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(TRANS)NARRATIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CONFLUÊNCIA COM OS PENSAMENTOS EDUCACIONAIS BRASILEIROS
No full textO trabalho, desenvolvido a partir de abordagem qualitativa, bibliográfica e teórico-reflexiva orientada pela pedagogia decolonial, reflete sobre a permanência das pedagogias tradicionais e teorias não-críticas ou crítico-reprodutivistas no contexto educacional brasileiro, a partir dos estudos de Dermeval Saviani. Discute como a educação foi historicamente marcada pela colonialidade, impondo epistemicídios que deslegitimaram saberes locais e marginalizaram grupos subalternizados, como pessoas trans. A análise aponta que tais pedagogias perpetuam hierarquias e violências coloniais, delimitando quais corpos e narrativas são aceitos no espaço educacional. Em contraponto, defendem-se pedagogias decoloniais e libertadoras, inspiradas em Paulo Freire, Catherine Walsh e Conceição Evaristo, que reconhecem as escrevivências e transnarrativas como formas legítimas de produção de conhecimento. O texto enfatiza a necessidade de romper com a tradição eurocêntrica e capitalista da educação para possibilitar a valorização de saberes não hegemônicos, a insurgência contra opressões e a construção de práticas pedagógicas críticas, inclusivas e transformadoras na formação docente
EM BUSCA DA ÁLGEBRA DO ENSINO EM MANUAIS PEDAGÓGICOS DO SÉCULO XX: um olhar para a álgebra
No full textEste resumo apresenta um recorte de pesquisa de mestrado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (PPGECM)/ IFG/Campus Jataí, dentro do campo da história da educação matemática e formação de professores. A pesquisa busca responder a seguinte questão: o que pode ser interpretado como uma matemática do ensino, a partir das orientações pedagógicas presentes nos manuais pedagógicos do século XX? O principal objetivo é analisar, com discentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Jataí (UFJ), manuais pedagógicos pertencentes ao período citado, visando interpretar uma matemática do ensino, referentes ao ensino de álgebra nos primeiros anos escolares presente nesses manuais pedagógicos. Para isso, têm sido utilizadas as etapas de interpretação de saber, propostas pelos referenciais metodológicos desta pesquisa. Espera-se que os participantes possam desenvolver a crítica na observação e análise histórica e perceber as transformações dos saberes
LUDICIDADE E TDIC NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS DO DUA E DA BNCC PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍFICAS NOS ANOS INICIAIS
Get PDFEste artigo examina práticas no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, integrando ludicidade e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em contextos inclusivos. Trata-se de uma revisão bibliográfica qualitativa, de sete estudos publicados entre 2016 e 2024 sobre jogos digitais, recursos lúdicos e estratégias acessíveis para estudantes com necessidades educacionais específicas (deficiência intelectual, surdez e TEA). Os achados apontam engajamento, aprendizagem ativa, desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas e ampliação da acessibilidade. Também evidenciam desafios: lacunas na formação docente, carência de infraestrutura e demanda por materiais adaptados. Além de sintetizar evidências, o estudo identifica tendências emergentes no uso de TDIC e ludicidade, lacunas pouco exploradas no Ensino Fundamental e possibilidades de aplicação mediante adaptações didáticas alinhadas ao Desenho Universal para Aprendizagem. Conclui-se que a articulação entre ludicidade e TDIC potencializa a aprendizagem inclusiva em Ciências, desde que acompanhada de políticas de formação continuada e suporte institucional
A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL : PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DESAFIOS.
No full textCom o avanço acelerado das tecnologias digitais, como essas ferramentas podem transformar a alfabetização e o letramento nos anos iniciais do ensino fundamental? Este estudo explorou a integração das tecnologias digitais no processo educativo, examinando práticas pedagógicas e desafios enfrentados por educadores. O objetivo geral foi analisar o uso dessas tecnologias no ensino da Língua Portuguesa, enquanto os objetivos específicos incluíram a exploração dos conceitos e processos de alfabetização e letramento, a investigação das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Política Nacional de Alfabetização (PNA), e a discussão sobre a inserção das tecnologias digitais na promoção da alfabetização. A pesquisa, de natureza qualitativa, coletou dados através de questionários aplicados a 67 professores. Os resultados mostram que, embora as tecnologias digitais possam enriquecer o processo educativo, sua contribuição depende da adaptação às realidades das salas de aula e da formação continuada dos docentes. Descobertas inesperadas revelaram resistência entre os professores, devido à infraestrutura inadequada e à falta de capacitação. As limitações do estudo incluíram a subjetividade das percepções dos professores e a ausência de acompanhamento longitudinal.
