HNUE Journal of Science Hanoi National University of Education
Not a member yet
606 research outputs found
Sort by
THE CURRENT SITUATION OF APPLYING GROUP TEACHING METHOD IN GEOGRAPHY EDUCATION IN HIGH SCHOOLS IN THANH HOA PROVINCE
Get PDFGroup teaching methods play an important role in developing collaboration and problem-solving ability in competency-based education. The study of the current status of using the group teaching method in Geography in high schools has many practical meanings and helps to improve the teaching quality in general and Geography teaching quality in particular. The article carried out a survey with in-depth interviews combined with distributing questionnaires to 20 Geography teachers at 15 high schools and 600 students at 5 high schools in Thanh Hoa province. The results show that: 1. Teaching in groups is the top choice for innovative teaching methods in Geography but is not used regularly in lessons to form knowledge and skills.; 2. A number of high school students are quite interested in group work and aware of the role and meaning of group activities; 3. The use of the group teaching method in Geography teaching still has limitations and has not been highly effective. This result can be used to propose solutions to improve teaching quality and renovate teaching methods to meet the requirements of the 2018 General Education Program.Group teaching methods play an important role in developing collaboration and problem-solving ability in competency-based education. The study of the current status of using the group teaching method in Geography in high schools has many practical meanings and helps to improve the teaching quality in general and Geography teaching quality in particular. The article carried out a survey with in-depth interviews combined with distributing questionnaires to 20 Geography teachers at 15 high schools and 600 students at 5 high schools in Thanh Hoa province. The results show that: 1. Teaching in groups is the top choice for innovative teaching methods in Geography but is not used regularly in lessons to form knowledge and skills.; 2. A number of high school students are quite interested in group work and aware of the role and meaning of group activities; 3. The use of the group teaching method in Geography teaching still has limitations and has not been highly effective. This result can be used to propose solutions to improve teaching quality and renovate teaching methods to meet the requirements of the 2018 General Education Program
CHILDREN\u27S PARTICIPATION: TEACHERS\u27 PERSPECTIVES ON IMPLEMENTING THE CHILD-CENTERED APPROACH IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION PROGRAMS
No full textTại Việt Nam, thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho sự tham gia của trẻ em. Nghiên cứu đã cho thấy: Hầu hết giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng về sự tham gia của trẻ em trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; mức độ tham gia của trẻ trong các hoạt động diễn ra hằng ngày ở trường mầm non, trong đó, hoạt động ngoài trời, hoạt động chơi góc, tham quan dã ngoại được đánh giá cao hơn cả; các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của trẻ tập trung chủ yếu vào sự thích ứng của bản thân mỗi trẻ, môi trường giáo dục, giáo viên và các phương pháp giáo viên sử dụng…; những khó khăn trong quá trình thực hiện liên quan đến năng lực của mỗi giáo viên, sự khác biệt của cá nhân trẻ, kinh phí thiếu thốn khi tổ chức hoạt động… Cùng với đó là những đề xuất để có thể tăng cường sự tham gia của trẻ em trong thực hiện chương trình theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tập trung vào các vấn đề như cải thiện môi tường giáo dục, nâng cao năng lực của giáo viên.In Vietnam, implementing the early education program from a child-centered approach creates conditions for children\u27s participation. This study showed that most teachers recognized the importance of children\u27s involvement in implementing the early education program from a child-centered perspective. Children\u27s participation in daily preschool activities, especially in outdoor activities, corner play, and field trips, was highly regarded. Factors affecting children\u27s participation primarily revolved around the individual adaptation of each child, the educational environment, teachers, and the methods employed by the teachers. Challenges during the implementation process were related to each teacher\u27s competency, individual differences among children, and limited financial resources for organizing activities. Additionally, proposals to enhance children\u27s participation in the child-centered program focus on improving the educational environment, enhancing teachers\u27 capabilities, and other relevant issues
