Publications scientifiques d'INSEI
Not a member yet
1589 research outputs found
Sort by
Un médiateur augmenté de compétences sociales pour une inclusion muséale: dans BARROSO CRUZ Cristina & VOHLGEMUTH Laurence (dir.), Mediadores artísticos e culturais : que profissionalidade
No full textInternational audienceAfin de questionner les savoirs et compétences nécessaires aux médiateurs, nous interrogeons la part sociale de ce métier et son rôle dans l’inclusion des publics fragilisés par des problématiques médicales et/ou sociales. Nous étudions le partenariat entre médiateur de musée et accompagnateur du public à inclure. Ce travail est tiré de notre thèse sur l'inclusion dans les musées des beaux-arts. Nous avons constaté que cette co-construction se développe dans de nombreux musées afin d’intégrer de petits groupes de publics, mais selon nous, cela ne constitue encore qu’une étape vers l’inclusion et l'universalité d’une médiation. Au-delà du rôle de médiateur, travaillant en co-construction avec ces accompagnateurs, nous proposons la création d'un nouveau métierhybride : le remédiateur. S’adressant à tous les publics fragilisés (autonomes ou avec accompagnateur) et à tous les publics, ce professionnel permettrait de créer une inclusion au-delà d'accueils spécifiques réservés : nous visons la constitution d’un public universel.Article en ligne : https://doi.org/10.25757/invep.v14i2.37
Les facteurs longitudinaux de la réussite en lecture au CP.: Tâche 6 de Lectores
No full textNational audienc
Polyhandicap
No full textInternational audienceLe « polyhandicap » a été défini, en 2017, par le décret relatif à la nomenclature des établissements et services sociaux et médicosociaux, en ces termes : il concerne « les personnes présentant un dysfonctionnement cérébral précoce ou survenu au cours du développement, ayant pour conséquence de graves perturbations à expressions multiples et évolutives de l’efficience motrice, perceptive, cognitive et de la construction des relations avec l’environnement physique et humain, et une situation évolutive d’extrême vulnérabilité physique, psychique et sociale au cours de laquelle certaines de ces personnes peuvent présenter, de manière transitoire ou durable, des signes de la série autistique ». Ainsi définie, la catégorie de polyhandicap regroupe une diversité de personnes, qui présentent une communauté de besoins, mais dont la situation est toujours extrêmement singulière. De plus, les usages institutionnels et courants du terme « polyhandicap » manquent de précision et ont conduit à des mésusages pratiques de la catégorie : considérant comme polyhandicapées des personnes qui ne l’étaient pas ou inversement suscitant des espoirs d’apprentissages trop importants et trop exigeants pour ces personnes.La stratégie quinquennale d’évolution de l’offre médico-sociale dans le secteur du handicap, qui est un plan d’action ministériel, prévoyait un volet spécifiquement dédié au polyhandicap pour la période 2017‑2021. Cette stratégie couvrait 4 axes stratégiques, dont un destiné à outiller et développer la recherche sur le polyhandicap. Cet axe comprenait la mise en œuvre des travaux de recherches fondamentales et appliquées associant disciplines biomédicales, sciences humaines et sociales (SHS), et sciences technologiques et informatiques afin de répondre aux besoins en termes de soins, d’éducation et d’aide à la vie quotidienne dans les divers lieux de vie. Une des mesures de cet axe préconisait un état des lieux des connaissances nationales et internationales sur le polyhandicap (action n° 25). Cette expertise collective Inserm constitue la réponse à cette préconisation. En effet, la mission de l’expertise collective coordonnée par l’Inserm est d’apporter un bilan des connaissances scientifiques disponibles sur un sujet de santé publique, publiées en France et à l’étranger, dans un but d’aide à l’orientation des politiques publiques.La recherche de la bibliographie scientifique sur le sujet s’est heurtée à un problème de terminologie. Le terme « polyhandicap » n’a pas de traduction exacte en anglais, ce qui a compliqué l’identification des travaux pertinents dans la bibliographie internationale. Le terme polyhandicap résonne avec la notion de « Profound Intellectual and Multiple Disabilities » (PIMD) utilisée dans d’autres pays. Les PIMD ne renvoient cependant pas systématiquement à une problématique affectant le cerveau en développement.Pour répondre à la demande de la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (CNSA), le groupe multidisciplinaire de 12 experts s’est attaché à proposer des pistes de réflexion pour l’élaboration d’un cadre conceptuel partageable autour de la notion de polyhandicap. À partir de l’analyse bibliographique, le groupe d’experts a articulé son travail en quatre parties :le polyhandicap (concept, épidémiologie, physiopathologie, génétique, etc.)la clinique et la prise en soins du polyhandicaples périodes de la vie de la personne polyhandicapée et son parcours de soinsla personne polyhandicapée, ses aidants et la société.Le rapport présente les chapitres qui s’appuient sur l’analyse de la littérature effectuée par les experts dans chacune de leur discipline. L’apport complémentaire d’intervenants extérieurs venus présenter leurs travaux apparaît sous la forme de communications en fin d’ouvrage.Le document de synthèse et de recommandations détaille les principales données et réflexions issues des chapitres d’analyse du rapport d’expertise collective Inserm sur le polyhandicap, et les recommandations émises collégialement par le groupe d’experts
Experience, difficulties, and needs of French teachers welcoming students with cancer in kindergarten and primary school
No full textInternational audienceInternational research suggests that the success of re-entering school for cancer survivors is multifactorial. The quality of the school-family-hospital liaison and the promotion of social links between the child with cancer and his or her classmates appear to be central points. In France, the schooling of children with cancer is not frequently examined, and the teachers’ experiences are never discussed. The aim of our study is to investigate the professional practices and experiences of French teachers in kindergarten and primary schools welcoming students with cancer, regarding international studies, to contribute to improving the handling of these children. By using an international survey based on the Delphi method as well as qualitative data, we investigated the point of view of 66 French teachers working in kindergarten and primary schools. Both methods highlight that strong collaboration with parents, the information provided by medical staff, and social connections with classmates constitute needs for interviewed teachers. In parallel, keeping a constant link with the children and their families, raising the awareness of peers, and providing personalized support to the survivor student appear to be major resources for these teachers. In terms of difficulties, both methods attest that teachers request training and more support to manage both survivor students’ academic difficulties, peer awareness, and mutual understanding. Besides, qualitative results suggest a lack of efficiency in school-hospital liaison and in institutional support, which might be strengthened through standardization of the re-entry process and systematic monitoring of the school career of these children
S'investir dans les réseaux européens ou à l'échelle locale : trois villes françaises face à la crise de l'accueil
No full textInternational audienceAu-delà des trajectoires diverses des municipalités et métropoles dans les réseaux de villes, la crise de l’accueil de 2015 n’a pas entraîné un net renforcement de l’engagement des villes françaises dans ces réseaux. Au contraire, Lyon, Nantes et Strasbourg ont plutôt eu tendance à répondre aux enjeux humanitaires résultant de l’arrivée des populations migrantes sur leurs territoires par des actions très localisées voire par des initiatives dansdes réseaux structurés à l’échelle nationale
Gifted Students’ Special Educational Programs in France: An Analysis of Students’ Needs as Perceived by Headmasters — A Secondary Publication
No full textInternational audienceSome French public middle schools offer gifted students the opportunity to pursue their education in general classes, while benefiting from specific facilities within the framework of a dedicated educational program. In this study, we sought to identify and analyze the needs of these students as perceived by the headmaster of each middle school involved. The results highlight two main student needs, common to all these programs (uneasiness and difficulties in peer relationships) as well as needs specifically mentioned by some headmasters (non-adaptive behavior)
Microanalyse vidéo de l'imitation dans le cadre d'un atelier de LSF pour adultes non-verbaux avec un TND
No full textInternational audienceCette communication s'inscrit dans le cadre de la 3ème journée d’études internationale organisée en France sur ce thème. Elle fait suite à deux journées d’études internationales qui ont été pareillement organisées par les laboratoires SFL (Université Paris 8 et CNRS) et Grhapes (INSEI), toutes deux à la Maison de la Recherche de Paris 8 :- en juillet 2022, « Exposition à une langue des signes de personnes avec troubles du spectre de l’autisme : bilan des recherches et expérimentations », et,1- en juin 2023, « Adultes dits non verbaux avec un trouble du neurodéveloppement (TND) : retours sur l’expérience d’une exposition à la langue des signes française (LSF) ».2Depuis les années 1970, un petit nombre de scientifiques à l’international se penche sur l’utilisation d’une langue des signes chez des personnes au développement atypique et notamment des personnes avec un trouble du neurodéveloppement (TND). L’objectif de cette journée d’études, ouverte à toutes et tous, est de bénéficier du savoir des conférencier·ère·s invité ·e·s, et plus précisément, de croiser les expériences et savoirs sur la question de l’utilisation d’une langue des signes par et pour des personnes avec un TND.Cette manifestation scientifique s'inscrit en continuité des actions menées à Paris 8 (UFR de sciences du langage) et au sein de l’équipe Sourds et Langues des Signes de l'UMR 7023 SFL (Paris 8 et CNRS), qui ont toujours été à la pointe, en France, tant de la recherche sur les langues des signes que pour les formations en lien avec les Sourds et leurs langues.. L'une des retombées envisagées est d’ailleurs la création d'une formation de formateurs sourds en LSF pour ce public particulier. Parallèlement, le thème de cette journée s'inscrit pleinement dans les actions de recherche menées par le Grhapes (INSEI), membre du Groupement d'intérêt scientifique (GIS) autisme et troubles du neurodéveloppement dont l'objectif est d' « amplifier la dynamique de recherche et accélérer la diffusion des connaissances auprès de l'ensemble des acteurs » (Engagement n°1 de la stratégie nationale française 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, DYS, TDAH, TDI)
Co-designing synchronous asymmetric multiplayer learning game scenarios
No full textInternational audienceThis article presents a qualitative experiment with instructional designers. It aimed at designing asymmetrical multiplayer role-playing scenarios using a digital visual modeling tool with two designers. We want to know if co-design with the tool RLG Maker can assist in developing scenarios and what the obstacles are. We assume that collaboration during the design phase encourages the construction and enrichment of the scenario. We have analyzed the speech acts of four groups of instructional designers and have confirmed that the tool, used collaboratively, encourages the scripting of these games. Some aspects need to be reworked, in particular navigation in the tool, to improve usability