BIOÉTICA DE SITUAÇÕES EMERGENTES (BES) E LETRAMENTO CIENTÍFICO ÉTICO: RECONFIGURANDO O ENSINO DE BIOLOGIA NO NOVO ENSINO MÉDIO PELA LENTE DA RESPONSABILIDADE E DO DISCURSO
No full textAs transformações científicas e tecnológicas do século XXI intensificam dilemas éticos que atravessam a vida cotidiana e o processo educativo. A emergência das biotecnologias, da inteligência artificial e da cultura digital exige do ensino de Biologia uma nova postura epistemológica, capaz de articular o conhecimento científico à reflexão moral e à responsabilidade social. Este artigo analisa a Bioética de Situações Emergentes (BES) como marco teórico-metodológico para o letramento científico ético, tomando como referência a análise discursiva e pedagógica de projetos de Iniciação Científica desenvolvidos no CEMI-Gama/SEEDF. A metodologia adota uma abordagem qualitativa e reflexiva, examinando como a linguagem científica, a tecnologia e a ética se entrelaçam nos projetos "Fluxo Consciente", "MoNiTeC" e "EcoCoins". Os resultados demonstram que a BES promove a integração entre ciência, ética e linguagem, transformando o ensino de Biologia em espaço de deliberação moral e produção social de conhecimento. As experiências revelam que a escola pública atua como laboratório vivo de responsabilidade científica e cidadania crítica, em consonância com os princípios da BNCC e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (Agenda 2030)
ARGUMENTAÇÃO EM PROPOSTAS DE PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO NO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS
No full textEste artigo contém dados referentes a uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Jataí. O objetivo geral do estudo é analisar as propostas de produção de texto escrito, com o aspecto ‘argumentar’, presentes em uma coleção de livro didático de português e sua relação com as competências 3 e 4 do Enem. Neste artigo, porém, serão apresentados dados referentes a um objetivo: apresentar e discutir quantitativamente o trabalho desenvolvido com as capacidades de linguagem dominantes presentes na argumentação (sustentação, refutação e negociação de tomadas de posição) nas propostas de produção de texto escrito. A origem desta investigação se deu a partir da prática docente em turmas de 3ª série do Ensino Médio nas quais a coleção analisada era utilizada. Este estudo é de base bibliográfica, documental e quanti-qualitativa. Como resultado, foi verificado, ao longo da coleção, que há maior ocorrência da Sustentação e que não houve nenhuma ocorrência da Negociação. No aspecto teórico-metodológico, foram consideradas as contribuições de Citelli (1991), Batista (2016), Koch (1993), Bakhtin (2003), Schneuwly e Dolz (2010), dentre outros estudiosos do assunto
LETRAMENTO SOCIAL NAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DO APOSTILADO DE LÍNGUA PORTUGUESA ‘BERNOULLI SISTEMA DE ENSINO’ – ENSINO MÉDIO
No full textNeste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa relacionados ao favorecimento (ou não) do letramento social nas práticas de leitura e escrita apresentadas pelo apostilado ‘Bernoulli Sistema de Ensino’, Língua Portuguesa, Ensino Médio, material didático (MD) usado em todo o território nacional. O letramento é uma habilidade fundamental para a participação ativa e crítica na sociedade e sua aquisição é influenciada por fatores sociais, econômicos e culturais. Em se tratando do ‘Bernoulli Sistema de Ensino’, inexistem estudos acerca das práticas que ele propõe que sejam desenvolvidas nas escolas usuárias desse MD. Para o alcance do objetivo, o estudo se baseou na Linguística Aplicada (LA), a qual busca criar soluções eficazes e práticas para problemas reais relacionados ao uso da linguagem em diferentes contextos. Esta pesquisa também se caracterizou como qualitativo-interpretativista. Nesse tipo de pesquisa, a realidade não pode ser considerada independente do indivíduo por ser ela construída por esse indivíduo, impossibilitando a neutralidade total do pesquisador. Os resultados mostraram que ocorrem atividades que mobilizam práticas de letramento social voltadas à variedade de usos em relação às esferas de atividade humana, indicação da finalidade das atividades a serem desenvolvidas e abordagem sobre desigualdades sociais, porém em número quantitativo muito baixo