A TOOLKIT TO INTEGRATE MEDIA & INFORMATION LITERACY INTO ENGLISH LEARNING FOR HIGH SCHOOL STUDENTS: THE DESIGN THINKING PROCESS METHOD
Get PDFMedia and information literacy (MIL) is crucial for Gen Z students in learning English especially when they access diverse information. However, MIL training is quite limited at school [1]. Research on MIL has primarily focused on students\u27 skills, and little attention has been given to solutions integrated into a school subject. Utilizing the design thinking model with five stages - empathize, define, ideate, prototype, and test - this article aims to develop a toolkit for high school students to practice their MIL skills in English project-based learning within the Vietnamese educational context. The toolkit focuses on four fundamental skills including locating relevant information, evaluating information, ensuring online protection, and synthesizing information. The findings from the test phase show that students’ awareness of MIL has improved, and the toolkit\u27s contents have positively influenced students’ MIL skills. The toolkit, aligned with learning outcomes in the General Education English Curriculum 2018, will be a valuable resource for high school students, English teachers, and pre-service English teachers.Media and information literacy (MIL) is crucial for Gen Z students in learning English especially when they access diverse information. However, MIL training is quite limited at school [1]. Research on MIL has primarily focused on students\u27 skills, and little attention has been given to solutions integrated into a school subject. Utilizing the design thinking model with five stages - empathize, define, ideate, prototype, and test - this article aims to develop a toolkit for high school students to practice their MIL skills in English project-based learning within the Vietnamese educational context. The toolkit focuses on four fundamental skills including locating relevant information, evaluating information, ensuring online protection, and synthesizing information. The findings from the test phase show that students’ awareness of MIL has improved, and the toolkit\u27s contents have positively influenced students’ MIL skills. The toolkit, aligned with learning outcomes in the General Education English Curriculum 2018, will be a valuable resource for high school students, English teachers, and pre-service English teachers
ESTABLISHING EXTENSIVE READING CORPUS TO DEVELOP EMOTIONAL INTELLIGENCE FOR 5TH-GRADE STUDENTS
Get PDFIn regards to the obstacles in teaching and studying extensive reading in elementary schools, the goals of the 2018 Literature National Curriculum as well as the acknowledgement of the role of emotional intelligence development for students in life, it is necessary to conduct a discussion in terms of theories about emotional intelligence and a survey of extensive reading education in elementary schools. In practice, elementary school students have been receiving extensive reading (previously as supplementary reading and now as a requirement in the output standards of the 2018 Literature National Curriculum). However, apart from the master\u27s thesis of author Le Thi Hang [1] which is considered an opening thesis for building reading materials to develop emotional intelligence in elementary schools, there have been no studies on building and exploiting extensive reading materials to develop emotional intelligence for elementary school students in specific grades explicitly and systematically. Based on multiple studied theories, we have established an extensive reading corpus system to develop emotional intelligence for 5th-grade students.In regards to the obstacles in teaching and studying extensive reading in elementary schools, the goals of the 2018 Literature National Curriculum as well as the acknowledgement of the role of emotional intelligence development for students in life, it is necessary to conduct a discussion in terms of theories about emotional intelligence and a survey of extensive reading education in elementary schools. In practice, elementary