HNUE Journal of Science Hanoi National University of Education
Not a member yet
606 research outputs found
Sort by
STRUCTURE AND CRITERIA FOR ASSESSING COMMUNICATION AND COOPERATION COMPETENCE OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN TEACHING ECONOMIC AND LEGAL EDUCATION 10
Get PDFNăng lực giao tiếp và hợp tác là một trong những năng lực cốt lõi người học cần đạt trong chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Năng lực giao tiếp và hợp tác là sự kết hợp khả năng giao tiếp và sự hợp tác của cá nhân để tổ chức, điều khiển các mối quan hệ vận động và phát triển theo một trật tự nhất định nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ học được giao. Trong phạm vi bài viết này nhóm tác giả nghiên cứu một số vấn đề lý luận về năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh trung học phổ thông, trong đó tập trung nghiên cứu chỉ ra các biểu hiện, cấu trúc và tiêu chí đánh giá năng lực giao tiếp của học sinh trung học phổ thông trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật 10 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018
Communication and collaboration capacity is one of the core competencies that learners need to achieve in the 2018 General Education program. Communication and collaboration capacity is a combination of individual communication and cooperation abilities to organize and control movement and development relationships in a specific order to well perform assigned learning tasks. Within the scope of this article, the authors researched a number of theoretical issues about the communication and collaboration capacity of high school students, focusing on manifestations, structures, and criteria assessing the communication capacity of high school students in teaching Economic and Legal Education subject 10 according to the 2018 General Education progra
DEVELOPING AUGMENTED REALITY CLASSROOM USING TPACK MODELFOR TEACHING GENERAL CHEMISTRY IN HIGH SCHOOLS
Get PDFIn the digital transformation era, the integration of Information Technology in education is pivotal. Augmented Reality (AR), with its capacity to visualize abstract concepts, is increasingly recognized as a valuable tool in Chemistry education. The abstract nature of general Chemistry content, like the visualization of atoms and molecules, poses significant comprehension challenges for high school students. This study aims to investigate the effectiveness of AR in enhancing the understanding of general Chemistry among high school students using the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model. The research data included 90 high school chemistry teachers from high schools in four northern provinces, collected through classroom observations and surveys using a 5-point Likert scale; the data were analyzed using both descriptive and inferential statistics. The findings indicate significant improvements in students\u27 understanding of Chemistry when taught using AR-integrated lessons designed with the TPACK model. Students demonstrated enhanced engagement, better conceptual grasp, and increased satisfaction with the learning process. AR technology, when integrated with the TPACK framework, substantially enhances the learning of general Chemistry in high schools. This study supports the broader application of AR in educational settings to improve the effectiveness of teaching and learning processes.In the digital transformation era, the integration of Information Technology in education is pivotal. Augmented Reality (AR), with its capacity to visualize abstract concepts, is increasingly recognized as a valuable tool in Chemistry education. The abstract nature of general Chemistry content, like the visualization of atoms and molecules, poses significant comprehension challenges for high school students. This study aims to investigate the effectiveness of AR in enhancing the understanding of general Chemistry among high school students using the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model. The research data included 90 high school chemistry teachers from high schools in four northern provinces, collected through classroom observations and surveys using a 5-point Likert scale; the data were analyzed using both descriptive and inferential statistics. The findings indicate significant improvements in students\u27 understanding of Chemistry when taught using AR-integrated lessons designed with the TPACK model. Students demonstrated enhanced engagement, better conceptual grasp, and increased satisfaction with the learning process. AR technology, when integrated with the TPACK framework, substantially enhances the learning of general Chemistry in high schools. This study supports the broader application of AR in educational settings to improve the effectiveness of teaching and learning processes
