Publications scientifiques d'INSEI
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L’accompagnement à l’orientation en Terminale : quels leviers pour l’égalité des chances ?
No full textThis Policy Brief presents the results of a qualitative survey designed to characterise the diversity of concepts and practices in guidance support in the final year of secondary school, in the light of equal opportunities objectives. The data collected from four high schools in the Ile-de-France region documents school policies and the commitment of the head teachers. They make it possible to study the support provided by distinguishing, by hypothesis, between two variants of the notion of equal opportunities, one neoliberal, the other social. The analysis leads to two sets of results, one relating to the possible choices made by school management teams, the other to a typology of support approaches adopted by head teachers.Ce Policy Brief présente les résultats d’une enquête qualitative pour caractériser la diversité des conceptions et des pratiques d’accompagnement à l’orientation en classe de Terminale au regard des objectifs d’égalité des chances. Les données recueillies dans quatre lycées d’Ile-de-France documentent les politiques d’établissement ainsi que l’engagement des professeurs principaux. Elles permettent d’étudier l’accompagnement mis en œuvre en distinguant par hypothèse deux variantes de la notion d’égalité des chances, l’une néolibérale, l’autre sociale. L’analyse aboutit à deux ensembles de résultats, l’un portant sur les arbitrages possibles des équipes de direction des lycées, l’autre sur une typologie des postures d’accompagnement des professeurs principaux
Tangible or digital? A comparison between two tools for designing asymmetric role-playing games for learning
No full textInternational audienceThe design of serious games is a complex process, particularly when it comes to scripting. We are particularly interested in asymmetrical multiplayer serious games, i.e. where several identified roles have different tasks and objectives. These games are usually collaborative to be closer to real-life work or learning situations. Few methods and tools have been designed to assist in the making of scenarios for this type of game. Our aim here is to compare two tools for this purpose: one tangible and one digital, both based on the same conceptual model, and to compare the advantages and the limitations of these two tools. We also want to make suggestions to help choose between them depending on the context. We base these comparisons on qualitative experiments carried out with the two tools. The results tend to show that the use of a tangible tool is preferable in the ideation phase, at the very beginning of scenario design, because it appears to be quicker to familiarise yourself with. The digital tool, on the other hand, would be more effective in the long term, to manage several scenarios and update its content
Les relations entre parents de jeunes avec polyhandicap et professionnels de l’éducation : les apports d’une démarche collaborative d’analyse de situations filmées
No full textInternational audienceDans le projet Polycom, nous avons mis en place une démarche collaborative s’appuyant sur des rencontres entre des parents et des professionnels et l’analyse collective de données filmées. Pour cet article, nous nous sommes centrées sur les échanges ayant eu lieu lors de deux focus groups qui traitaient de la communication des jeunes avec polyhandicap, des relations parents/professionnels et de la démarche proposée. L’analyse de contenu a mis en évidence la nécessité de rappeler la place des jeunes comme sujets et partenaires actifs de communication. L’expertise de chacun a été reconnue et la nécessité de disposer d’un climat de confiance pour pouvoir s’exprimer a été soulignée. Les réunions en regards croisés à partir de données vidéo, propres à notre démarche collaborative, ont en outre été qualifiées d’indispensables pour un accompagnement de qualité des jeunes, pour soutenir leur participation sociale et améliorer l’identification de leurs ressources communicationnelles dans une visée inclusive. Elles ouvrent de nouvelles pistes pour le travail conjoint parents/professionnels
Actes du 6e Colloque international du RAIFFET à l'ENSET de Libreville (GABON) en 2022: Éducation technologique, formation professionnelle et nouveaux rapports aux savoirs
