to automatically verify whether common tasks in RLG quests can be performed concurrently.It is used with the Laalys tool to analyse Petri nets
Innover dans l’évaluation pour une éducation de qualité pour tous, levier de développement professionnel de l’équipe enseignante. Exemple d’une recherche intervention qui accompagne le déploiement, dans un collège français, d’un dispositif spécifique d’évaluation des élèves.
No full textInternational audienc
Des alliances pédagogiques pour favoriser l’accès à l’étude des savoirs :une étude de cas en Ulis collège
No full textISSN :2609-5211International audienceIn France, Ulis devices play an important role in the schooling methods chosen to support the inclusive school project. In this article, we seek to observe and understand professional practices in order to highlight the conditions that favor or hinder accessibility within these collective arrangements. To this end, we have drawn on cross-analysis interviews with a mathematics teacher and a Ulis coordinator, mobilizing the notion of pedagogical alliance. Our results highlight the emergence of this type of alliance, with the aim of collaborating more closely and more effectively in the effective implementation of accessibility to the study of knowledge in mainstream schools.En France, les dispositifs Ulis occupent une place importante dans les modalités de scolarisation retenues afin de soutenir le projet d’école inclusive. Dans cet article nous cherchons à observer et à comprendre des pratiques professionnelles afin de mettre en évidence des conditions favorables ou des obstacles à l’accessibilité au sein de ces dispositifs collectifs. Pour cela nous nous appuyons sur les discours recueillis lors d’entretiens en analyse croisée d’une enseignante de mathématiques et d’une coordonnatrice Ulis en mobilisant la notion d’alliance pédagogique. Nos résultats mettent en évidence l’émergence de ce type d’alliance dans l’objectif de collaborer de manière plus fine et plus efficace à une mise en œuvre effective de l’accessibilité à l’étude des savoirs en milieu scolaire ordinaire
« Avec autisme », « autiste », « sur le spectre », « avec un TSA » ? Étude des préférences de dénomination et des facteurs pouvant les influencer auprès de la population française
No full textIntroductionAutism-related language preferences are increasingly studied. While there are some guidelines established in international journals and a relatively clear consensus when it comes to the English language, studies in other languages are still rare. When it comes to this conversation, the preferences are often split between person-first language and identity first language (i.e., person with autism or autistic person). Some languages, such as French, have a different grammatical construction: the adjective comes after the noun, which leads to “person” always coming first. However, the presence of the “with” still leads to the same conversation as happens in English when it comes to “separating” the person from their autism. Our study expands on previously published results regarding French-speaking adults’ language preferences when it comes to autism, as well as identifying some factors that could be related to these choices.MethodsWhile participating in a larger survey regarding autistic masking and mental health, participants were invited to select their language preference amongst four options (autistic person, person with autism, person on the autism spectrum and person with Autism Spectrum Disorder) so that the items would reflect their choice throughout the questionnaires. One thousand seven hundred and fifty-seven responses were collected, split in 4 groups: 689 formally diagnosed autistic persons, 265 persons on a waitlist for autism assessment, 353 persons self-identifying as autistic and 450 non-autistic persons. Chi-square independence tests were conducted to identify potential factors that could influence language preferences.ResultsIFL (autistic person) was favored by the formerly diagnosed autistic group (65%), the self-identified group (46.7%) and the waitlist group (49.1%). The non-autistic group was the only one to favor PFL (person with ASD) (39.1%). Age was significantly associated with language preference, with younger people endorsing IFL while people aged 56 and over favored PFL (but IFL was favored when the non-autistic group was excluded from the analysis). Gender was also significantly associated with language preference, with non-binary people overwhelmingly endorsing IFL (71.8% in the total sample, 76.5% when excluding the non-autistic group). Being cisgender was another factor that was significantly associated with language preference, with TGD people also showing a major preference for IFL. Self-stigma was not associated with language preference. Finally, internalized shame was also associated with language preference, with people showing a lower level of internalized shame showing more preference for IFL than those with a higher level of internalized shame.DiscussionOverall, our results confirm a strong preference for IFL in autistic French-speaking adults and highlight some factors such as age, gender, and internalized shame that could play a role in these preferences. This study was not a study on language preferences and we might not have covered the whole range of possible preferences. Other limits include a self-reported diagnosis status and the inability to reach people with higher support needs. We encourage researchers to include in their data collection forms the possibility for the participants to choose their preferred language.IntroductionLe langage utilisé pour nommer les personnes directement concernées par l’autisme continue de faire débat. Alors que les préférences des personnes concernées semblent identifiées en anglais, l’étude des préférences des personnes francophones reste encore marginale.MéthodesLors d’une étude quantitative les participant(e)s pouvaient sélectionner leur préférence en termes de dénomination afin d’y faire correspondre l’affichage des items. À partir de ces sélections et d’éléments relevés lors de leur participation (âge, genre, statut diagnostic, score d’auto-stigmatisation et évaluation du sentiment de honte internalisée), nous analysons leurs sélections et les éventuels facteurs pouvant l’influencer.RésultatsUne préférence pour « personne autiste » se dégage clairement parmi les personnes directement concernées par l’autisme. « Avec autisme », pourtant régulièrement utilisée dans le milieu professionnel, se classe régulièrement dernière, quelle que soit le groupe étudié. Parmi les facteurs pouvant influencer le choix de manière significative, nous avons identifié : le statut diagnostic l’âge, le genre et le sentiment de honte internalisée.DiscussionBien que des préférences semblent se dégager, il n’existe pas d’unanimité quant au choix de dénomination. Nous encourageons les professionnel(le)s à interroger leurs choix et à proposer plusieurs possibilités aux personnes qu’ils/elles accompagnent
Relations avec les pairs chez de jeunes enfants en situation de handicap scolarisés en classe de maternelle
No full textInternational audienceLes recherches qui s’intéressent aux relations avec les pairs des enfants en situation de handicap soulignent de façon unanime que ces enfants ont moins d’amis, qu’ils sont plus isolés et qu’ils ont davantage besoin de l’adulte que les enfants typiques. Face à ces constats, la recherche Epil vise à mieux comprendre les processus qui interviennent dans la construction des relations avec les pairs ainsi que ce qui entrave et favorise ces relations, notamment à l’école maternelle. Deux observations de 21 enfants âgés de 3 ou 4 ans, réalisées de 12 à 18 mois d’intervalle dans différents contextes écologiques, 16 entretiens de parents et 19 de professionnels des écoles, ont permis de rendre compte d’éléments centraux. Les résultats montrent l’importance i) du processus de séparation-individuation d’avec les figures parentales, ii) de la place de l’adulte, iii) et du type de groupe et d’activité (petit groupe du lieu de soin vs grand groupe de la classe). Des points saillants des résultats de cette étude sont abordés en discussion, liés i) aux relations mère/enfant, ii) au rôle évolutif de l’adulte iii) et aux relations privilégiées entre enfants
Le patient connecté entre care et cure: Quels enjeux pour l'éducation à la santé ?