DEVELOPING SELF-LEARNING ABILITY FOR STUDENTS THROUGH TEACHING “THE PERIODIC TABLE OF ELEMENTS” IN CHEMISTRY 10 APPLYING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL
Get PDFThe formation and development of learners’ abilities are becoming more prevalent and necessary. Self-learning ability (SLA) is one of the capabilities that people are interested in developing. Besides the specific skills of the subject, chemistry teachers also focus on developing SLA for students. Currently, various educational models have emerged to align with educational trends, including the flipped classroom model (FCM), which contributes to competency development, particularly in self-learning ability. In recent years, this model has gained popularity. Studying with FCM helps students have more time to learn, research, and master the knowledge. Moreover, students can learn independently. This study investigates the impact of the flipped classroom model on self-learning ability development through teaching “The Periodic Table of Elements” at a high school in Tay Ninh province. Surveys into the reality of the usage of FCM and the development of SLA at several high schools in Tay Ninh province show that most teachers care about the development of SLA for students. However, they assign tasks to students in the form of questions after the lessons. Most students only base on the knowledge that the teachers teach in class to answer the questions. This leads to SLA not being developed. The authors use a one-group pretest-posttest design in this study. The results of the pretest and post-test show that students have higher scores after participating in learning with FCM. Besides, the components of SLA are evaluated on becoming better after the intervention by using a scale of 5 levels combined with a checklist. Thus, applying FCM to develop SLA for students is necessary.The formation and development of learners’ abilities are becoming more prevalent and necessary. Self-learning ability (SLA) is one of the capabilities that people are interested in developing. Besides the specific skills of the subject, chemistry teachers also focus on developing SLA for students. Currently, various educational models have emerged to align with educational trends, including the flipped classroom model (FCM), which contributes to competency development, particularly in self-learning ability. In recent years, this model has gained popularity. Studying with FCM helps students have more time to learn, research, and master the knowledge. Moreover, students can learn independently. This study investigates the impact of the flipped classroom model on self-learning ability development through teaching “The Periodic Table of Elements” at a high school in Tay Ninh province. Surveys into the reality of the usage of FCM and the development of SLA at several high schools in Tay Ninh province show that most teachers care about the development of SLA for students. However, they assign tasks to students in the form of questions after the lessons. Most students only base on the knowledge that the teachers teach in class to answer the questions. This leads to SLA not being developed. The authors use a one-group pretest-posttest design in this study. The results of the pretest and post-test show that students have higher scores after participating in learning with FCM. Besides, the components of SLA are evaluated on becoming better after the intervention by using a scale of 5 levels combined with a checklist. Thus, applying FCM to develop SLA for students is necessary
BUILDING AND USING SELF-STUDY MATERIALS FOR PRE-SERVICE PRIMARY TEACHERS TO DEVELOP INTEGRATED TEACHING COMPETENCY
Get PDFXây dựng tài liệu tự học giúp sinh viên ngành Giáo dục tiểu học biết cách thiết kế chủ đề tích hợp và vận dụng trong dạy học môn Khoa học, qua đó hình thành và phát triển năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên là việc làm cần thiết trong bối cảnh đổi mới chương trình hiện nay. Bài báo trình bày nguyên tắc, quy trình xây dựng tài liệu; giới thiệu nội dung tài liệu; trình bày cách sử dụng tài liệu để sinh viên phát triển năng lực nhận thức và năng lực thiết kế chủ đề tích hợp môn Khoa học cấp Tiểu học. Để đánh giá về nội dung, hình thức, ý nghĩa, tính khả thi và tính thực tiễn của tài liệu, bài báo sử dụng phương pháp phân tích nội dung thông qua phiếu hỏi gồm 5 câu hỏi mở để xử lí dữ liệu đối với ý kiến của 8 chuyên gia và sử dụng thống kê mô tả đối với 56 giáo viên và 17 sinh viên năm thứ 4, bằng phiếu hỏi gồm 17 câu hỏi đóng thiết kế dưới dạng thang Likert 5 mức độ. Tài liệu được đánh giá cao về tính khoa học, tính khả thi, nội dung, hình thức, ý nghĩa và có thể sử dụng được cho học viên như là một nguồn tài liệu tham khảo