No full textInternational audienceThis sixth conference will be an opportunity to compare points of view on this issue of new relationships to knowledge, whether it is a question of looking at this issue at the level of basic education in the framework of education for all (EFA), in that of technological and vocational education and training (TVET) or in that of the training of teaching professionals. It is therefore a question of questioning ourselves on the way in which new relationships to knowledge are constructed according to 3 axesAxis 1 — Educational policies and new relationships to knowledgeAxis 2: Teaching – learning and new relationships to knowledgeAxis 3: Information and communication technologies and new relationships to knowledgeCe sixième colloque sera l’occasion de confronter les points de vue sur cette question des nouveaux rapports aux savoirs qu’il s’agisse de regarder cette question au niveau de l’école de base dans le cadre de l’éducation pour tous (EPT), dans celui de l’éducation et la formation technologique et professionnelle (EFTP) ou dans celui de la formation des professionnels de l’enseignement. Il s’agit donc de nous interroger sur la manière dont les nouveaux rapports aux savoirs sont construits selon 3 axes Axe 1 — Politiques éducatives et nouveaux rapports aux savoirsAxe 2 : Enseigner – apprendre et nouveaux rapports aux savoirsAxe 3 : Technologies de l’information et de la communication et nouveaux rapports aux savoir
Vers des institutions muséales inclusives : le Musée National du Cameroun
No full textInternational audienceOver the last twenty years or so, the museum world has entered a period of inclusive thinking, giving rise to numerous mediation initiatives aimed at audiences that don't usually frequent museums. Drawing on various institutional documents and observations of systems and activities, this article takes a socio-historical approach to analyzing the reality of the inclusive dynamic in Cameroon's national museum. More precisely, our aim is to gain a better understanding of an evolution that may ultimately lead to a profound transformation of this museum. To move forward, we need to answer three simple questions: first, what is inclusion? What is museum inclusion? It's important to agree on the words, and on the principle that the inclusive point of view imposes. So, is the national museum really inclusive? We can legitimately wonder whether it takes into account a notion that has already been enshrined in Cameroonian law. Finally, what are the areas we need to work on today? What changes need to be promoted to move forward in building a more inclusive museum system, one that ensures access to everything for everyone?Le monde muséal est entré depuis une vingtaine d’années dans un mouvement de réflexion inclusive, donnant lieu à de nombreuses initiatives de médiation en direction de publics qui ne fréquentent pas habituellement le musée. En s’appuyant sur divers documents institutionnels, d’observations de dispositifs et d’activités, cet article, dans une perspective socio-historique analyse la réalité de la dynamique inclusive dans le musée national du Cameroun. Il s’agit plus précisément de mieux cerner une évolution qui peut induire, à terme, une transformation profonde de ce musée. Pour avancer dans cette réflexion, il nous faut tenter de répondre à trois questions simples : d’abord, qu’est-ce que l’inclusion ? Qu’est-ce que l’inclusion muséale ? Il est important de s’accorder sur les mots et sur le principe qu’impose le point de vue inclusif. Ensuite, le musée national est-il effectivement inclusif ? On peut légitimement s’interroger sur la prise en compte d’une notion qui a récemment été inscrite dans la loi camerounaise. Enfin, quels sont les chantiers à ouvrir aujourd’hui ? Quels sont les changements à promouvoir pour avancer dans la construction d’un système muséal plus inclusif qui assure un accès à tout à tous
Accompagner les MNA hors l’école
No full textInternational audienceL’objectif de cette communication est de traiter de l’accompagnement, par des bénévoles associatifs, des jeunes isolés étrangers non encore reconnus mineurs non accompagnés (MNA) par les départements et ni pris en charge par l’aide sociale à l’enfance (ASE) ni scolarisés. Nous nous intéresserons en particulier (1) à leur travail d’évaluation du niveau scolaire, (2) à l’adaptation des enseignements informels à ce public très hétérogène, et (3) au travail en lien avec les services de l’Éducation nationale en vue d’une scolarisation et d’un accès à des enseignements formels et à une qualification
Relations école-familles et dynamiques inclusives dans l’éducation : les apports des recherches collaboratives [Présentation du dossier]
No full textInternational audienceCe dossier s’inscrit dans le prolongement d’un symposium organisé à l’été 2022 au congrès international d’Actualité de la recherche en éducation et en formation (Aref) qui a réuni trois équipes menant depuis plusieurs années des recherches collaboratives sur les relations entre écoles et familles. Le symposium avait donné lieu à des échanges stimulants sur la dimension méthodologique des recherches collaboratives, les modalités concrètes de leur réalisation, certaines de leurs caractéristiques restées jusque-là impensées, ainsi que leurs obstacles récurrents. Il avait également permis de se questionner collectivement sur les contributions de ces travaux aux dynamiques inclusives dans les pratiques des professionnels et le fonctionnement des établissements scolaires. L’objectif de ce dossier est de poursuivre la réflexion engagée sur les relations école-familles au prisme de deux axes (la méthodologie des recherches collaboratives et leurs apports pour le développement de pratiques éducatives inclusives), mais en ouvrant la discussion scientifique bien au-delà des trois équipes initialement impliquées