MONSE: GÍRIAS E EMPODERAMENTO EM “ON MY BLOCK” (2018)
No full textA série “On my block” (2018) estrutura-se aos moldes das características típicas das séries teens, com personagens, gírias, temas e conflitos próprios. Nela, embora questões sobre sexismo, machismo e racismo não sejam abordadas centralmente, podem ser entrevistas ao observarmos especificamente vivências da personagem Monse, garota protagonista do grupo de amigos na série. Monse, uma adolescente negra e pobre, incentiva o grupo a se superar. Assim, analisamos como as gírias que ela emprega podem indiciar vestígios de empoderamento. Para isso, tivemos como referenciais teóricos estudos de Cabello (2002) sobre gíria; e, para relacionarmos as gírias ao empoderamento, em uma perspectiva feminista, os estudos de hooks (2004) e Berth (2020). Tivemos como material de análise a série “On my block” e, como objeto de estudo, as gírias produzidas por Monse ao longo da série. Selecionamos e analisamos as gírias, pensando no fato de ocorrerem, predominantemente, em circunstâncias informais, privadas e, em alguma medida, marginais, permitindo a construção de certos sentidos, além dos atribuídos, na legenda em português, pela própria equipe tradutora da série. Constatamos que certas gírias empregadas pela garota indiciam a transgressão a lugares sociais e linguísticos regularmente atribuídos à mulher (negra) na sociedade patriarcalista, configurando-se como empoderamento da protagonista Monse
A MAGIA DA LITERATURA INFANTIL: O ENCANTO DA LEITURA E O PAPEL DO PEDAGOGO NA FORMAÇÃO PARA A DIVERSIDADE
No full textO presente trabalho tem como objetivo analisar a relevância da formação de professores de Pedagogia para o desenvolvimento de práticas pedagógicas pautadas na literatura infantil, com foco na promoção da diversidade e do respeito às diferenças. A investigação fundamenta-se na obra O Cabelo de Cora, de Ana Zarco Câmara, que aborda a valorização da beleza natural e a desconstrução de estereótipos raciais desde a infância. A metodologia adotada consistiu em revisão teórica acerca de cognição social, estereótipos e preconceitos, bem como análise da obra literária selecionada, com a finalidade de propor estratégias pedagógicas capazes de sensibilizar crianças e docentes quanto à inclusão e à igualdade. Os resultados evidenciam que a literatura infantil configura-se como ferramenta eficaz na promoção da consciência crítica, do respeito às diferenças e da valorização da diversidade cultural e étnica
REGISTROS DE EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO: QUANDO O OBSERVAR GANHA VISIBILIDADE
No full textEste trabalho objetiva apresentar a importância dos registros durante as observações participantes ocorridas no Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, enquanto momento fundamental para a formação inicial docente. Partimos da seguinte problematização: qual a possibilidade dos registros realizados na disciplina de estágio supervisionado contribuir para a formação docente? Enquanto objetivos propõe-se: registrar experiências vivenciadas em campo de estágio; refletir e encadear a escrita na medida em que o visto e o vivido vai sendo registrado; contribuir para reflexão da formação inicial e subsidiar no planejamento de nossa prática que se efetivará no Estágio Curricular Obrigatório II – Educação Infantil. Os resultados mostraram que ao transformar a prática observada em narrativa escrita, os docentes em formação, não apenas organizam suas observações, mas também ressignificam os acontecimentos. Conclui-se que os registros e a vivência em sala com a turma do Maternal II C, nos permitiram compreender que os registros ultrapassam a função de mero relato, assumindo visibilidade e papel de instrumento pedagógico, o que pode favorecer futuras propostas quanto ao aperfeiçoamento na formação do estudante