Publications scientifiques d'INSEI
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Injonction au numérique et enjeux de justice sociale. L’accès différencié des personnes exilées aux outils numériques
No full textInternational audienceL’injonction à l’utilisation des outils numériques dans les démarches administratives liées à l’accès aux droits concerne l’ensemble des citoyens. Les entraves à l’accessibilité numérique sont pourtant posées depuis plus d’une vingtaine d’années pour différentes catégories de population. Des travaux scientifiques et des rapports d’expertise ont montré que la fracture numérique (digital divide) est liée à la fois à la ségrégation socio-économique de certaines catégories de population peu éduquées et/ou paupérisées, et aux inégalités territoriales en matière d’accès aux réseaux de télécommunication. En 2014, Alain Kiyindou soulignait le fossé entre les personnes utilisant les potentialités des TIC pour leur accomplissement personnel ou professionnel et celles qui n’étant pas en mesure de s’en servir par manque d’équipements ou à cause d’un déficit de compétences. Une dizaine d’années plus tard, une étude publiée le 22 juin 2023 par l’Institut national de la statistique et des études économiques (Insee) révèle que 15% de la population résidant en France (hors Mayotte) en 2021 était en situation d’illectronisme, soit parce que les personnes ne disposent pas des compétences numériques de base soit parce qu’elles ne se servent pas d’internet. En dépit d’avancées, les politiques publiques de réduction de la fracture numérique, qui visent à ce que chacun.e ait les mêmes chances d’accéder aux technologies de l’information et de la communication, ne sont pas parvenues à une équité en la matière. Pourtant, la digitalisation du service public ne cesse d’augmenter. Pour leur part, les personnes migrantes ont parfois été considérées comme à la pointe de la communication numérique, l’avènement de la télécommunication conduisant au constat optimiste d’une « présence connectée » entre les membres géographiquement dispersés d’une même famille (Licoppe 2002), mettant en exergue la figure du « migrant connecté » (Diminescu 2007) ou du « nomade connecté » (Proulx 2008). On constate désormais que les populations en situation de migration sont particulièrement défavorisées en matière d’accès et d’utilisation du numérique. Il leur est pourtant demandé d’utiliser de plus en plus les outils numériques pour accéder à leurs droits ou aux informations les concernant, eux et leurs enfants. La loi n°2018-778 du 10 septembre 2018 pour une immigration maîtrisée, un droit d’asile effectif et une intégration réussie, entrée en vigueur au 1er janvier 2019, a rendu possible les audiences par visioconférence auprès de la Cour nationale du droit d’asile (CNDA) – et ce, bien avant les restrictions imposées par la pandémie du Covid. Depuis plusieurs années, les demandes de titres de séjour dans les préfectures se font uniquement en ligne. En matière de couverture sociale et de santé, la demande d’Aide médicale d’État (AME) obéit à un processus complexe qui impose au potentiel bénéficiaire d’effectuer ses démarches en ligne. Le rapport annuel 2022 de l'Observatoire de l'accès aux droits et aux soins de Médecins du Monde indique que parmi leurs bénéficiaires, 86% des patients éligibles à l’AME n’ont pas ouvert leurs droits . Parmi les raisons invoquées, les difficultés voire l’impossibilité d’accéder aux démarches en ligne sont notables. L’enquête ANR Premiers Pas sur les parcours d’accès aux droits et de recours aux soins des étrangers en situation irrégulière, pointe le même phénomène, l’accessibilité numérique et la complexité de la procédure représentant un frein majeur. En milieu scolaire, nos travaux de recherche nous ont permis de constater les fortes injonctions à l’utilisation des espaces numériques de travail, aussi bien pour les élèves primo-migrants que pour leurs parents, souvent peu ou pas francophones et éloignés des normes scolaires françaises autant parfois que des plateformes numériques (pronote, Educonnect…).Pour les personnes en situation de migration, les conséquences de ces injonctions à l’utilisation (parfois exclusive) du numérique sont majeures. Dans certaines administrations, l’embolie du système donne lieu à des temps d’attente inédits dans le traitement des demandes. Plus généralement, cela pose la question de la nécessité de maîtriser les outils technologiques et linguistiques ; et lorsque ce n’est pas le cas, on constate souvent l’impossibilité de s’adresser à une personne physique pour pallier des difficultés d’accès. Dans cette communication, nous nous appuierons sur les exemples cités ci-dessus pour traiter la question de l’e-inclusion dans société, autrement dit de l’inclusion dans la société numérique
L’attention à la condition physique d’élèves en situation de handicap
