HNUE Journal of Science Hanoi National University of Education
Not a member yet
606 research outputs found
Sort by
NOSTALGIA AND IDENTITY OF THE VIETNAMESE DIASPORIC COMMUNITY IN VIET THANH NGUYEN’S WORKS
Get PDFDựa vào lí thuyết hoài niệm của Svetlana Boym, bài viết phân tích một số tác phẩm của nhà văn Viet Thanh Nguyen ở hai khía cạnh: hoài niệm khôi phục và hoài niệm phản chiếu, nhằm mục đích nhận diện căn tính của cộng đồng di dân Mỹ gốc Việt. Với hai tiểu thuyết The Sympathizer, The Committed và một tập truyện ngắn Người tị nạn, nhà văn đã khắc hoạ khá thành công căn tính dân tộc chủ nghĩa và căn tính chấn thương của lớp người di dân – ở cả mặt tích cực và tiêu cực – với thái độ đồng cảm lẫn phê phán của nhà văn. Nhà văn phê phán tính cực đoan của một bộ phận di dân muốn biến tính dân tộc thành công cụ cho những mục tiêu chính trị, đồng thời đồng cảm với nỗi đau của hầu hết những người di dân bị mất người thân, với những gia đình bị chia cắt dẫn đến xung đột thế hệ. Những nội dung này được đặt trên cái nền lịch sử là cuộc chiến tranh Việt Nam trong hồi tưởng của các nhân vật. Từ những kết quả nghiên cứu, bài viết góp phần giới thiệu cách tiếp nhận mới về Viet Thanh Nguyen, nhà văn di dân đang được thế giới quan tâm, đồng thời đề ra một cách thức nghiên cứu căn tính nói chung và căn tính của cộng đồng di dân nói riêng, qua góc nhìn kí ức: hoài niệm.Based on Svetlana Boym’s theory of nostalgia, the paper analyzes Viet Thanh Nguyen’s works in two aspects: restorative nostalgia and reflective nostalgia, with the aim of clarifying the identity of Vietnamese American diasporic community. With two novels The Sympathizer, The Committed and a collection of short stories The Refugees, the writer has quite successfully portrayed the nationalist identity and traumatic identity of immigrants in both positive and negative aspects, showcasing the writer’s sympathetic and critical attitude. The writer criticizes the extremism of a segment of immigrants who want to turn ethnicity into a tool for political goals, and at the same time sympathizes with the pain of most immigrants who have lost loved ones. These two contents are placed on the historical background of the Vietnam War in the flashbacks of the characters. From the research results, the paper contributes to introducing a new way of perceiving Viet Thanh Nguyen, an immigrant writer who is receiving international attention, and at the same time proposes a way to research identity in general and identity of the Vietnamese diasporic community in particular, through the nostalgic perspective of memory
MASQUERADE MASK AND TEXT PERFORMANCE IN LE ANH HOAI\u27S PROSE
No full textVăn xuôi Lê Anh Hoài với những cách “chơi” nghệ thuật đặc sắc đã thu hút sự quan tâm của độc giả, mang đến cho họ cảm giác mới lạ, thú vị trong tiếp nhận. Nghiên cứu của chúng tôi đi sâu tìm hiểu hai hình thức “chơi” bộc lộ khả năng sáng tạo, phá cách trong dẫn dắt, sắp đặt tác phẩm của Lê Anh Hoài là mặt nạ giả trang và trình diễn văn bản. Soi chiếu hai hình thức này từ lí thuyết trò chơi giúp mô tả, luận giải rõ hơn thủ pháp của nhà văn - một lối chơi đầy ngẫu hứng nhưng có ý đồ nghệ thuật, qua đó kiếm tìm những triết lí, suy tư ẩn giấu cũng như khơi mở cách đọc tương tác tích cực cho độc giả.Le Anh Hoai\u27s prose with unique artistic "plays" has attracted readers’ attention, giving them a new and interesting feeling in their interpretation. Our research delves deeply into two forms of "play" that reveal Le Anh Hoai\u27s creative and innovative abilities in leading and arranging works: masquerade masks and text performances. Examining these two forms from game theory helps to describe and explain more clearly the writer\u27s strategy - a way of playing that is full of improvisation but has artistic intent, thereby searching for hidden philosophies and thoughts, as well as opening up possitively interactive reading for readers
MEASURES TO ENTREPRENEURSHIP EDUCATION FROM TRADITIONAL CRAFTS FOR RURAL YOUTH TO MEET THE REQUIREMENTS OF BUILDING NEW RURAL AREAS
