Publications scientifiques d'INSEI
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Les enfants de l'or : entre la pépite et le brevet des collèges: Les expériences scolaires d'enfants de familles orpailleuses à Maripasoula, Guyane française
No full textInternational audiencePlus grande commune de France et implantée dans la forêt amazonienne, Maripasoula est frontalière du Suriname et du Brésil. Découverte, puis administrée pour ses richesses aurifères, la commune abrite encore aujourd’hui une activité d’orpaillage dense. Si les premiers orpailleurs du début du XXe siècle étaient des hommes seuls venus des Antilles, aujourd’hui, ce sont des familles avec femmes et enfants, qui arrivent et s’installent dans le territoire-frontière de Maripasoula. Pour certaines familles, la perspective de la réussite se situe dans la découverte d’une pépite qui changera le cours de leur vie, pour d’autres, l’école française de Maripasoula apparaît comme une possible intégration à la société. Toutefois, l’or des travailleurs et des travailleuses de Guyane reste une chimère qui maintient souvent les familles les plus précaires dans une dette permanente : celle qui les oblige à retourner « en forêt » quand les gains sont épuisés, celle qui les maintient dans l’attente. Comment les familles migrantes de l’or allient-elles la scolarisation de leurs enfants et leur activité d’orpaillage illégal ? Est-ce tout simplement possible ? Quelle place prend le territoire-frontière autour de Maripasoula dans les stratégies et les expériences scolaires vécues par les enfants et les jeunes migrants de l’or
Décrire et analyser les gestes professionnels d’enseignement : une proposition de méthodologie mixte, outillée technologiquement par le suivi oculaire
No full textInternational audienceCapturer les gestes professionnels (GP) des enseignants est complexe en raison de leur multimodalité. Cet article explore leur capture et analyse via des outils automatisés, en particulier les lunettes de suivi oculaire (SO), utilisées dans le projet ARC Sim’Pro (Université de Mons). Elles ont fait l’objet d’une étude exploratoire. Cette étude a comparé des débriefings vidéo selon plusieurs modalités. Les futurs enseignants ont évalué positivement le port des lunettes et leur intérêt lors du débriefing. Les résultats démontrent l’intérêt méthodologique d’utiliser des outils automatisés pour l'analyse des GP, considérant les aspects pratiques, éthiques et de gestion des données
Comment la pédagogie institutionnelle permet aux acteurs de se réapproprier l’évaluation et d’en faire un espace de créativité?
No full textInternational audienceL’atelier que nous proposons vise à mobiliser un petit groupe de 18 personnes afin de réfléchir aux apports de la pédagogie institutionnelle pour penser et repenser les bilans et évaluations des étudiants dans l’enseignement supérieur. Il a comme point de départ nos pratiques de formatrices dans l’enseignement supérieur, s’appuyant sur les travaux de Dubois, Geffard et Schlemminger (2021) qui soulignent que la pédagogie institutionnelle ” semble (...) répondre à une partie des défis auxquels ce niveau d’enseignement est aujourd’hui confronté ”(p.7).Depuis plusieurs années nous formons au sein de l’INSEI, des étudiants en formation initiale et des professionnels dans le cadre de la formation continue. La question de l’évaluation des étudiants constitue à la fois une source de tension et de réflexion pour renouveler nos approches et nos pratiques. Bien que de nombreux travaux de recherche montrent l’intérêt d’une évaluation impliquant les étudiants et favorisant l’auto-régulation, soulignant également la nécessité de varier les formes d’évaluation et d’assurer des feed-back réguliers, dans les pratiques l’évaluation reste encore souvent associée à un classement, impliquant peu les étudiants. Pour autant l’évaluationpeut permettre de ” donner aux apprenants des occasion d’apparaitre en tant que sujet dans le cours ” (Dubois, Geffard, Schlemminger, 2023, p.108).Ainsi cette évaluation perd parfois de son sens, notamment lorsqu’elle se retrouve confrontée aux nouvelles technologies, ou encore lorsqu’elle ne fait pas sens pour les étudiants qui n’en comprennent parfois ni l’objet, ni la forme ni le résultat. Par ailleurs, l’accueil d’étudiants avec des besoins éducatifs variés nous conduit également à repenser nos évaluations, afin qu’elles puissent être accessibles à tous. Les enseignants sont ainsi tiraillés entre les contraintes institutionnelles liées à la délivrance d’un diplôme et l’objet ”évaluation ” favorisant l’engagement des étudiants dans la construction de leur parcours de formation. Dans ce contexte nous réinterrogeons nos pratiques concernant l’évaluation, et comment la pédagogie institutionnelle permet la transformation de ces pratiques en favorisant la création de nouveaux espaces d’appropriation du savoir
Du parcours migratoire au parcours scolaire
No full textNational audiencePlan de l’intervention• Contexte migratoire : flux et réglementation• Contexte social : comprendre l’enfant pour accompagner l’élève• Contexte scolaire : les EANA à l’école• Le temps de l’orientation• Quelques préconisation
Les unités d’enseignement en maternelle autisme : quels facilitateurs et barrières à cette modalité de scolarisation ?
