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ESTUDO DA APLICAÇÃO DA TRIGONOMETRIA NA GEODÉSIA PARA A DETERMINAÇÃO DE COORDENADAS GEODÉSICAS
No full textA geodésia é a ciência que estuda o conjunto de métodos e procedimentos adotados para definir a forma e dimensão da Terra. Assim, a geodésia pode determinar, através de observações, a forma e o tamanho da Terra, as coordenadas dos pontos, comprimentos e direções de linhas da superfície terrestre e as variações da gravidade terrestre. Os procedimentos adotados no estudo da geodésia são: medidas que atuam na Terra (Geodésia Física), das coordenadas Geodésicas dos pontos da Terra (Geodésia Geométrica) e da geometria das órbitas dos satélites artificiais e pontos terrestres (Geodésia por Satélite). Para representar espaços 3D através, de coordenadas esféricas são adotados sistemas de coordenadas esféricos e a eles deve-se estar associado um sólido geométrico, de forma e dimensões próximas a da Terra. As coordenadas de um determinado ponto na superfície terrestre são representadas de formas distintas, dependendo do sistema em que estão vinculadas. No sistema de coordenadas geodésicas, um ponto é representado pelo terno: Latitude, Longitude e Altitude (φ, λ, h); no Retangular Cartesiano, representado pela terna (X, Y, Z), com origem no centro da Terra (Geocêntrico); e, no Plano-Retangular (Local), representado pala terna (x,y,z), com origem em um ponto qualquer na superfície terrestre, pertencente ao plano topográfico. Dessa forma, a transformação entre coordenadas geodésicas (φ, λ, h) e Cartesianas 3D (X, Y, Z) é uma das mais importantes em Geodésia computacional. No sistema de coordenadas geodésicas, o modelo matemático, adotado como superfície de referência é o elipsoide. Essa superfície é matematicamente dividida em círculos paralelos ao equador (paralelos), e em elipses perpendiculares aos paralelos e passantes pelos polos terrestres (meridianos). O procedimento para realizar a transformação de coordenadas é a conversão de coordenadas entre dois sistemas de coordenadas, no caso, entre as coordenadas cartesianas para coordenadas geodésicas (vice-versa), definidas no elipsoide, por meio dos modelos matemáticos. O objetivo da pesquisa foi explorar a aplicação dos princípios da trigonometria na geodésia visando a obtenção precisa de coordenadas geodésicas, explorando os métodos trigonométricos empregados na resolução de problemas de posicionamento e medição na superfície da Terra. A metodologia usada foi de estratégias investigativas e pesquisa aplicada, obtendo os conhecimentos para aplicação prática, dirigida à solução de problemas específicos. Os resultados mostraram a importância dos conceitos da trigonometria determinação precisa de coordenadas geodésicas quando aplicados na teoria da geodésia na determinação de coordenadas GPS, como trilateração e medição de ângulos, posicionamento e medição em campo, mostrando que há a necessários ter informações e conceitos da cartografia, pois são informações geográficas, quantitativas e temáticas
USO DA AEROFOTOGRAMETRIA PARA MAPEAR DANOS E DETALHES ARQUITETÔNICOS EM FACHADA ART DÉCO
No full textO estudo das manifestações patológicas em fachadas sustenta-se na interpretação dos mapas de danos por meio da suposição das causas e compreensão dos seus mecanismos. O mapeamento de danos de fachada por técnica de aerofotogrametria é uma possibilidade moderna e atual que considera a visão estereoscópica, uma das técnicas que compõe a ciência do processamento digital de imagens (PDI) e seus princípios são utilizados na fotogrametria digital, em particular na obtenção de modelos de superfícies (produtos fotogramétricos) por nuvem de pontos ou DSM (Dense Stereo Matching). Cabe destacar, que a técnica de aerofotogrametria permite também registrar detalhes característicos da fachada em função do seu tipo de concepção arquitetônica. Este trabalho teve como objetivo principal aplicar técnicas e métodos baseados em PDI para geração do mapa de danos das fachadas dos Edifícios do IFG, câmpus Goiânia. Para isso, foi utilizado um VANT para obter as imagens digitais, as quais foram tratadas em um programa de fotogrametria digital para a obtenção do ortomosaico que, por sua vez, auxiliou para levantar danos da fachada. Além disso, o ortoimosaico da fachada pôde registrar detalhes arquitetônicos importantes para um eventual trabalho de restauração, visto que o edifício considerado é tombado pelo IPHAN. Constatou-se que a fachada principal do Câmpus Goiânia, bloco 100, possui poucos danos. O dano mais comum foi a manifestação de sujidades na fachada em regiões abaixo de janelas que não possuem frisos logo abaixo do parapeito. Isso demonstra a importância dos frisos como elemento de fachada para descolar o fluxo de água de chuva na superfície da fachada. Identificou-se, também, trincas e fissuras em volta de aberturas circulares. Isso pode indicar a ausência de elementos que podem exercer a função das vergas e das contra-vergas. É sabido, que estes elementos são importantes para resistir tensões elevadas entorno de aberturas. Para finalizar, com vistas na técnica de aerofotogrametria, observou-se que fotos obtidas em volta de marquises (ou projeções sobre a fachada principal) são importantes para gerar um modelo geométrico mais adequado, bem como resultar em um ortomosaico mais preciso da fachada