No full textThực hiện Chương trình “Hỗ trợ thanh niên khởi nghiệp giai đoạn 2022 – 2030” do Trung ương Đoàn TNCS Hồ Minh chủ trì, các cấp bộ Đoàn khu vực Đồng bằng Sông Hồng đã tích cực tổ chức các hoạt động giáo dục khởi nghiệp, tập trung vào giáo dục khởi nghiệp từ nghề truyền thống, gắn với “Chương trình mỗi xã một sản phẩm” trong xây dựng nông thôn mới. Tuy nhiên, do năng lực của cán bộ đoàn ở cơ sở còn hạn chế, thiếu sự phối hợp với các lực lượng cộng đồng, dẫn đến hiệu quả giáo dục chưa cao. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, chúng tôi đề xuất một số biện pháp phát huy vai trò chủ đạo của tổ chức Đoàn và sự tham gia tích cực của cộng đồng làng nghề, phát huy tính tích cực của người học thông qua thực hành và xây dựng môi trường học tập trên nền tảng số. Từ đó, thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của thanh niên nông thôn, chuyển dịch cơ cấu kinh tế nông nghiệp nông thôn, thay đổi bộ mặt kinh tế - xã hội địa phương theo yêu cầu xây dựng nông thôn mới.Implementing the Program “Supporting youth to entrepreneurship in the period 2022 – 2030” organized by the Central Ho Minh Communist Youth Union, all levels of the Red River Delta Regional Union have actively organized entrepreneurial education activities, Focus on entrepreneurship education from traditional crafts, associated with the “One Commune One Product Program” in building new rural areas. However, due to the limited capacity of union officials at the grassroots level, lack of coordination with community forces, leading to low educational effectiveness. To improve educational effectiveness, we propose a number of measures to promote the leading role of the Youth Union and the active participation of the craft village community, promoting the positivity of learners through practice and building a learning environment on a digital platform. From there, promote the innovative entrepreneurial spirit of rural youth, restructure the rural agricultural economy, and change the local socio-economic face according to the requirements of building new rural areas
THE PERCEPTION OF WOMEN AS FEMALE SAINTS IN BUI GIANG’S POETRY AND ANDRE GIDE’S NOVELS
Get PDFBùi Giáng (1926 - 1998) nhà thơ độc đáo, dị kì của Việt Nam và Andre Gide (1869 - 1951) nhà văn Pháp đoạt giải Nobel văn học năm 1947 có một mối lương duyên thú vị - tác phẩm của Gide ở Miền Nam Việt Nam sau 1954 được phổ biến rộng rãi chủ yếu nhờ vào những bản dịch tài hoa của Bùi Giáng. Giữa hai tác giả có một điểm “đồng thanh tương ứng” nổi bật là mối cảm tình sâu nặng dành cho nhân vật Nữ. Hình tượng người Nữ trong thơ Bùi Giáng và truyện Andre Gide đều gây xúc động và để lại ấn tượng mạnh cho độc giả. Tuy nhiên, cho đến nay, điểm gặp gỡ đặc biệt này trong sự nghiệp sáng tác của hai tác giả vẫn còn là khoảng trống, chưa có công trình nào đề cập. Bài viết bước đầu nghiên cứu so sánh “Cảm thức Thánh Nữ” trong thơ Bùi Giáng và truyện Andre Gide (qua bản dịch của Bùi Giáng) với mong muốn góp thêm một hướng tiếp cận, giải mã tư tưởng thi ca Bùi Giáng; từ đó góp phần luận bàn về một trong những gương mặt tiêu biểu của văn chương Miền Nam Việt Nam giai đoạn 1955 – 1975.Bui Giang (1926 - 1998), a unique and mysterious poet of Vietnam, and Andre Gide (1869 - 1951), the French writer who won the Nobel Prize in Literature in 1947, share an intriguing literary connection. Gide\u27s works in South Vietnam after 1954 gained widespread popularity mainly due to the exceptional translations by Bui Giang. Between these two authors, there is a prominent “harmonious resonance” marked by a profound affection for the female character. The depiction of the female figure in the poetry of Bùi Giáng and the stories of Andre Gide evokes strong emotions and leaves a lasting impression on readers. However, until now, this special convergence in the creative careers of both authors remains unexplored, with no existing works addressing it. This preliminary article aims to compare the “Perception of the Sacred Female” in the poetry of Bui Giang and the stories of Andre Gide (through translations by Bui Giang). The goal is to contribute to a deeper understanding, the decoding of poetic thoughts of Bùi Giáng, and engaging in discussions about one of the exemplary facets of literature in South Vietnam during the period from 1955 to 1975