school students have been receiving extensive reading (previously as supplementary reading and now as a requirement in the output standards of the 2018 Literature National Curriculum). However, apart from the master\u27s thesis of author Le Thi Hang [1] which is considered an opening thesis for building reading materials to develop emotional intelligence in elementary schools, there have been no studies on building and exploiting extensive reading materials to develop emotional intelligence for elementary school students in specific grades explicitly and systematically. Based on multiple studied theories, we have established an extensive reading corpus system to develop emotional intelligence for 5th-grade students
CURRENT STATUS OF USING PUPPETS IN ORGANIZING ACTIVITIES AT PRESCHOOLS IN DA NANG CITY
Get PDFRối không chỉ là món đồ chơi yêu thích của trẻ mà còn là công cụ sư phạm hữu ích và hấp dẫn để giáo dục trẻ. Sử dụng rối trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non mang lại nhiều ý nghĩa đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Mặc dù vậy, ở Việt Nam vấn đề này vẫn chưa được quan tâm đúng mức. Sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, nghiên cứu này khảo sát 374 giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng về việc sử dụng rối trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non. Qua khảo sát chúng tôi thấy: giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng rối cũng như mức độ tham gia cao của trẻ trong các hoạt động có sử dụng rối. Tuy nhiên, việc thiếu cơ sở vật chất, số lượng trẻ trong lớp đông, thiếu hiểu biết về cách thức làm con rối và sử dụng rối là những rào cản lớn nhất trong việc tổ chức các hoạt động. Kết quả nghiên cứu có thể làm cơ sở đề xuất các biện pháp sử dụng rối trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non nhằm đáp ứng những yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non hiện nay.Puppets are not only children\u27s favorite toys but also a useful and attractive pedagogical tool to educate children. Using puppets in organizing activities at the soccer field does not bring much meaning to the comprehensive development of children. However, this issue in Vietnam has not yet received proper attention. Using the questionnaire survey method, the study surveyed 374 preschool teachers in Da Nang city about the use of puppets in organizing activities at the soccer field. Through the survey, we found: that teachers are aware of the importance of using puppets as well as the high level of children\u27s increase in using puppets. However, the lack of facilities, the number of children in frozen classes, and the lack of understanding about how puppets are created and how to use them are the biggest barriers to the operations of activist organizations. The research results can create a basis for producing measures to use puppets in organizing activities in preschools to meet the innovative requirements of today\u27s preschool education program
MEASURES TO DEVELOP CHILDREN\u27S PREWRITING SKILLS INTELLECTUAL DISABILITY 5 – 6 YEARS OLD
Get PDFBài viết đưa ra các tiêu chí đo đạc mức độ phát triển kĩ năng tiền viết của trẻ khuyết tật trí tuệ dựa trên các tiêu chí trong chương trình giáo dục mầm non và Chuẩn phát triển trẻ em 5 – 6 tuổi do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về kĩ năng tiền viết. Trong mỗi tiêu chí có các chỉ số cụ thể, từ đó đề xuất 5 biện pháp phát triển kĩ năng tiền viết cho trẻ khuyết tật trí tuệ 5 – 6 tuổi: Biện pháp thiết kế và lựa chọn trò chơi theo mục tiêu phát triển kĩ năng tiền viết; Xây dựng môi trường chơi tạo hứng thú và giàu kích thích trẻ học viết; Sử dụng phong phú trò chơi theo nội dung phát triển kĩ năng tiền viết; Tăng cường cơ hội cho trẻ thực hành các kĩ năng tiền viết trong trò chơi; Khen ngợi, khuyến khích trẻ khi chơi trò chơi. Những biện pháp này được thiết kế nhằm phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ, giúp trẻ từng bước nắm bắt và rèn luyện các kĩ năng cơ bản, tạo tiền đề vững chắc cho việc học tập ở giai đoạn tiếp theo.The article provides criteria for measuring the level of development of pre-writing skills of children with intellectual disabilities based on the criteria in the preschool education program and the Development Standards for 5-6-year-old children prescribed by the Ministry of Education and Training on pre-writing skills. Each criterion has specific indicators, from which 5 measures