trong việc phát triển năng lực dạy học chủ đề tích hợp trong dạy học môn Khoa học ở tiểu họcThis study aims to build self-study materials to guide pre-service primary teachers to design integrated topics and apply them in teaching science. Thereby, we aim to contribute to the formation and development of integrated teaching capacity in the current context of program renewal. The article presents the principles and process of document development, introduces the content of the document, and demonstrates how to use materials to support learners in developing their cognitive abilities and the ability to design integrated lessons in Science at the Primary level. To assess the content, form, meaning, feasibility, and practicality of the document, the article uses the content analysis method through a questionnaire consisting of 5 open questions to process data for opinions of 8 experts and uses descriptive statistics for 56 teachers and 17 4th year learners via a questionnaire consisting of 17 closed questions employing 5-level Likert scale. The material is highly appreciated for its scientificity, feasibility, content, form, and meaning and can be used by students as a reference source in developing subject-teaching competence integrated into teaching Science in primary school
DESIGN AND PERFORMANCE OF PUPPETRY FOR CHILDREN: THE EFFECTIVENESS OF A PRACTICAL MODULE ON PRESCHOOL EDUCATION STUDENTS
Get PDFNghiên cứu này nhằm đánh giá ảnh hưởng của mô-đun đào tạo về thiết kế và biểu diễn múa rối bóng đối với sự tự tin về kiến thức, kĩ năng thiết kế và biểu diễn múa rối của sinh viên ngành Giáo dục Mầm non. Một mô-đun đào tạo đã được các nhà nghiên cứu xây dựng và triển khai cho 116 sinh viên năm thứ 4 tại một trường đại học ở miền Trung Việt Nam. Các phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn đã được sử dụng để đánh giá hiệu quả của mô-đun giảng dạy. Kết quả nghiên cứu cho thấy mô-đun thiết kế và biểu diễn múa rối bóng đã có tác động tích cực lên sự tự tin về kiến thức và kĩ năng của sinh viên. Các phản hồi của sinh viên đánh giá cao sự thú vị và những thử thách trong quá trình học, kĩ năng sáng tạo và khám phá được thể hiện qua việc thiết kế và biểu diễn rối bóng, tính đoàn kết trong nhóm, và sự tận tâm của giáo viên hướng dẫn. Các nguyên tắc và quy trình thiết kế, biểu diễn múa rối bóng là tài liệu tham khảo hữu ích cho các cơ sở đào tạo giáo viên mầm non. Nghiên cứu này khẳng định vai trò quan trọng của mô-đun thiết kế và biểu diễn múa rối bóng trong việc phát triển năng lực giáo viên mầm non.This study aims to assess the impact of a shadow puppetry arts training module on Preschool Education students’ confidence in their knowledge and skills of design and performance of shadow puppetry. The researchers developed and implemented the training module for 116 fourth-year students at a university in Central Vietnam. Survey methods and group interviews were employed to evaluate the effectiveness of the training module. The research results indicate that the shadow puppetry design and performance module has positively influenced the students\u27 confidence in both knowledge and skills. Students highly appreciate the interest and challenges encountered during the learning process, as well as the creative skills and exploration demonstrated through shadow puppetry design and performance, group cohesion, and the dedication of the instructing teacher. The principles and processes of shadow puppetry design and performance outlined in the study serve as valuable reference materials for teacher training institutions, students, and preschool educators. This research emphasizes the crucial role of the shadow puppetry arts module in developing the competencies of preschool teacher
THE USE OF DEBATE TECHNIQUE TO DEVELOP STUDENTS’ SPEAKING SKILLS
Get PDFThe paper investigates the efficacy of debate techniques in enhancing students’ speaking skills within the context of English language education. Speaking proficiency is a fundamental aspect of language learning, crucial for effective communication in academic, professional, and social settings. Debates offer a structured and interactive approach to language instruction, requiring students to formulate arguments, present opinions persuasively, and engage in spontaneous dialogue. Through a review of relevant literature and empirical evidence, this study explores how debate techniques contribute to language proficiency and overall communicative competence as well. The research methodology involves quantitative analyses, including student surveys, and speaking assessments, to assess the impact of debate activities on students’ speaking abilities. The participants of this study were 60 students at B1 level. Findings indicated that integrating debate into language