PHONICS AND PHONOLOGICAL AWARENESS IN READING INTERVENTION FOR STUDENTS WITH DYSLEXIA IN GRADES 1 AND 2: CASE STUDY DATA
Get PDFKhó khăn đọc hiểu/rối loạn đọc hiểu đặc hiệu là một dạng rối loạn học tập ở những học sinh không có khuyết tật về trí tuệ hoặc giác quan nhưng không học đọc ở những lớp đầu tiểu học. Thất bại đó được cho là do có khiếm khuyết cốt lõi về khả năng nhận thức âm vị của ngôn ngữ. Trong nghiên cứu này, 2 trường hợp học sinh mắc chứng khó đọc ở lớp 1 và lớp 2 được đánh giá về kĩ năng đọc hiểu và sau đó dạy đọc trong 3 tháng, sử dụng các bài tập nhận thức về ngữ âm và âm vị học. Giả định rằng việc sử dụng cả hai phương pháp với nhiều lần thực hiện các hoạt động ngữ âm và âm vị học cho 2 trường hợp so với học sinh bình thường, sẽ giúp học sinh mắc chứng khó đọc tiến bộ ở kĩ năng đọc to, tiến tới đạt yêu cầu tối thiểu theo quy định trong chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Kết quả nghiên cứu cho thấy cả hai trường hợp học sinh đều cải thiện đáng kể tốc độ đọc hiểu và giảm tỉ lệ lỗi đọc.Specific reading difficulty/dyslexia is a type of specific learning disorder in students who do not have intellectual or sensory disabilities but fail to learn to read in the early elementary grades. In this study, 2 cases of students with dyslexia in grades 1 and 2 were assessed on reading skills and then teaching reading in 3 months, using phonics and phonological awareness tasks. It is assumed that using the two methods with multiple times of phonics and phonological activities provided to the 2 cases compared to typical students, will help dyslexic students make progress at reading aloud skill, then approach the minimum requirement as prescribed in the 2018 curriculum by Ministry of Education and Training. The research results showed that both cases of the students significantly improved their reading speed and reduced the percentage of reading errors
THE FACTORS INFLUENCING PRESCHOOL TEACHERS\u27 SUPPORTIVE BEHAVIORS FOR THE INCLUSION OF 18-36 MONTH-OLD CHILDRENWITH SPECIAL NEEDS BASED ON THE APPLICATIONOF UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING
Get PDFThis study aimed to identify factors influencing preschool teachers\u27 behavior in supporting the inclusion of 18–36 months-old children with special needs, based on the Universal Design for Learning (UDL) framework. Through surveys conducted among preschool teachers at various educational institutions, the study analyzed supportive behaviors, assessed their frequency, and identified factors such as peer collaboration, managerial support, professional development opportunities, and challenges encountered. Findings reveal that inclusive practices are significantly influenced by support from peers and school management, alongside motivation for professional growth. To enhance UDL implementation, the study recommends fostering collaboration, managerial backing, and professional development programs to address challenges in inclusive education.This study aimed to identify factors influencing preschool teachers\u27 behavior in supporting the inclusion of 18–36 months-old children with special needs, based on the Universal Design for Learning (UDL) framework. Through surveys conducted among preschool teachers at various educational institutions, the study analyzed supportive behaviors, assessed their frequency, and identified factors such as peer collaboration, managerial support, professional development opportunities, and challenges encountered. Findings reveal that inclusive practices are significantly influenced by support from peers and school management, alongside motivation for professional growth. To enhance UDL implementation, the study recommends fostering collaboration, managerial backing, and professional development programs to address challenges in inclusive education
CURRENT STATUS ON DEVELOPING A PRESCHOOL EDUCATION PROGRAM FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS PREPARING TO ENTER INCLUSIVE GRADE 1
Get PDFChuẩn bị cho trẻ vào học lớp Một là chuẩn bị những tiền đề, những yếu tố của hoạt động học tập để có thể thích ứng tốt nhất, nhanh nhất với việc học ở lớp 1. Bằng việc sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng, bài viết này mô tả thực trạng về thực hiện và phát triển chương trình giáo dục tiền học đường chuẩn bị cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ vào lớp 1 hòa nhập ở Việt Nam. Những phát hiện chính bao gồm: 1) Các trường/trung tâm đang sử dụng đa dạng các chương trình khác nhau, chưa có chương trình chung thống nhất; 2) Các nội dung về nhận thức, các kĩ năng học đường và kĩ năng học tập rất được các giáo viên quan tâm đưa vào chương trình dạy học; 3) Các phương pháp dạy học được sử dụng rất đa dạng và được sử dụng nhiều nhất là Luyện tập thực hành, Hỗ trợ trực quan, Khuyến khích khen thưởng, Làm mẫu; 4) Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục tiền học đường gồm: những khiếm khuyết từ bản thân trẻ, sự hỗ trợ của phụ huynh tại nhà; sự phối hợp với các lực lượng hỗ trợ trẻ từ phía trường mầm non, trường tiểu học; 5) Hầu hết các giáo viên đều cho rằng cần có Chương trình giáo dục tiền học đường riêng.Preparing children for Grade 1 is preparing the premises and elements of learning activities to be able to adapt best and fastest to learning in Grade 1. By using quantitative research methods, this paper describes the current situation of implementing and developing preschool education programs to prepare children with autism spectrum disorders to enter inclusive Grade 1 in Vietnam. The main findings include: 1) Schools/centers are using a variety of different programs, there is no unified general program; 2) Teachers are very interested in including cognitive content, school skills, and learning skills in the teaching program; 3) The teaching methods used are very diverse and the most used ones as Practical training, Visual support, Encouragement and reward, Modeling; 4) Factors affecting pre-school education include: children\u27s weakness, parents\u27 support at home, coordination with child support forces from kindergartens and primary schools; 5) Most teachers believe that there should be a separate pre-school education program
RESEARCH ON THE IMPACT OF VIDEO GAMES ON ADOLESCENT BEHAVIOR USING DATA MINING TECHNIQUES
Get PDFThe paper investigates and analyzes data regarding the effects of video games on adolescents’ learning, skill development, and social interaction to understand the current situation and propose corresponding solutions for this age group. It examines four factors (learning, social interaction, skill development, and personal behavior) by applying the Theory of Planned Behavior and the Theory of Reasoned Action to clarify their relationship with video gaming. Additionally, the survey data is analyzed using data mining techniques (data visualization) to analyze the survey results more deeply. The findings indicate that the investigated factors are closely correlated, with the impact on learning being considered the most significant influence.Bài báo điều tra và phân tích các số liệu về sự ảnh hưởng của trò chơi điện tử tới học tập, phát triển kĩ năng, tương tác xã hội để thấy thực trạng và đưa ra các giải pháp tương ứng cho lứa tuổi này. Bài báo kiểm tra 4 nhân tố (học tập, tương tác xã hội, phát triển kĩ năng, và hành vi cá nhân) trong việc áp dụng mô hình lí thuyết hành vi và lí thuyết hành động hợp lí để làm rõ hơn mối quan hệ giữa chúng với việc chơi video game. Đồng thời các dữ liệu điều tra cũng được phân tích với kĩ thuật Data mining (trực quan hóa dữ liệu) để làm rõ hơn về các kết quả điểu tra. Kết quả chỉ ra rằng các nhân tố điều tra có mối tương quan chặt, và trong đó sự ảnh hưởng đến học tập được coi là ảnh hưởng lớn nhất
THE CURRENT STATUS OF INTEGRATING UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) IN INCLUSIVE EDUCATION FOR CHILDREN WITH DISABILITIES: A SURVEY OF TEACHERS IN PRIMARY SCHOOLS