are proposed to develop pre-writing skills for children with intellectual disabilities aged 5-6 years: Measures to design and select games according to the goal of developing pre-writing skills; Building a play environment that creates excitement and stimulates children to learn to write; Using a variety of games according to the content of developing pre-writing skills; Increase opportunities for children to practice pre-writing skills in games; Praise and encourage children when playing games. These measures are designed to suit children\u27s developmental characteristics, helping children gradually grasp and practice basic skills, creating a solid foundation for learning in the next stage
INTERVENTIONS FOR GUIDING PARENTS IN DEVELOPING COMMUNICATION SKILLS FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER AGED 4-5 YEARS THROUGH STORY-READING ACTIVITIES
Get PDFDựa trên những ưu điểm của hoạt động đọc truyện trong phát triển kĩ năng giao tiếp như cung cấp vốn từ thực tế đa dạng, ngữ cảnh phong phú, tính chất tương tác cao, hình ảnh trực quan sinh động, bài viết này trình bày những kết quả ban đầu về tính hiệu quả của việc sử dụng hoạt động đọc truyện nhằm phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ RLPTK 4-5 tuổi. Nghiên cứu được tiến hành phỏng vấn sâu 10 phụ huynh và thực nghiệm sư phạm. Kết quả nghiên cứu đã cho thấy: các biện pháp đề xuất đã giúp phụ huynh nâng cao nhận thức và kĩ năng khi đọc truyện cho trẻ RLPTK, từ đó giúp cải thiện đáng kể kĩ năng giao tiếp này trên nhóm trẻ. Nghiên cứu này góp phần khẳng định vai trò quan trọng của cha mẹ trong việc hỗ trợ phát triển giao tiếp cho trẻ RLPTK và cung cấp một hoạt động can thiệp hiệu quả, dễ thực hiện tại gia đình.Based on the advantages of story-reading activities in developing communication skills, such as providing a diverse and practical vocabulary, rich context, high interactivity, and vivid visual images, this article presents the initial findings on the effectiveness of utilizing story-reading activities to foster communication skills in children with ASD aged 4-5 years. The study was conducted through in-depth interviews with 10 parents and pedagogical experiments. The results showed that the proposed interventions helped parents improve their awareness and skills in reading stories to children with ASD, thereby significantly improving communication skills in this group of children. This study contributes to affirming the crucial role of parents in supporting communication development for children with ASD and provides an effective and easily implemented intervention activity at home
APPLICATION PROCESS OF UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING IN INCLUSIVE EDUCATION FOR CHILDREN WITH MILD INTELLECTUAL DISABILITIES IN KINDERGARTEN
Get PDFTrẻ khuyết tật trí tuệ mức độ nhẹ có nhiều tiềm năng học hỏi và sống độc lập vì vậy tham gia vào chương trình giáo dục hòa nhập sẽ giúp trẻ nhiều cơ hội phát triển các kĩ năng. Thiết kế phổ quát cho việc học (UDL) là khung chương trình nhằm hỗ trợ các nhà giáo dục giảm thiểu các trở ngại và tăng cường các cơ hội học tập cho trẻ. Mục đích của bài viết là cung cấp quy trình ứng dụng UDL gồm 5 bước để giúp giáo viên mầm non có thể thiết kế môi trường và kế hoạch hoạt động đáp ứng nhu cầu đa dạng của trẻ trong lớp bao gồm trẻ khuyết tật trí tuệ. Cần có nhiều nghiên cứu hơn về vấn đề này, nhất là nghiên cứu về việc ứng dụng trên thực tế để cung cấp những bằng chứng khoa học về hiệu quả của UDL đối với trẻ em khuyết tật.Children with mild intellectual disabilities have more potential to learn and live independently, and participating in an inclusive education program will help them develop many skills. Universal Design for Learning (UDL) is a framework to support educators in minimizing barriers and enhancing learning opportunities for all children. The article aims to provide a 5-step UDL application process to help preschool teachers design environments and activity plans to meet the diverse needs of children in the classroom, including children with intellectual disabilities. In the future, research in this area needs to continue, especially research on practical applications to provide scientific evidence on the effectiveness of UDL for children with disabilities
ASSESSMENT TOOLS FOR SYMBOLIC PLAY SKILLS IN CHILDREN: OVERVIEW AND DISCUSSION ON APPLICATION FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN VIETNAM