DISCRETIZAÇÃO E ANÁLISE ESTRUTURAL DE TORRES AUTOPORTANTES DE TRANSMISSÃO NO SAP2000
No full textAs linhas de transmissão de energia elétrica desempenham um papel importante na infraestrutura do Brasil, permitindo que a energia gerada em usinas, especialmente hidrelétricas localizadas em regiões remotas, seja transmitida até os centros urbanos e industriais, onde há maior demanda. Dada a grande extensão territorial do país e a distância entre os locais de geração e consumo de energia, essas linhas de transmissão requerem estruturas robustas e confiáveis. As torres autoportantes são amplamente utilizadas para esse fim, devido à sua capacidade de suportar grandes vãos e cargas pesadas, o que as torna uma escolha superior em comparação com postes de aço ou concreto, além de apresentarem menores custos de instalação e manutenção. Essas torres oferecem alta resistência estrutural e bom desempenho frente a forças externas, como os ventos, que representam uma preocupação constante em regiões com condições climáticas adversas. Para que essas torres operem com segurança e eficiência, é fundamental que sejam realizadas análises estruturais detalhadas, levando em consideração as cargas permanentes e temporárias que atuam sobre elas, como o peso dos cabos condutores e a pressão exercida pelo vento. A norma NBR 5422:2024 estabelece os parâmetros para essas análises, especificando os requisitos de carregamento e os efeitos das forças dinâmicas, principalmente o vento. No entanto, para que as análises sejam precisas, é essencial que a estrutura da torre seja corretamente discretizada. A discretização, que divide a torre em elementos finitos, permite uma análise detalhada de tensões, deformações e deslocamentos. Este estudo teve como objetivo avaliar o comportamento estrutural de uma torre autoportante do tipo delta, utilizando o software SAP2000, com foco na influência da discretização sobre os resultados obtidos. A metodologia incluiu uma revisão bibliográfica voltada para estudos que envolvem a análise estrutural de torres autoportantes, com ênfase em análises por elementos finitos e o uso do SAP2000. Além disso, foi realizada a modelagem da torre no SAP2000, conforme as diretrizes da NBR 5422:2024. Foram comparadas duas configurações de discretização: um pórtico espacial com conexões rígidas e uma treliça espacial com ligações rotuladas. Os resultados mostraram que a configuração com conexões rígidas proporcionou uma distribuição mais uniforme dos esforços, concentrando-se nas pernas da torre, enquanto a configuração com ligações rotuladas apresentou concentrações excessivas em pontos específicos, o que pode comprometer a integridade estrutural. A conclusão destaca a importância de uma discretização correta e da escolha de conexões adequadas, já que esses fatores influenciam diretamente a segurança e o desempenho das torres autoportantes. Isso é essencial para garantir a confiabilidade do sistema de transmissão de energia no Brasil, especialmente em áreas sujeitas a ventos fortes e outras condições climáticas adversas
CARGAS NÃO LINEARES PARA GERAÇÃO DE HARMÔNICOS
No full textA qualidade da energia elétrica passou a ser um tema de grande importância, principalmente com o avanço da eletrônica de potência que inseriu distorções harmônicas no sistema elétrico de potência (SEPI). Os harmônicos no SEPI por serem recorrentemente encontrados pelo aumento de cargas não lineares, interferem na qualidade da energia elétrica. Essas cargas não lineares estão presentes em equipamentos industriais e residenciais e causam correntes não senoidais que "poluem" o SEPI com harmônicos. Para estabelecer limites e padronizações há normas regulamentadoras nacionais e internacionais, tais como: o módulo 8 da PRODIST e a norma IEEE 519. O estudo justifica-se pela necessidade de compreender os efeitos dos harmônicos gerados decorrentes da carga não linear. O trabalho teve como objetivo analisar a geração de harmônicos através de cargas não lineares e verificar os limites de acordo com as normas reguladoras. Ainda como objetivos, tem-se: i) a construção da bancada de cargas resistivas conectadas a