Publications scientifiques d'INSEI
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Psychologie humaniste et éducation inclusive
No full textInternational audienceQuelques repères conceptuels sur l’apport de la psychologie humaniste pour appréhender l’éducation inclusive : prendre en compte la personne et prendre sa parole au sérieux. Cela vaut finalement pour tous les élèves
Reading Aloud to Children, Social Inequalities and Vocabulary Development: Evidence from a Randomized Controlled Trial
No full textInternational audienceThis article presents the results of an RCT assessing the impact of a Shared Book Reading (SBR) intervention that targeted children aged 4 attending kindergarten. We selected a large, random sample of families living in the city of Paris and provided parents of treated classes with free books for children, information on the benefits of book reading and tips for effective reading practices. We measured book reading frequency and children’s vocabulary before and after this intervention among treated and control children, and we found evidence of positive treatment effects on book reading frequency and on one of our two measures of receptive vocabulary. Moreover, we measured treatment impacts on this vocabulary measure at a 6-month follow-up and found that they were persistent. This light-touch intervention was particularly beneficial to male children, to children from families with low levels of education and from the most disadvantaged schools. Children from bilingual families benefited as much as their native counterparts
Villes, réseaux de villes et gouvernance des migrations
No full textInternational audienceLes réseaux de villes investies sur la question migratoire ont connu un dynamisme croissant au cours de la dernière décennie dans les pays occidentaux. Fort de ce constat, une vingtaine de chercheurs, praticiens et élus réunis dans cet ouvrage interrogent les ressorts et les contours d'un tel dynamisme. Quels rôle(s) les réseaux de villes, nationaux et internationaux, revêtent-ils pour les municipalités qui s'y engagent ? Quels sont les effets de leurs participations, tant sur les politiques locales d'accueil que sur les acteurs qui les mettent en oeuvre ? Comment la gouvernance des migrations aux différentes échelles, locales, nationales et supranationales, se redessine-t-elle ? En explorant les raisons et les formes prises par ces investissements des villes dans les réseaux, et leurs effets sur la gouvernance des migrations, cet ouvrage saisit les circulations d'expertises et de savoirs entre collectivités locales, ainsi que les recompositions institutionnelles et les transformations des politiques locales qu'elles impliquent en matière d'accueil et d'intégration des populations migrantes
Faire de la recherche avec les professionnels… et les familles ? Obstacles et empêchements d’une démarche inclusive
No full textInternational audienceThis article proposes a cross analysis of two collaborative research projects with educational professionals in a compensatory educational policy context, with the aim of examining the relationship between schools and families through the lens of student autonomy and homework support. The aim is to provide a reflective analysis of the ways in wich this type of research is implemented and to identify the conditions allowing them to be beneficial in terms of inclusion. More specifically, the article intends to highlight the obstacles and impediments that researchers face when conducting research ‘with’ educational professionals and parents. After setting out the aims and practical issues of collaborative research on coeducation, the article presents the two studies from the perspective of whether or not parents are involved. In the final section, the obstacles and impediments are analysed from the perspective of the challenges characteristic of inclusive processes. The ‘with’ research approach is presented as a possible support for coeducation, with constraints that are a source of innovation for research.L’article propose une analyse croisée de deux recherches collaboratives avec des professionnels éducatifs, en contexte d’éducation prioritaire avec pour volonté de revenir sur les relations entre école et familles, sous l’angle de l’autonomie des élèves et de l’aide aux devoirs. L’objectif est de réfléchir aux modalités de concrétisation de ce type de recherche et d’identifier les conditions leur permettant d’être bénéfiques en termes d’inclusion. Plus spécifiquement, l’article entend souligner les obstacles et empêchements auxquels les chercheurs se trouvent confrontés en situation de recherches avec des professionnels éducatifs et des parents. Après avoir situé les visées et enjeux concrets des recherches collaboratives sur la coéducation, l’article présente les deux recherches sous l’angle de la participation ou non des parents. Dans une dernière partie, les obstacles et empêchements sont analysés sous l’angle des défis caractéristiques des processus inclusifs. La démarche de recherche avec est présentée comme un possible soutien à la coéducation présentant des contraintes porteuses d’innovation pour la recherche
Scolarisation des élèves reconnus handicapés : l’usage de la vidéo pour expliquer et comprendre la complexité des situations d’enseignement-apprentissage
No full textInternational audienceNos travaux de recherche en sciences de l’éducation et de la formation s’intéressent à la scolarisation d’élèves reconnus institutionnellement handicapés. Dans un contexte institutionnel qui vise à rendre l’école plus inclusive et les apprentissages accessibles pour tous, nous cherchons à documenter les pratiques professionnelles et à observer leurs effets du point de vue des élèves. Pour saisir la complexité de ces situations d’enseignement-apprentissage, le recours à la vidéo apparaît comme nécessaire. Pour cela, nous prenons appui sur des travaux princeps dans le domaine de l’analyse des interactions en classe (Sinclair & Coulthard, 1975) et de l’école inclusive (Perez et al., 2017).Dans le cadre de cette communication, nous présenterons trois projets de recherche qui visent à interroger l’accessibilité des savoirs à partir de différents usages de la vidéo du point de vue de la production et de l’analyse des données. Dans un premier temps, nous présenterons comment nos questions de recherche respectives ont guidé l’élaboration de dispositifsde captation multisources au sein des différents espace classe et en quoi le recueil de données complémentaires (entretiens individuels, collectifs, évaluation) s’est avéré indispensable. Dans un second temps, nous exposerons les différents types de données et d’analyses produits. La comparaison entre nos trois projets nous permettra d’identifier des invariants à l’usage de la vidéo dans la recherche sur l’école inclusive et d’envisager des pistes d’évolution pour de futures recherches