No full textInternational audienceThe deployment of Therapeutic patient education testifies to a new paradigm in terms of access to healthcare: the will to share medical knowledge with patients expected to be experts in their own illness. At the same time, the spread of digital devices with biometric sensors promises to facilitate an objective and medicalized gaze of one's own body, with a view to increasing patient autonomy. But the hoped-for autonomy through the use of such devices runs the risk of reducing self-concern to the sole consideration of a "body-object»? We have been speaking to patients with chronic health problems equipped with connected health devices. We propose to approach their experiences through the prism of the dialectic of care and cure, in order to identify the nature of self-care in a context of digital health devices. Karl Popper's « three-world theory » will help us to grasp the necessity and challenges of objectification committed by the cure in self-care. It appears that the cure can, to a certain extent, participate in revisiting or elaborating sensations, or even in increasing a holistic understanding of one's own body. Finally, we'll look at the various ways in which the others can intervene in the different stages of self-care, at the level of care, but also of cure.Le déploiement de l’Éducation Thérapeutique du Patient témoigne d’un nouveau paradigme dans l’accès à la santé : l’intention de partager les savoirs médicaux avec un patient attendu comme expert de sa maladie. Parallèlement, la diffusion d’appareils numériques dotés de capteurs biométriques promet de faciliter un regard objectif et médicalisé sur son propre corps, en vue d’accroître l’autonomie du patient. Mais l’autonomie espérée via l’utilisation de tels dispositifs ne risque-t-elle pas de se payer d’un rabattement du souci de soi sur la seule considération d’un « corps-objet » ? Nous nous sommes entretenues avec des patients atteints de problèmes de santé chroniques et équipés d’objets connectés pour la santé. Nous proposons une compréhension de leurs expériences au prisme de la dialectique care et cure afin de comprendre de quelle nature est le soin de soi-même, en contexte d’utilisation d’appareils connectés pour la santé. La théorie des trois mondes de Karl Popper permettra de saisir la nécessité et les enjeux de l’objectivation propre au cure, dans le soin de soi-même. Il apparaît que le cure peut dans, certaines mesures, participer à la revisite ou à l’élaboration des sensations, ou encore, à la saisie holiste de son propre corps. Enfin, nous exposerons les différentes manières dont autrui peut intervenir dans les étapes du soin de soi, au niveau du care mais aussi du cure
Préface. L'éducation physique et sportive, un défi d'aujourd'hui
No full textInternational audiencePréface à l'ouvrage de Guillaume Dietsch "Les jeunes et le sport : Penser la société de demain", De Boeck supérieur, janvier 2024
Special Needs and Disability Pathways of Children since birth to 10 years old in France: Data from the Elfe Cohort
No full textInternational audienceInclusive approach in education can be approach with longitudinal data collected in a life-span perspective. However, several definitions of situations of disability co-exist since adoptions of the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities and national laws. Functional disability based on medical diagnoses but also social definition focus on barriers and limitations to the development of people. Even if special educational needs are not exactly the same as deficiencies, it is important to document and identify such variables during data collection in order to contribute to a better comprehension of development of all children. In the cohort Elfe (French longitudinal study since childhood), several variables are constructed based on main approaches of disability: special needs and their evaluation by parents and teachers in a psychosocial approach, deficiencies related to a medical approach and accommodations based on an administrative approach. Methodological limits and interests of each approach are presented also as their empirical links. ELFE investigates individual competences and educational trajectories in a longitudinal study design, in continental France. It is the first nationwide scientific study of children, tracking them from birth to adulthood, in a multidisciplinary perspective: medical, environmental, social and psychological. Initially sampled in 2011 on a representative base (N=18329), children and their families received follow-up interviews and competence tests. Important context persons (i.e., teachers, physicians) were included in the assessment design. As of yet, a total of 10 measurement waves is available. Comparatively to the NEPS cohort, which makes a focus on SEN-learning in order to create a specific panel, the French cohort provides incidental data in general population like in Millennium Cohort Study. Each conceptualization of SEN gives different information about the child and his or her environment. At 1 year, 0.79% of parents introduce an administrative procedure for disability with MDPH, they are 2.18% at 10. Even if, during the first year of obligatory schooling (age 6), 27.20% students are considered by their teacher to present special needs, school accommodations concern 18.76%. At age 9, teachers consider that SEN concern 15.93% of children whereas parents perceive limitations for their child in 2.10% (age 10). The longitudinal nature of the data provides rich opportunities for research on the development children, particularly to study interrelations of disability situations, perceptions of their needs and development of their competencies