tiristores para a composição da carga não linear, ii) modelagem da carga não linear e simulação, iii) testes em bancada com variação do ângulo de disparo do tríodo de corrente alternada (TRIAC) e iv) análise da geração de distorções harmônicas no SEPI. A bancada experimental é composta por 10 unidades de lâmpadas halógenas de 1.000 Watts de potência cada unidade. Os 10.000 Watts de potência são distribuídos pelas três fases do sistema elétrico: Fase A: 3.000W, Fase B: 3.000W, Fase C:4.000W. Ademais, a bancada é composta por 4 coolers de 220V para refrigeração do sistema. Para a composição da não linearidade foi utilizado o TRIAC para variar o ângulo de disparo e simular diferentes níveis de distorção. Os testes realizados em bancada e as simulações no software PSIM permitiram observar que as distorções harmônicas totais de tensão (DHT-V) estavam dentro dos limites normativos, devido ao barramento forte da concessionária de energia. As distorções totais de corrente (DHT-I) ultrapassaram os valores permitidos pelas normas para todos os ângulos de disparo. As distorções harmônicas individual de corrente (DHTi-I) mostram valores abaixo de 1% para frequências pares, característica padrão de dispositivos eletrônicos. Os valores de DHTi-I para as frequências ímpares e para todos os ângulos de disparo, superam o valor estabelecido pela norma para todas as ordens harmônicas. Nota-se que o valor da DHTi-I reduz quanto maior é o valor da ordem harmônica h para todos os ângulos de disparo. Nota-se também que para uma determinada ordem harmônica h o valor da distorção é maior para o maior ângulo de disparo e menor para o menor ângulo de disparo. O estudo conclui que, a carga não linear pode influenciar significamente o SEPI, pois as DHT-I e DHTi-I excederam os limites estabelecidos em norma para todas as ordens harmônicas e para todos os ângulos de disparo do TRIAC das cargas não lineares. Evidenciando, desta forma, a necessidade de continuar investigando formas de controlar essas distorções e melhorar a qualidade da energia no SEPI
CONHECIMENTO DE ESTUDANTES ACERCA DAS AÇÕES INSTITUCIONAIS E POLÍTICAS DE SAÚDE MENTAL
Get PDFA saúde mental dos estudantes é uma questão de crescente relevância, especialmente no ensino médio, quando enfrentam desafios emocionais e acadêmicos, entretanto, pouco se sabe sobre como os alunos percebem e utilizam os recursos disponíveis para apoiar sua saúde mental em um momento crítico de suas vidas. Este estudo teve como objetivo investigar o conhecimento dos alunos do ensino médio técnico integrado do IFG - câmpus Goiânia Oeste sobre ações institucionais e políticas públicas de saúde mental. A pesquisa, de natureza observacional, foi realizada entre novembro de 2023 e abril de 2024, com 149 alunos, de 14 à 20 anos, respondendo a questionários via Google Forms. Os questionários abordaram questões sobre o conhecimento das ações institucionais e políticas públicas em saúde mental e as atitudes para acessar apoio à saúde mental. A pesquisa foi submetida e aprovada pelo comitê de ética em pesquisa do IFG. Os resultados indicaram que 92,6% dos estudantes conhecem os recursos oferecidos pela escola para promoção da saúde mental, sendo o psicólogo o recurso mais citado (87,2%). No entanto, 57,7% dos alunos afirmaram não ter recebido apoio ou aconselhamento relacionado à saúde mental. Quanto à percepção do ambiente escolar, 37,6% consideram que a escola promove uma cultura positiva em relação à saúde mental, e 85,2% acham que o tema deveria ser mais discutido. Embora a maioria dos estudantes tenha conhecimento sobre os recursos institucionais, 67,1% desconhecem as políticas públicas de saúde mental no Brasil, e 75,8% não sabem onde buscar atendimento especializado fora do ambiente escolar. O estudo concluiu que os estudantes do ensino médio técnico integrado no IFG – câmpus Goiânia Oeste têm conhecimento limitado sobre as políticas públicas de saúde mental e ações institucionais disponíveis. Embora muitos reconheçam recursos como a Coordenação de Assistência Estudantil e a presença de psicólogo no câmpus, ainda há lacunas significativas no entendimento desses serviços e do Sistema Único de Saúde (SUS). A pesquisa aponta dificuldades de acesso ao apoio psicológico e destaca a necessidade de uma comunicação mais eficaz sobre os recursos existentes. Para melhorar o bem-estar dos alunos, é essencial intensificar ações educativas e incluir discussões sobre saúde mental no currículo escolar. Esses resultados evidenciam a necessidade de maior divulgação e educação sobre o tema, tanto no contexto escolar quanto fora dele
Gamificação na Educação: as bases neurológicas e psicológicas para sua utilização