instruction improved students’ fluency, vocabulary expansion, critical thinking, and confidence in using English.The paper investigates the efficacy of debate techniques in enhancing students’ speaking skills within the context of English language education. Speaking proficiency is a fundamental aspect of language learning, crucial for effective communication in academic, professional, and social settings. Debates offer a structured and interactive approach to language instruction, requiring students to formulate arguments, present opinions persuasively, and engage in spontaneous dialogue. Through a review of relevant literature and empirical evidence, this study explores how debate techniques contribute to language proficiency and overall communicative competence as well. The research methodology involves quantitative analyses, including student surveys, and speaking assessments, to assess the impact of debate activities on students’ speaking abilities. The participants of this study were 60 students at B1 level. Findings indicated that integrating debate into language instruction improved students’ fluency, vocabulary expansion, critical thinking, and confidence in using English
INVESTIGATING ACADEMIC BOREDOM AND COPING STRATEGIES AMONG ENGLISH MAJOR STUDENTS AT NONG LAM UNIVERSITY, HO CHI MINH CITY, VIETNAM
Get PDFThe present study examined the strategies used by English major students to cope with boredom at Nong Lam University in Ho Chi Minh City, Vietnam. A total of 427 students from 7 batches (2016-2022) participated in the study. The data from a questionnaire was collected and analyzed through SPSS version 22.0. The Multidimensional State Boredom Scale (MSBS) was used to assess levels of academic boredom, while the Coping with Boredom Scale (CBS) measured students\u27 boredom coping strategies. It was found that the participants experienced moderate levels of boredom, with Inattention and Disengagement as the main contributing factors. The most frequently used coping strategies were the cognitive approach and behavioral approach. There was no significant distinction between male and female students in terms of using coping boredom strategies. Correlations between boredom aspects and coping strategies were also examined using correlational analysis. Pedagogical recommendations for ESP lecturers were also discussed in the paper.The present study examined the strategies used by English major students to cope with boredom at Nong Lam University in Ho Chi Minh City, Vietnam. A total of 427 students from 7 batches (2016-2022) participated in the study. The data from a questionnaire was collected and analyzed through SPSS version 22.0. The Multidimensional State Boredom Scale (MSBS) was used to assess levels of academic boredom, while the Coping with Boredom Scale (CBS) measured students\u27 boredom coping strategies. It was found that the participants experienced moderate levels of boredom, with Inattention and Disengagement as the main contributing factors. The most frequently used coping strategies were the cognitive approach and behavioral approach. There was no significant distinction between male and female students in terms of using coping boredom strategies. Correlations between boredom aspects and coping strategies were also examined using correlational analysis. Pedagogical recommendations for ESP lecturers were also discussed in the paper
GRATITUDE OF PRESCHOOL CHILDREN SCALES IN THE WORLD AND DIRECTIONS FOR SCALE DEVELOPMENT IN THE CONTEXT OF VIETNAM
Get PDFLòng biết ơn của trẻ mầm non là một cảm xúc tích cực, mang lại nhiều lợi ích về thể chất, tâm lí và xã hội cho trẻ. Xác định mức độ lòng biết ơn của trẻ bằng thang đo phù hợp sẽ là căn cứ quan trọng cho những tác động giáo dục nhằm nâng cao lòng biết ơn ở trẻ. Bằng cách hồi cứu, tổng hợp, phân tích, đánh giá các công trình nghiên cứu liên quan, bài báo tập trung giới thiệu một số thang đo lòng biết ơn của trẻ mầm non trên thế giới đã được xây dựng và sử dụng. Các thang đo này chủ yếu ở dạng bảng hỏi, bản kiểm hoặc tình huống, đo trực tiếp trên trẻ hoặc thông qua cha mẹ. Trên cơ sở đó và kết quả nghiên cứu lí luận về lòng biết ơn của trẻ mầm non, bài báo đưa ra những định hướng phát triển thang đo lòng biết ơn của trẻ độ tuổi này ở bối cảnh Việt Nam để những nghiên cứu tiếp theo có thể kế thừa.The gratitude of preschool children is a positive emotion, bringing many physical, psychological, and social benefits to them. Determining the level of their gratitude with an appropriate scale will be an important basis for educational impacts to improve it. By reviewing, synthesizing, analyzing, and evaluating related research works, the article introduces some preschool children\u27s gratitude scales in the world that have been built and used. These scales are mainly in the form of questionnaires or checklists, measured directly on children or through parents. Based on that and the theoretical research results on the gratitude of preschool children, the article provides directions to develop a preschool children\u27s gratitude scale within the context of Vietnam so that future studies can inherit it