Get PDFThiết kế phổ quát cho việc học (Universal Design for Learning - UDL) rất phù hợp với định hướng dạy học tích cực và quan điểm dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thực trạng tổ chức dạy học hòa nhập cho trẻ khuyết tật theo hướng tiếp cận UDL của giáo viên (GV) tiểu học hiện nay thông qua việc khảo sát ý kiến của 66 GV trong 4 tỉnh thành trên cả nước. Kết quả khảo sát cho thấy hầu hết GV chưa biết về UDL (43,94% GV chưa từng nghe đến UDL) nhưng thực tế các GV đã áp dụng các nguyên tắc của UDL trong quá trình dạy học: áp dụng HS thường xuyên trong các cách thức đánh giá, thỉnh thoảng áp dụng trong việc xác định mục tiêu, nội dung dạy học, phương pháp trình bày, truyền tải thông tin tới HS, xác định phương tiện đồ dùng dạy học, hình thức hoạt động và cách khích lệ động viên HS. Việc dạy học hòa nhập theo hướng tiếp cận UDL của GV đang diễn ra một cách tự nhiên, ở một vài thành tố của quá trình dạy học nhưng GV cần được nâng cao hiểu biết và kĩ năng áp dụng UDL nhằm thực hiện dạy học hòa nhập một cách hiệu quả hơn nữa.Universal Design for Learning (UDL) is very suitable for active learning orientation and inclusive teaching perspective for students with disabilities. This study aims to understand the current status of inclusive education for children with disabilities according to the Universal Design for Learning approach of primary school teachers through a survey of 66 teachers in 4 provinces across the country. The results of this study show that most teachers do not know about UDL (43.94% of teachers have never heard of UDL), but in fact, teachers have applied the principles of UDL in the teaching process regularly in the way of assessing students, sometimes applying it in determining teaching objectives, content, presentation methods, conveying information to students, determining teaching aids, forms of activities and ways to encourage students. Inclusive teaching using the UDL approach by teachers is happening naturally in some elements of the teaching process, but teachers need to improve their understanding and skills in applying UDL to implement inclusive teaching more effectively
LITERATURE REVIEW ON APPLYING UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) IN PRAGMATIC DEVELOPMENT FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN INCLUSIVE PRESCHOOLS
Get PDFThiết kế phổ quát cho việc học (UDL) là một khung giáo dục linh hoạt, giúp đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của tất cả trẻ, đặc biệt là trẻ có nhu cầu đặc biệt như trẻ rối loạn phổ tự kỉ (RLPTK). Bài báo đã sử dụng phương pháp tổng quan mô tả nhằm phân tích và tổng hợp các chiến lược giáo dục, các công cụ hỗ trợ mà 36 đề tài nghiên cứu đã đề cập, sử dụng khung giáo dục UDL nhằm phát triển ngữ dụng cho trẻ RLPTK trong lớp học hòa nhập. Bài viết phân tích vai trò của UDL trong phát triển ngữ dụng cho trẻ RLPTK trong môi trường hòa nhập, tập trung vào chiến lược giảng dạy và công cụ hỗ trợ cải thiện giao tiếp, tương tác xã hội. Đồng thời, bài báo nhấn mạnh việc kết hợp lí thuyết và thực tiễn khi áp dụng UDL vào lớp học hòa nhập và giáo dục đặc biệt, nhằm tạo môi trường học tập tối ưu. Từ đó đưa ra những đề xuất áp dụng UDL nhằm phát triển ngữ dụng cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ tại trường mầm non hòa nhập ở Việt Nam.Universal Design for Learning (UDL) is a flexible educational framework designed to meet the diverse learning needs of all children, particularly those with special needs, such as children with Autism Spectrum Disorder (ASD). This article employs a descriptive review method to analyze and synthesize educational strategies and supportive tools from 36 research studies that utilized the UDL framework to enhance pragmatic language development for children with ASD in inclusive classrooms. It highlights the role of UDL in improving communication and social interaction through teaching strategies and tools while emphasizing the importance of integrating theoretical and practical elements in applying UDL to both inclusive classrooms and special education programs. The article concludes with recommendations for applying UDL to foster pragmatic language development for children with ASD in inclusive preschools in Vietnam, aiming to create an optimal and supportive learning environment