Get PDFUm desafio percebido para o ensino de um determinado conteúdo é a falta de motivação e engajamento dos discentes. Tal desafio torna necessário o uso de estratégias para que os estudantes participem ativamente do processo de ensino e de aprendizagem durante o período de aula ou fora dele, tanto de maneira individual quanto coletiva. A gamificação na educação utiliza elementos típicos dos jogos para engajar e motivar os alunos, melhorando a aprendizagem e a retenção de conhecimento. Este artigo explora as bases neurológicas e psicológicas que justificam a implementação da gamificação no ambiente educacional. Do ponto de vista neurológico, a gamificação ativa os sistemas de recompensa do cérebro, liberando dopamina e promovendo uma sensação de prazer e satisfação, podendo aumentar a motivação intrínseca dos alunos e facilitar a formação de memórias de longo prazo. Psicologicamente, a gamificação atende a diversas necessidades básicas, como a autonomia, a competência e o relacionamento. Ao proporcionar desafios adequados ao nível de habilidade dos alunos e um feedback contínuo, a gamificação pode aumentar o senso de competência e autonomia, bem como promover interações sociais positivas. Este trabalho revisa estudos e evidências empíricas que demonstram os benefícios da gamificação na educação, discutindo como esses mecanismos podem ser aplicados de forma eficaz para melhorar o desempenho acadêmico e o engajamento dos alunos
Aplicação da meta-heurística algoritmo genético na solução do Problema da Próxima Versão com modelagem, implementação e análise comparativa
Get PDFEste estudo apresenta uma investigação sobre a aplicação da meta-heurística algoritmo genético para resolver o complexo Problema da Próxima Versão na engenharia de software. O algoritmo genético foi adaptado para tratar dessa questão, demonstrando sua eficácia em comparação com outras configurações, por meio de experimentos em conjuntos de dados reais. Os resultados indicam que essa abordagem gera soluções eficientes e balanceadas para os objetivos do projeto, oferecendo insights valiosos para a gestão de requisitos em projetos de desenvolvimento de software
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: LETRAMENTO ESCOLAR E SOCIAL EM CEREJA E VIANNA (2022)
No full textNo ensino público básico brasileiro o livro didático (LD) de língua portuguesa frequentemente possibilita o acesso dos alunos aos gêneros do discurso e assume dimensões sociais e culturais. Apesar dessa relevância, o LD recebe críticas por, às vezes, não incentivar a leitura social, limitando-se a uma abordagem de decodificação linguística. Inserido no eixo temático Linguagem, cultura, sociedade, inclusão, diversidade e construções identitárias, este trabalho objetiva analisar como ocorre o desenvolvimento da leitura escolar e social na coleção “Português: Linguagens” (Cereja e Vianna). A proposta é examinar de que modo as atividades apresentadas tratam a leitura escolar e/ou social, considerando os textos, as questões e as respostas esperadas. A análise possibilita identificar concepções teóricas de linguagem implícitas e refletir sobre o quanto essas propostas contribuem para a formação de leitores críticos e sociais. A metodologia adotada é quanti-qualitativa, permitindo uma análise ampla e aprofundada das atividades. Com essa abordagem, o trabalho busca promover uma reflexão crítica sobre o LD no processo de ensino e aprendizagem da leitura e interpretação de textos, contribuindo para o debate sobre a qualidade do ensino e possíveis caminhos de ressignificação do material didático. Como resultado, espera-se concluir que perspectiva de leitura o material valoriza
MODERNIZAÇÃO AGRÍCOLA E EDUCAÇÃO NO CAMPO: IMPACTOS E CONTRADIÇÕES NO BRASIL (1970–2000)
No full textEste trabalho analisa os impactos da modernização agrícola sobre a educação rural brasileira entre as décadas de 1970 e 2000. A pesquisa, de caráter bibliográfico, baseou-se em obras, artigos e documentos que discutem a expansão do agronegócio e suas repercussões sociais e educacionais. Os resultados apontam que, embora a modernização tenha elevado o Brasil ao patamar de potência agroexportadora, seus benefícios se concentraram em grandes proprietários, aprofundando desigualdades e promovendo a concentração fundiária. No campo educacional, verificou-se que a escola rural se manteve vinculada a currículos urbanos e padronizados, distantes da realidade camponesa. Contudo, a partir dos anos 1980, movimentos sociais passaram a reivindicar uma educação mais próxima das condições de vida do campo, consolidando o conceito de educação do campo como alternativa crítica e emancipadora. Conclui-se que a relação entre agricultura e educação expressa contradições históricas e aponta para a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas