Publications scientifiques d'INSEI
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First steps in special education with students with ASD: a narrative inquiry
No full textInternational audienceIn France, special education teachers must simultaneously teach students with disabilities, work collaboratively with other professionals, and serve as resource persons for teachers working in regular classrooms. Our narrative inquiry explores the experiences of beginning special education teachers working with students with autism spectrum disorder (ASD). Our methodological approach is inspired by narrative inquiry. Narrative inquiry considers the diachronic dimension of the development of the teacher's knowledge. Semi-structured interviews were conducted with 6 beginning special education teachers. According to these teachers' accounts, the opportunity to hear from parents, or even from those with ASD, is very rewarding. In addition, being able to have contact with the experienced special education teacher who was previously in the position allows for the rapid implementation of pedagogical strategies adapted to students with ASD and for reassurance in the first steps as a special education teacher
"Look at me!" The prosody of multimodal interactions in French and LSF family dinners
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Être scolarisé en école élémentaire avec l’appui d’un DAR : points de vue d’élèves autistes
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Présentation du dossier " Vers une université inclusive : les processus collectifs, pédagogiques et technologiques à mettre en œuvre"
No full textInternational audienceCe dossier est né de l’écart constaté entre les prescriptions du législateur pour une université pleinement accessible et les pratiques pédagogiques et institutionnelles actuelles. Il s’intéresse aux points de vue des chercheurs, des professionnels et des étudiants en situation de handicap sur les obstacles, qu’ils soient d’ordre matériel ou imaginaire, rencontrés par les publics et sur les conditions de réalisation de l’université inclusive, dans une perspective d’accessibilité universelle et non plus seulement de compensation individuelle
Mise en œuvre de la situation voitures/garages dans une classe à sous-effectif d’un établissement spécialisé
No full textInternational audienceIn France, although an “inclusive turn” has been underway for two decades, just over ten percent of pupils recognized as institutionally disabled are still educated exclusively in specialized establishments. The aim of our contribution is to study the implementation of the car/garage situation within one ofthese establishments. Our case study will focus on two sessions filmed in a class at an IME (Medico Educational Institute). In this class, two pupils work on mathematics in the presence of two specialist teachers. In this particular context, we’ll examine whether the use of a joint work situation (co-teaching), associated with a situation recognized as robust, are sufficient conditions to promote access to the study of the targeted knowledge, or on the contrary, whether certain didactic obstacles can be identified.En France, bien qu’un « virage inclusif » soit amorcé depuis deux décennies, un peu plus de dix pour cent des élèves reconnus institutionnellement handicapés sont encore scolarisés exclusivement au sein d’établissements spécialisés. Notre contribution vise à étudier la mise en oeuvre de la situation voitures/garages au sein d’un de ces établissements. Notre étude de cas portera sur deux séances filmées au sein d’une classe dans un IME (institut médicoéducatif). Dans cette classe, deux élèves travaillent en mathématiques en présence de deux enseignantes spécialisées. Dans ce contexte particulier, nous nous interrogerons pour savoir si le fait de recourir à une situation de travail conjoint (coenseignement) associée à une situation reconnue comme robuste sont des conditions suffisantes pour favoriser l’accès à l’étude des savoirs visés ; ou au contraire, si certains obstacles didactiques sont identifiables
Explore Neuro-Symbolic Approach in Knowledge Inference Based on Learner-Related Factors
No full textInternational audienceThis article explores the use of a neuro-symbolic approach to support school orientation, based on learner-related factors, Career decision self-efficacy and personality, using the Career Decision Self-Efficacy Scale and Holland's theory. The challenge lies in combining symbolic methods—used for rule-based reasoning, such as assessing self-efficacy levels—with neural models for tasks lacking clear rules, such as predicting suitable university fields. The system provides fields recommendations by integrating self-efficacy profiles and personality and offers personalized advice to enhance autonomy in decision-making. This approach contributes to school orientation by combining neuro-symbolic techniques for more informed and personalised recommendations
Programme « Ateliers Artistiques Adaptés et Inclusifs » : Leviers inclusifs d'ateliers danse et arts du cirque pour des jeunes avec TSA
No full textInternational audienceCe poster rend compte des premiers résultats du programme de recherches intitulé "Ateliers Artistiques Adaptés et Inclusifs". Ce programme comprend deux recherches : (1) la recherche Éval-AID (Évaluation d'Ateliers Inclusifs en Danse) qui porte sur deux ateliers danse, l'un adapté au sein d'un IME et l'autre inclusif, au sein d'un théâtrale. Ce dernier ateliers était inclusif, dans le sens où il s'adressait à des jeunes d'IME et des étudiants en STAPS. (2) la deuxième recherche, Cirq'autisme, portait sur les effets d'un atelier cirque, au sein d'une école de cirque, sur des jeunes avec TSA