No full textInternational audienceThis article explores the facilitators and barriers to the schooling of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in mainstream preschool classrooms, based on interviews with twenty professionals working in schools that include an Autism Early Childhood Units (AECU). The identified facilitators include, among others, interactions between students with ASD and their peers, support from specialized professionals, the use of adapted tools such as visual supports, and ongoing professional training. In contrast, the barriers include the lack of social skills among students with ASD, challenging behaviors, poorly adapted classroom environments, and insufficient teacher training. The study also highlights that gradual integration strategies and family support are essential to promote successful inclusion in mainstream classrooms.Cet article explore les facilitateurs et les barrières à la scolarisation des élèves avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) en école maternelle, en s'appuyant sur des entretiens avec vingt professionnels travaillant dans des écoles disposant d’une unité d’enseignement en maternelle autisme (UEMA). Les facilitateurs identifiés incluent, entre autres, les interactions des élèves de l’UEMA avec leurs pairs, l'accompagnement par des professionnels spécialisés, l’utilisation d’outils adaptés comme les supports visuels, et la formation continue des professionnels. En revanche, les barrières comprennent le manque de compétences sociales des élèves avec un TSA, leurs comportements défis, les environnements de classe peu adaptés, et une formation insuffisante des enseignants. L’étude souligne aussi que des stratégies de scolarisation en classe de référence graduées et le soutien familial sont cruciaux pour favoriser la scolarité en milieu ordinaire
: Apports des cohortes ELFE et Epipage-2
No full textNational audienceLa présentation questionne l’intérêt épistémologique de mobiliser une approche intersectionnelle en santé mentale. Le propos est illustré à partir de sous-échelles du SDQ (Strengths and Difficulties Questionnaire) mobilisés dans les cohortes de naissance Elfe et Epipage 2 débutées en 2011. Elles sont une opportunité pour investiguer sur données françaises la variabilité de perception de l’état de santé mentale des enfants entre 5 et 10 ans des parents et des enseignants en considérant des caractéristiques individuelles (genre et besoins particuliers) dont les enfants peuvent être porteurs en plus des caractéristiques socio-économiques et culturelles de leurs familles. Elfe concerne les enfants nés à terme ou presque tandis qu'Epipage 2 concerne les enfants nés en situation de très grande prématurité. L'analyse des résultats indique que le genre et la situation de handicap de l’enfant ont des effets différents qui peuvent se combiner sur les sous-dimensions de problèmes internalisés. Les perceptions des parents et des enseignants sont plus dissemblables quand les enfants sont en situation de handicap et issus d’un milieu socio-économique défavorisé ; et dans ce cas, jusqu’à 10 ans être une fille présente un effet protecteur. Sur données françaises, les deux sous-dimensions du SDQ analysées présentent un biais socioculturel qui se retrouve dans la littérature sur données australiennes. La conclusion évoque la pertinence et les limites de cet outil dans la pratique en psychologie
Exploration des usages du toucher dans les interactions entre professionnels et élèves avec polyhandicap
No full textInternational audienc
The sporting Body - The Challenge of perfection
No full textInternational audienceIn this article, French philosopher Isabelle Queval explores several aspects of the object that has been the focus of her research : the technologies body, rationally engineered to overcome its own limitations, as is the case in sport, where bodily excellence reaches its highest level
Accueilli⋅es comme les autres ? Les exilé⋅es ukrainien⋅nes dans une métropole française