DEVELOPING OBSERVATION SKILLS FOR CHILDREN 5-6 YEARS OLD THROUGH BIG-BOOK
Get PDFKĩ năng (KN) quan sát là một trong những KN cơ bản và quan trọng trong quá trình học tập và phát triển của trẻ mầm non. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ em ở độ tuổi 5-6 có khả năng quan sát tốt hơn so với các độ tuổi khác do quá trình vận động, tư duy và cảm xúc của các em đang phát triển mạnh mẽ. Ở giai đoạn này, trẻ có thể nhận biết và hiểu được các đặc điểm cụ thể của sự vật, hiện tượng xung quanh thông qua hoạt động quan sát trực tiếp. Để thúc đẩy sự phát triển của KN quan sát của trẻ ở lứa tuổi này, giáo viên cần sử dụng các phương tiện dạy học và thiết kế các hoạt động học tập để tạo cơ hội cho trẻ quan sát, khám phá, so sánh và nhận xét về các sự vật, hiện tượng xung quanh. Bài viết này trình bày kết quả của việc sử dụng sách khổ lớn (Big-book) để phát triển KN quan sát cho trẻ 5-6 tuổi tại một số trường mầm non của thành phố Cần Thơ. Nghiên cứu được thực hiện bằng phương pháp nghiên cứu lí thuyết và thực nghiệm. Các số liệu được thu thập và phân tích bằng phương pháp định tính và định lượng. Kết quả cho thấy KN quan sát của trẻ có sự thay đổi đáng kể sau quá trình đọc, kể với sách khổ lớn.Observation skills are one of the primary and essential skills in preschool children\u27s learning and development process. Many studies have shown that children aged 5-6 have better observational abilities than other ages because their motor, thinking and emotional processes are in a substantial stage of development. Children can recognize and understand specific characteristics of surrounding objects and phenomena at this stage through direct observation. To promote the development of children\u27s observation skills at this age, teachers need to use teaching aids and design learning activities to create opportunities for children to observe, explore, and compare. And comment on surrounding objects and phenomena. This article presents the results of using Big books to develop observation skills for 5-6-year-old children at some preschools in Can Tho city. The research was conducted using both theoretical and experimental research methods. The data are collected and analyzed using qualitative and quantitative methods. The results showed that children\u27s observation skills changed significantly after reading and telling stories with Big books
THE STATUS OF DEVELOPING COMMUNICATION SKILLS FOR 4-5 YEARS OLD CHILDREN WITH AUTISM THROUGH THE PICTURE EXCHANGE COMMUNICATION SYSTEM - PECS
Get PDFĐối với trẻ rối loạn phổ tự kỉ (RLPTK), khó khăn về giao tiếp là một trong ba khó khăn “cốt lõi”. Chính vì vậy, can thiệp nhằm giúp trẻ RLPTK phát triển các kĩ năng giao tiếp là một mục tiêu then chốt mà nhiều chương trình can thiệp cho trẻ hướng đến. Nghiên cứu này tiến hành khảo sát thực trạng phát triểnkĩ năng giao tiếp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi thông qua hệ thống giao tiếp trao đổi tranh- PECS thông qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp phỏng vấn sâu. Kết quả nghiên cứu cho thấy: hầu hết các giáo viên đều nhận thức rằng PECS là phương pháp phù hợp để phát triển giao tiếp cho trẻ RLPTK nhưng không phải với tất cả mọi trẻ RLPTK và sử dụng PECS nên kết hợp với các phương pháp khác. Các giáo viên đã có nhìn nhận đúng về các yêu cầu đối với việc sử dụng PECS và các yêu cầu đối với sổ tranh PECS. Tuy nhiên, thực tế áp dụng PECS vào phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ RLPTK 4- 5 tuổi với tuần suất và thời lượng chưa nhiều.Communication difficulties are considered one of the three "core" difficulties of autistic children. Therefore, how to help them develop their communication skills is aimed at many intervention programs. The study was conducted to investigate the status of developing communication skills for 4-5-year-old autistic children by using the Picture Exchange Communication System (PECS). The research methods consist of: a questionnaire; observation and deep interview. The research results show that most teachers are aware that PECS is a suitable method to develop communication for autistic children but not for all of them and PECS should be used in combination with other methods. Teachers know the requirements for using PECS and the requirements for PECS picture books. However, the frequency and duration of using PECS to develop communication skills for 4-5-year-old autistic children are not high