Les défis posés par l’unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) à la forme scolaire
No full textInternational audiencePupils categorized by the educational institution as newly arrived allophone pupils have, under the consideration of special educational needs, compensatory rights materialized by linguistic and pedagogical support in a pedagogical unit for incoming allophone pupil or in other specific systems. Under the paradigm of the inclusion of all students, they are enrolled in a regular class and operate back and forth between their class and the device. This situation creates challenges for the school form and structures in a unique way the teaching and learning relationships as well as the social relationships between pupils. We propose a reading of the adaptations of the pedagogical relationship based on the space-time relationship.Les élèves catégorisés par l’institution scolaire comme des élèves allophones nouvellement arrivés disposent, au titre de la prise en compte des besoins éducatifs particuliers, de droits compensatoires matérialisés par un accompagnement linguistique et pédagogique en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants ou dans d’autres dispositifs spécifiques. En vertu du paradigme de l’inclusion de tous les élèves, ils sont inscrits en classe ordinaire et opèrent des va-et-vient entre leur classe et le dispositif. Cette situation induit des défis pour la forme scolaire et structure de manière singulière les relations d’enseignement et d’apprentissage ainsi que les relations sociales entre élèves. Nous proposons une lecture des adaptations de la relation pédagogique basée sur le rapport espace-temps
Observer et évaluer la qualité des interactions lors de jeux libres suivis d’un débriefing en classe d’accueil-première maternelle à l’aide de l’outil CLASS
No full textInternational audienceLors de leur recherche, Leroy et al. (2017) ont observé avec l’outil Class®la qualité des interactions enseignant.e/enfants, dans les classes de deuxième maternelle de 15 écoles francophones belges, au cours des activités matinales. Elles déplorent le faible pourcentage de jeux libres (seul 1% des activités observées sont initiées et dirigées par les enfants), d’autant que ces activités soutiendraient le développement langagier. Et pourtant, le jeu libre est essentiel au développement global de l’enfant (Bodrova & Léong, 2011). Dès lors, comment le valoriser, dans l’enseignement fondamental ? Dans une classe d’accueil-première maternelle tournaisienne, une vingtaine d’enfants, leur enseignante et la première auteure ont mis en place un double dispositif (jeu libre-débriefing), en début et en fin de journée. Lors des jeux libres, l’enseignante adopte la posture d’observatrice participante et de partenaire de jeu. Elle répond aux sollicitations des enfants et étaye leurs initiatives, selon le modèle de pédagogie du jeu développé par Marinova (2014). Lors du débriefing collectif qui suit, elle verbalise ce qu’elle a observé et invite les enfants à s’exprimer sur leur expérience, dans une démarche semi-dirigée (Brougère, 2018). Au long du deuxième quadrimestre, en tant qu’observatrice formée et certifiée à l’observation Class® préscolaire (3-5 ans), la première auteure a observé le double dispositif de manière non participante, à raison de deux matinées par semaine afin de répondre aux questions de recherche suivantes : Que dire de la qualité des interactions enseignante-enfants lors de ce double dispositif, en particulier dans la « Prise en considération du point de vue de l’enfant », le « Développement de concepts», « la qualité de la rétroaction » et « le modelage langagier » (Pianta et al., 2012b)? Comment se distingue la qualité des interactions lors de l’activité dirigée par les enfants (le jeu libre) et celle dirigée par l’enseignante (le débriefing) ? Cette étude exploratoire visait à expérimenter ce double dispositif pédagogique à l'aide de l'outil CLASS pour pouvoir ensuite le tester dans d’autres écoles et le faire évoluer au service du développement des apprentissages des élèves et des compétences professionnels des enseignants
Former les enseignants à la multimodalité de la communication en classe : l’usage de la simulation (mises en situation et jeux de rôle)
No full textSoumis à la Revue Phronesis, pour le numéro spécial "Multimodalité dans la communication pour l'agir professionnel : repérage et analyse"International audienceThe communication skills required for the teaching profession are rarely addressed in training, particularly in their multimodal dimension. This article looks at training programs that use simulations to develop these skills. The study looked at how simulations can be used to raise awareness and provide training in multimodality. Data came from observations, video recordings of training sessions and self-confrontation interviews with 12 teachers and one trainer. The results underline the value of role-playing in raising awareness of multimodal communication. Role-playing also shows benefits for training in multimodality.Les compétences de communication nécessaires au métier d’enseignant sont peu abordées en formation, en particulier dans leur dimension multimodale. L’article porte sur des dispositifs de formation qui visent le développement de ces compétences grâce à des simulations. L’étude a cherché à savoir comment les simulations permettent une prise de conscience et un entraînement à la multimodalité. Les données sont issues d’observations, de captations vidéos de formations et d’entretiens d’autoconfrontation avec 12 enseignants et une formatrice. Les résultats soulignent un intérêt des mises en situation pour prendre conscience de la multimodalité de la communication. Les jeux de rôle montrent aussi des bénéfices pour s’entrainer à la multimodalité