No full textInternational audiencePartant du constat que les personnes en situation de handicap sont particulièrement exposées aux risques d’une condition physique altérée, ce qui soulève des enjeux de santé publique et d’inclusion sociale, l’article considère tout d’abord la place d’un travail sur la condition physique en EPS (Éducation physique et sportive) en direction de cette population. Sont ensuite exposés trois exemples d’un enseignement attentif à sa prise en compte dans le second degré. Le premier montre l’intérêt d’une collaboration interprofessionnelle ; le second met l’accent sur la recherche de performance et les apprentissages y conduisant à travers l’exemple d’un usage « sportif » du fauteuil roulant ; le dernier s’attache à la prise en compte de la condition physique d’élèves aux profils très divers au sein d’un même collège. La conclusion dégage quelques facteurs d’une attention féconde à la condition physique d’élèves administrativement reconnus « handicapés »ou ayant des besoins éducatifs particuliers
Les enseignants du supérieur face aux changements induits par l’intelligence artificielle : conséquences sur leur auto-efficacité à enseigner avec le numérique et leurs pratiques
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Rapport de l’étude d’évaluation de la Carte accompagnement loisir auprès des utilisateurs et des partenaires: Remis au ministère de l’Éducation du Québec
No full textMédiation créatrice de liens en camp de jour : une recherche-action: Rapport de recherche soumis à l’Office des personnes handicapées du Québec.
No full textPréoccupations et recommandations des parents et enseignants quant aux conditions de (re)scolarisation d enfants et d adolescents survivant d une tumeur cérébrale : vers une synthèse
No full textInternational audienceIntroduction: The increasing survival rate of children with cancer raises questions about their future, particularly when it comes to returning to school. This is even more complex for children and teenagers with brain tumors, which generate more after-effects than other diseases, affecting schooling and the return to learning. Aims of the paper: In this article, the authors present a summary of the literature on the period of return to school for children and adolescents with paediatric brain tumours. The aim of the review is to identify, through the experience of parents, teachers and the children/adolescents themselves, the conditions for schooling or returning to the classroom in different possible situations (after hospitalisation or treatment, with the child/adolescent in remission or relapse). The aim of this review is to highlight the concerns and recommendations of parents and teachers with a view to the introduction of specific school arrangements for young people with paediatric brain tumours, who are victims of an invisible disability. Method: A systematic search of French and English-speaking papers was carried out using 8 different search engines. A total of 39 high-profile publications were selected, and 13 papers were finally included according to the PRISMA Method. Results: Nine themes were highlighted, relating in particular to communication between the players involved in schooling, i.e. teachers, parents and care professionals, the coordination of actions and the emotional well-being of children and adolescents with brain tumors. Taken as a whole, the results point the way to improvements in the schooling of these young people with invisible disabilities and special educational needs.Dans cet article, les auteures proposent une synthèse de la littérature sur la période de retour à l’école des enfants ou des adolescents atteints de tumeurs cérébrales pédiatriques. L’objectif de la revue est d’identifier, au travers de l’expérience des parents, des enseignants et des enfants/adolescents eux-mêmes, les conditions de scolarisation ou de retour en classe dans différentes situations possibles (après hospitalisation ou traitements, l’enfant/adolescent étant en rémission ou récidive). Cette synthèse de littérature vise à mettre en évidence les préoccupations et les recommandations des parents et enseignants afin d’envisager la mise en place d’aménagements scolaires spécifiques pour ces jeunes avec tumeurs cérébrales pédiatriques, victimes d’un handicap invisible.MéthodeUne recherche systématique d’articles francophones et anglophones a été réalisée à l’aide de 8 moteurs de recherche différents. Au total, 39 publications ont été sélectionnées, et 13 articles ont été finalement inclus selon la méthode PRISMA.RésultatsNeuf thèmes relatifs notamment à la communication entre les acteurs de la scolarisation que sont les enseignants, les parents et les professionnels du soin, la coordination des actions et le bien-être émotionnel des enfants et adolescents avec tumeurs cérébrales, ont été mis en évidence. L’ensemble des résultats fournit des pistes d’améliorations de la prise en charge scolaire de ces jeunes atteints d’un handicap invisible et qui ont des besoins éducatifs particuliers
Apport d'un échange européen pour une formation initiale des enseignants et enseignantes à l'éducation inclusive
No full textKohout-Diaz, M., Vannereau, J. (sous la direction de), 2024. Les pratiques d’encadrement, d’éducation, d’enseignement et de formation professionnelle à l’ère inclusive. Entre conformismes et diversités. Année de la recherche en sciences de l'éducation, n° 2024. L’Harmattan, 332 p.International audienceThis article presents an initial experiment carried out in 2022/2023 as part of the Eutopia consortium of European universities, aimed at training teachers in inclusive education and universal pedagogy (Bergeron et al., 2011). The experiment involved written exchanges in English between 15 French students on a Master 2 MEEF in INSPE and Dutch-speaking Belgian students with the same profile, over a six-month period. The article analyzes the training in the light of a grid designed in Belgium (Van Peteghem and Consuegra 2021) listing the main criteria to be met by training in inclusive education. The results show that the experiment enabled professional changes and reflection on inclusion thanks to international exchanges and reflexive engineering (Lehner & Nordmann, 2021), but overlooked the remobilization of definitions of inclusion, which is a limitation of the process. This experiment can be a base for similar ones in the future.Cet article présente une première expérience menée en 2022/2023 dans le cadre du consortium d'universités européennes Eutopia et visant à former des enseignants et enseignantes à l'éducation inclusive et à la pédagogie universelle (Bergeron et al., 2011). L'expérience a consisté en des échanges écrits en anglais entre 15 étudiants français en master 2 MEEF en INSPE et des étudiants belges néerlandophones de même profil, sur une période de six mois. L'article analyse la formation, à l’aune d’une grille conçue en Belgique (Van Peteghem et Consuegra, 2021) listant les principaux critères que doit respecter une formation à l’éducation inclusive. Les résultats montrent que l'expérience a permis des déplacements professionnels et une réflexion sur l'inclusion grâce aux échanges internationaux et à l'ingénierie réflexive (Lehner & Nordmann, 2021), mais a fait l'impasse sur la remobilisation des définitions de l'inclusion, ce qui constitue une limite du procédé. Cette recherche peut servir de base pour créer d’autres expériences similaires
Autonomie et parcours. Une lecture sociologique de parcours sur la migration
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L’accessibilité en Europe : analyse socio historique des politiques de l’Union européenne
No full textInternational audienceDepuis les années 1960-70, l’Union Européenne élabore et développe des programmes, instruments et stratégies afin d’améliorer la situation et le quotidien des personnes handicapées. Progressivement, l’accessibilité s’y impose comme un principe fort, connexe de la non-discrimination et l’égalité des chances. À travers une approche socio historique, il s’agit d’une part de présenter l’évolution de l’accessibilité dans ce cadre et d’autre part, d’analyser les enjeux idéologiques et politiques qui accompagnent son implémentation au niveau européen
Le coenseignement : une pratique collaborative au service de l'école inclusive
No full textInternational audienceDes travaux de recherche concernant le coenseignement, une pratique pédagogique collaborative entre deux ou plusieurs enseignants, font état des avantages de cette collaboration pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (Murawski & Hughes, 2009). En France, le coenseignement n’apparaît pas directement dans les instructions officielles de l’Éducation nationale. Toutefois, des pratiques d’enseignement conjoint ont commencé à être mentionnées, en particulier depuis que l’inclusion scolaire fait partie du Code de l’éducation (2013). Dans ce contexte de l’école inclusive, des ressources académiques destinées à aider les enseignants à mettre en œuvre le coenseignement témoignent d’une volonté d’impulser cette collaboration qui pourrait favoriser des pratiques plus inclusives (Toullec-Théry, 2019). Cette communication dresse un état des lieux de la littérature scientifique francophone sur le coenseignement entre un enseignant ordinaire et un enseignant spécialisé. Trois thèmes sont en particulier identifiés : la didactique (accessibilité et enjeux du savoir), l’identité professionnelle des enseignants et la co-préparation. La discussion a interrogé des thématiques encore peu étudiées dans la littérature scientifique, comme les effets du coenseignement du point de vue des apprentissages des élèves