No full textInternational audienceUkrainians have benefited from an unprecedented wave of hospitality in France, driven by the mobilization of institutional actors, associations, and local residents. However, by establishing this exceptional reception framework outside the existing asylum system, the state has emphasized its temporary nature. It has largely delegated its management and coordination to civil society organizations, particularly Ukrainian community networks. A joint investigation conducted in a French metropolis sheds light on the roles and relationships among these various actors in response to the influx of Ukrainian exiles, particularly between February 2022 and June 2023.Les Ukrainien⋅nes ont bénéficié d’un élan d’accueil sans précédent en France, avec la mobilisation d’acteurs institutionnels, associatifs et d’habitant⋅es. Toutefois, en créant cette dynamique d’accueil exceptionnel en marge du système d’asile existant, l’État en a souligné le caractère provisoire. Il en a délégué la gestion et l’animation avant tout aux acteurs associatifs, notamment aux réseaux communautaires ukrainiens. Une enquête à quatre mains dans une métropole française permet d’éclairer les rôles et les relations qu’entretiennent ces différents acteurs à partir de l’afflux des exilés.es ukrainien⋅nes, notamment entre février 2022 et juin 2023
Evaluating a Web-Based Application to Facilitate Family-School-Health Care Collaboration for Children With Neurodevelopmental Disorders in Inclusive Settings: Protocol for a Nonrandomized Trial
No full textInternational audienceBackground An individual education plan (IEP) is a key element in the support of the schooling of children with special educational needs or disabilities. The IEP process requires effective communication and strong partnership between families, school staff, and health care practitioners. However, these stakeholders often report their collaboration as limited and difficult to maintain, leading to difficulties in implementing and monitoring the child’s IEP. Objective This paper aims to describe the study protocol used to evaluate a technological tool (CoEd application) aiming at fostering communication and collaboration between family, school, and health care in the context of inclusive education. Methods This protocol describes a longitudinal, nonrandomized controlled trial, with baseline, 3 month, and 6-month follow-up assessments. The intervention consisted of using the web-based CoEd application for 3 months to 6 months. This application is composed of a child’s file in which stakeholders of the support team can share information about the child’s profile, skills, aids and adaptations, and daily events. The control group is asked to function as usual to support the child in inclusive settings. To be eligible, a support team must be composed of at least two stakeholders, including at least one of the parents. Additionally, the pupil had to be aged between 10 years and 16 years, enrolled in secondary school, be taught in mainstream settings, and have an established or ongoing diagnosis of autism spectrum disorder, attention-deficit/hyperactivity disorder, or intellectual disability (IQ<70). Primary outcome measures cover stakeholders’ relationships, self-efficacy, and attitudes toward inclusive education, while secondary outcome measures are related to stakeholders’ burden and quality of life, as well as children’s school well-being and quality of life. We plan to analyze data using ANCOVA to investigate pre-post and group effects, with a technological skills questionnaire as the covariate. Results After screening for eligibility, 157 participants were recruited in 37 support teams, composed of at least one parent and one professional (school, health care). In September 2023, after the baseline assessment, the remaining 127 participants were allocated to the CoEd intervention (13 teams; n=82) or control condition (11 teams; n=45). Conclusions We expect that the CoEd application will improve the quality of interpersonal relationships in children’s IEP teams (research question [RQ]1), will show benefits for the child (RQ2), and improve the well-being of the child and the stakeholders (RQ3). Thanks to the participatory design, we also expect that the CoEd application will elicit a good user experience (RQ4). The results from this study could have several implications for educational technology research, as it is the first to investigate the impacts of a technological tool on co-educational processes. International Registered Report Identifier (IRRID) DERR1-10.2196/6337