« Maintenant,il a plein de copains ». Les relations d’amitié des personnages avec TSA dans les albums
No full textInternational audienceFriendship relationships are a common theme in narrative structures within children’s books featuring characters with disabilities. However, certain issues faced by these characters can make social interactions more challenging. Following a review that examines how friendship is perceived and experienced by children with Autism Spectrum Disorder (ASD), the objective of this article is to analyse the peer relationships of characters with autism spectrum disorders. The corpus consists of fourteen children’s books published in France between 2011 and 2022, addressing the theme of friendship between a character with autism spectrum disorder and their peers. The results highlight the characteristics of characters with ASD (including thevarious manifestations of the disorder) and those of their classmates or friends. The article then examines the quality of friendship relationships, considering variables inspired by the Friendship Quality Scale (companionship, help/support, security, closeness, and conflict). With a few exceptions, the narrative structures often favor a didactic approach and provide a relatively softened perspective on the autism spectrum disorder.Les relations d’amitié constituent un ressort fréquent des trames narratives dans les albums de jeunesse qui mettent en scène un personnage en situation de handicap. Toutefois, certains troubles des personnages peuvent rendre plus difficiles ces interactions sociales. Aussi, après un état de l’art qui permet de rendre compte de la manière dont l’amitié est perçue et vécue par les enfants avec un TSA, l’objectif de cet article est-il d’analyser les relations aux pairs des personnages avec un trouble du spectre de l’autisme. Le corpus comprend quatorze albums de jeunesse, publiés en France entre 2011 et 2022, qui abordent la question de l’amitié entre un personnage avec des troubles du spectre de l’autisme et ses pairs. Les résultats présentent les caractéristiques des personnages avec TSA (dont la variété des manifestations du trouble) et celles de leurs camarades ou amis, avant d’examiner la qualité de la relation d’amitié, selon les variables inspirées de la Friendship Quality Scale (la camaraderie, l’entraide, le réconfort, l’intimité et l’absence de conflit). Hormis quelques exceptions, les trames narratives privilégient le registre didactique et offrent une vision relativement apaisée du trouble du spectre de l’autisme
Accompagnement AESH et accessibilité à l'étude des savoirs: analyse didactique d'une séquence de géométrie au collège
No full textInternational audienceEn France, les élèves reconnus institutionnellement handicapés peuvent bénéficier de compensations pour favoriser la scolarisation en milieu ordinaire dans le cadre de pratiques dites inclusives. La compensation la plus fréquente est l’attribution à l’élève d’un accompagnant d’élèves en situation de handicap (AESH). Le nombre d’élèves actuellement dans cette situation s’élève à 319870 (Dauphin & Prouchandy, 2021). Ces données quantitatives sont à mettre en regard avec un nombre limité d’études qui se sont intéressées aux effets de ces situations d’accompagnement en adoptant un regard didactique ( Houdement & Petitfour, à paraitre; Suau et al., 2017; Toullec-Théry, 2019; Toullec-Théry & Brissiaud, 2012). Ces différentes études qualitatives mettent en évidence des obstacles et des points de vigilance qui nous amènent à formuler la question suivante : l’accompagnement AESH permet-il de favoriser l’accessibilité à l’étude des savoirs ? Nos travaux nous ont jusqu’à présent permis de mettre en évidence des obstacles didactiques qui empêchent l’élève de s’engager dans l’étude des savoirs (Dupré, 2024, à paraitre) ou qui génèrent une désynchronisation importante avec le reste de la classe (Dupré, à paraitre). Une des limites de ces études réside dans l’échelle temporelle choisie : l’étude d’épisodes didactiques à l’intérieur même d’une séance. Dans cette communication, nous faisons le choix d’élargir l’empan temporel afin d’étudier ce qui se joue dans l’accompagnement d’un élève de 6e Ulis à l’échelle d’une séquence d’enseignement consacrée à la symétrie axiale. Notre ancrage théorique s’appuie sur une approche clinique du didactique (Leutenegger, 2000) et des outils issus de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1999). À partir de ce double cadre, nous analyserons une succession de sept séances en classe, mais également deux temps d’aide en mathématiques confiés à l’AESH collective en dehors de la classe. Il s’agira pour nous de mettre en évidence les potentialités de l’élève et de requestionner le besoin d’accompagnement AESH lors de ce chapitre de géométrie