The potentially differentiating characteristics of teaching materials and how they are considered by primary school teachers
No full textInternational audienceThis article first seeks to identify the potentially differentiating characteristics of teaching materials, i.e. it looks at their semiotic and discursive heterogeneity and the framing of the intellectual activities they propose. We then ask: how do teachers take this into account in the classroom? To explore this, we examine teaching practices in France and analyze history lessons from two 4th-grade teachers. These teachers (working in schools in working-class neighbourhoods, in REP) use the same teaching resource but, nevertheless, they take account of the characteristics of the material in different ways, which could lead to more or less demanding learning and create social inequalities in learning. Thus, while classroom materials and their attributes play an important role, they do not solely determine usage or learning outcomes.Cet article cherche d'abord à identifier les caractéristiques potentiellement différenciantes des supports pédagogiques, c'est-à-dire à analyser leur hétérogénéité sémiotique et discursive, ainsi que le cadrage des activités intellectuelles qu'ils proposent. Nous nous interrogeons ensuite : comment les enseignants en tiennent-ils compte en classe ? Pour explorer cette problématique, nous examinons les pratiques pédagogiques en France et analysons les cours d'histoire de deux enseignants de CM1. Ces enseignants (exerçant dans des écoles de quartiers populaires et en REP) utilisent le même support pédagogique, mais prennent néanmoins en compte les caractéristiques du support de manière différente, ce qui peut conduire à des apprentissages plus ou moins exigeants et créer des inégalités sociales d'apprentissage. Ainsi, si les supports pédagogiques et leurs attributs jouent un rôle important, ils ne déterminent pas à eux seuls leur utilisation ou les résultats d'apprentissage
Les manuels cités par les enseignant·es dans les enquêtes Elfe-école: Démarche de construction de variables dans le cadre d’un projet d’analyses secondaires de données
No full textAs part of the French longitudinal study since childhood (Elfe), information was collected on the pedagogical materials available for students and teachers for preparing and delivering lessons in the middle section of preschool (in 2016) and then in first grade (in 2018). Focusing on language and reading skills, 9,148 mentions (textbooks, websites, workbooks, software) were noted in open questions. The verification and processing of the materials used by 2,743 teachers in the middle section and then by 2,675 teachers in 1. grade reading skills at the beginning of primary school were analysed and recoded as part of a research project on living conditions, literacy and reading skills at the beginning of primary school. The methodology used is presented. Compared to studies focused on the decoding dimension of pedagogical resources, these original data give access to the complexity of teaching practices. Recoded and anonymised variables should be included in the data catalogue of the cohort Elfe.Dans le cadre de l’étude longitudinale française depuis l’enfance (Elfe), des informations relatives aux outils à disposition des élèves ainsi que ceux à disposition des enseignant·es pour la préparation et la réalisation des cours en moyenne section de maternelle (en 2016) puis en cours préparatoire (en 2018) ont été collectées. Concernant les apprentissages liés au langage et à la lecture, 9148 précisions (manuels, sites internet, cahiers d’exercices, logiciels) ont été fourni dans des champs ouverts. L’apurement et le traitement des outils mobilisés par 2743 enseignant·es en moyenne section puis par 2675 enseignant·es en cours préparatoire (CP) ont été menés dans le cadre d’un projet de recherche sur les conditions de vie, la littératie et les apprentissages de la lecture en début d’école primaire. La méthodologie mise en œuvre est présentée. Comparativement à des travaux basés sur la seule déchiffrabilité des ressources pédagogiques, ces données inédites permettent d’accéder aux usages et pratiques enseignantes dans toutes leurs complexités. À terme, ces variables recodées et anonymisées seront incluses dans le catalogue des données de la cohorte Elfe
La Carte accompagnement loisir : un outil porteur pour faciliter la participation des personnes en situation de handicap
No full textInternational audienceLe droit au loisir pour tous est largement reconnu. Diverses mesures ont été mises en œuvre pour faciliter la participation au loisir des personnes en situation de handicap. Parmi elles se retrouve la Carte accompagnement loisir (CAL). Cet outil accorde la gratuité d’accès à l’accompagnateur ou l’accompagnatrice d’une personne handicapée à des activités de diverses organisations de loisir, culturelles ou touristiques partenaires de cette initiative. La présence d’un accompagnateur ou d’une accompagnatrice facilite ainsi la participation des personnes handicapées à des activités de loisir qui autrement ne s’y engageraient pas ou le feraient avec difficulté