Get PDFBài báo công bố kết quả nghiên cứu tổng quan 12 công cụ đánh giá kĩ năng chơi biểu tượng là những thang đo, trắc nghiệm và bảng kiểm, được tìm kiếm qua 5 cơ sở dữ liệu quốc tế gồm PubMed, Google Scholar, Eric, Research Gate và APA PsycNet, nhằm xác định các công cụ đánh giá kĩ năng chơi của trẻ nói chung và trẻ rối loạn phổ tự kỉ. Kết quả nghiên cứu cho thấy hầu hết các công cụ này được phát triển tại Hoa Kỳ, có độ tin cậy cao (hệ số Cronbach\u27s alpha ≥ 0.7) và yêu cầu người thực hiện phải được đào tạo trước khi đánh giá. Nội dung đánh giá của 12 công cụ này tập trung chủ yếu vào việc đo lường và phân tích các khía cạnh đa dạng trong kĩ năng CBT. Thời gian đánh giá dao động từ 10 phút đến 1 giờ và chủ yếu diễn ra trong môi trường tự nhiên, quen thuộc với trẻ. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng việc ứng dụng các công cụ này tại Việt Nam cần xem xét vấn đề bản quyền, điều chỉnh tiêu chí cho phù hợp với trẻ rối loạn phổ tự kỉ và văn hóa Việt Nam, đồng thời đảm bảo người thực hiện được đào tạo bài bản để nâng cao tính chính xác và hiệu quả của quá trình đánh giá.The article presents the results of a study reviewing 12 assessment tools for symbolic play skills including scales, tests, and checklists, sourced from five international databases: PubMed, Google Scholar, Eric, Research Gate, and APA PsycNet. The aim is to identify assessment tools for play skills in general, as well as for children with autism spectrum disorder (ASD). The research findings indicate that most of these tools were developed in the United States, have high reliability (Cronbach\u27s alpha coefficient ≥ 0.7), and require the assessors to be trained before conducting evaluations. The assessment content of these 12 tools focuses mainly on measuring and analyzing various aspects of symbolic play skills. The evaluation duration ranges from 10 minutes to 1 hour, primarily taking place in a natural, familiar environment for the children. The study emphasizes that the application of these tools in Vietnam needs to consider copyright issues, adapt criteria to suit children with ASD and Vietnamese culture, and ensure that assessors are adequately trained to enhance the accuracy and effectiveness of the evaluation process
COPING WITH CYBERBULLYING AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS: A CROSS-SECTIONAL STUDY IN QUANG NGAI CITY, QUANG NGAI PROVINCE
Get PDFMục đích của nghiên cứu này là tìm hiểu mối quan hệ giữa bắt nạt trực tuyến và các ứng phó của học sinh trung học phổ thông. 834 học sinh của ba trường trung học phổ thông tại Thành phố Quảng Ngãi đã tham gia vào nghiên cứu. Kết quả cho thấy 35% tổng số khách thể báo cáo các em đã tham gia vào bắt nạt trực tuyến với các vai trò khác nhau. Không có sự khác biệt giữa nam và nữ ở HS đi bắt nạt/bị BNTT, không có mối tương quan giữa độ tuổi với HS đi bắt nạt/bị BNTT. Học sinh sử dụng các cách ứng phó khác nhau khi bị BNTT; có sự khác biệt giữa nam và nữ ở cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội” và “Nội tâm hóa”. Có mối tương quan thuận giữa độ tuổi và cách ứng phó ngoại hóa. Có mối tương quan thuận giữa bị BNTT và các cách ứng phó Tìm kiếm hỗ trợ xã hội, Giải quyết vấn đề, Tách mình khỏi suy nghĩ, Nội tâm hóa, Ngoại hóa. Kết quả nghiên cứu đã góp phần bổ sung thêm dữ liệu thực tế về nghiên cứu bắt nạt trực tuyến và cách ứng phó của học sinh trung học phổ thông.The study is to explore how high school students cope with cyberbullying. 834 students from three high schools in Quang Ngai City participated in the study. Results showed that 35% of the respondents reported that they had participated in cyberbullying in various roles. There was no significant difference between males and females in terms of involvement in or being victims of online bullying. No correlation was found between age and involvement in online bullying or victimization. Students employed various coping strategies when experiencing online bullying, with gender differences noted in the coping strategies of “Seeking Social Support” and “Internalization.” A positive correlation was observed between age and externalizing coping strategies. Additionally, there was a positive correlation between being bullied online and coping strategies such as Seeking Social Support, Problem Solving, Detachment, Internalization, and Externalization. The research results have contributed valuable data on the study of cyberbullying and the coping of high school students