HNUE Journal of Science Hanoi National University of Education
Not a member yet
606 research outputs found
Sort by
INSTRUCTION BASED ON THE VARK LEARNING STYLES OF PRIMARY STUDENTS IN SCIENCE
Get PDFVARK is a learning style model developed by Neil Fleming in the 1980s. VARK represents the four main learning styles: Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic. The VARK model provides a deep understanding of different learning preferences, consequently supporting both learners and educators within the teaching-learning process. This contributes to the goal of developing student competencies in the Science subject, as per the 2018 general education curriculum. This research is based on the theoretical analysis of learning styles, and the science curriculum, to propose a science teaching and learning process that addresses the various learning styles of elementary school students, with specific illustrative examples. At the same time, the research conducts pedagogical experiments to initially evaluate the effectiveness and feasibility of the proposed process. The flexible integration of VARK-based learning activities will create a diverse, engaging, and stimulating learning environment in the teaching and learning of the Science subject, which will encourage active student participation and contribute to the enhancement of scientific competencies for primary school students.VARK is a learning style model developed by Neil Fleming in the 1980s. VARK represents the four main learning styles: Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic. The VARK model provides a deep understanding of different learning preferences, consequently supporting both learners and educators within the teaching-learning process. This contributes to the goal of developing student competencies in the Science subject, as per the 2018 general education curriculum. This research is based on the theoretical analysis of learning styles, and the science curriculum, to propose a science teaching and learning process that addresses the various learning styles of elementary school students, with specific illustrative examples. At the same time, the research conducts pedagogical experiments to initially evaluate the effectiveness and feasibility of the proposed process. The flexible integration of VARK-based learning activities will create a diverse, engaging, and stimulating learning environment in the teaching and learning of the Science subject, which will encourage active student participation and contribute to the enhancement of scientific competencies for primary school students
A BIBLIOMETRIC ANALYSIS OF RESEARCH IN EARLY CHILDHOOD MATHEMATICS EDUCATION FROM 2003 TO 2023
Get PDFNghiên cứu này áp dụng phương pháp phân tích trắc lượng thư mục để khám phá xu hướng nghiên cứu về giáo dục Toán trong giáo dục mầm non giai đoạn 2003-2023. Phân tích 952 tài liệu từ cơ sở dữ liệu Scopus cho thấy: (1) Bài báo khoa học là dạng tài liệu chủ yếu, chiếm 80,4% tổng số công bố; (2) Hoa Kỳ dẫn đầu về số lượng nghiên cứu, chiếm 30% tổng số công bố; (3) Có 5 chủ đề nghiên cứu chính được xác định, bao gồm phát triển chuyên môn, ứng dụng công nghệ, phát triển kĩ năng toán, sự sẵn sàng học toán của trẻ mầm non và lo lắng/thành tích trong học toán. Kết quả nghiên cứu cung cấp cái nhìn tổng quan về lĩnh vực này, hỗ trợ định hướng nghiên cứu trong tương lai.This study employs bibliometric analysis to explore research trends in early childhood mathematics education from 2003 to 2023. Analysis of 952 documents from the Scopus database reveals: (1) Journal articles are the predominant publication type, accounting for 80.4% of total publications; (2) The United States leads in research output, contributing 30% of total publications; (3) Five main research themes are identified, including professional development, technology application, mathematical skill development, early math readiness, and math anxiety/achievement. The findings provide an overview of the field, supporting future research directions
DEVELOPING THE COMPETENCY TO ORGANIZE ACTIVITIES INTRODUCING CHILDREN TO MATH FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION STUDENTS AT DONG THAP UNIVERSITY
Get PDFNăng lực tổ chức hoạt động giáo dục là một dạng năng lực nghề nghiệp được hình thành và phát triển thông qua quá trình học tập, rèn luyện, tích luỹ kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính tâm lí một cách có hệ thống đảm bảo cá nhân thực hiện thành công một nhiệm vụ trong một hoàn cảnh nhất định. Phát triển năng lực tổ chức hoạt động giáo dục là góp phần đạt mục tiêu và yêu cầu của chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non. Dựa trên cơ sở lí luận, thực tiễn đào tạo cử nhân ngành Giáo dục Mầm non, bài viết đưa ra cấu trúc năng lực tổ chức hoạt động hướng dẫn làm quen với toán để định hướng một số biện pháp Phát triển năng lực tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với toán cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Đồng Tháp.The competency in organizing educational activities is a professional competency formed and developed through systematic learning, practice, and accumulation of knowledge, skills, and psychological attributes, ensuring the individual completes a task in a given context. Developing the competency to organize educational activities contributes to achieving the goals and requirements of the early childhood education program. In this article, we based on theoretical foundations and practical training in the Early Childhood Education bachelor\u27s program to propose a competency framework for organizing activities that introduce young children to mathematics. It also outlines several measures to develop the competency to organize math familiarization activities for Early Childhood Education students at Dong Thap University
DEVELOPING THE CAPACITY TO APPLY THE SOCIAL–EMOTIONAL LEARNING MODEL FOR PRE-SERVICE TEACHERS OF PRESCHOOL EDUCATION
Get PDFNăng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non là điều kiện quan trọng, quyết định sự thành công việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Trong đó, người giáo viên mầm non cần có hệ thống năng lực nghề nghiệp mới, năng lực vận dụng sáng tạo các mô hình, lí thuyết giáo dục tiên tiến vào trong dạy học, giáo dục trẻ. Mô hình giáo dục cảm xúc – xã hội (SEL) được xem như một phần không thể tách rời trong giáo dục toàn diện trẻ em. Đây là một quá trình trong đó người học tiếp thu và vận dụng kiến thức, thái độ và kĩ năng cần thiết để xây dựng bản sắc cá nhân lành mạnh, thiết lập mục tiêu, quản lí hành vi, xây dựng mối quan hệ, xử lí thông tin. Thông qua phương pháp nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu đã làm rõ được khái niệm, mô hình, vai trò của giáo dục cảm xúc xã hội đối với trẻ mầm non và vai trò của giáo viên trong vấn đề này. Đồng thời, nghiên cứu đã thiết kế các hướng dẫn vận dụng mô hình SEL vào hoạt động giảng dạy các môn học nhằm phát triển năng lực vận dụng mô hình giáo dục cảm xúc – xã hội cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non.The professional ability of preschool teachers is an important condition that determines the success of implementing preschool education programs. In particular, preschool teachers need to have a new system of professional competencies, and the ability to creatively apply advanced educational models and theories in teaching and educating children. The Social-Emotional Learning (SEL) model is considered an inseparable part of children\u27s comprehensive education. This is a process in which learners acquire and apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to build a healthy personal identity, set goals, manage behavior, build relationships, and information processing. This article analyzes the role of social-emotional learning in the development of preschool children and the involvement of teachers in this issue. On the other hand, we describe the integration of SEL into everyday teaching practices in every subject to promote the capacity of applying SEL models for pre-service teachers of preschool education
BEHAVIORAL EDUCATION FOR ADOLESCENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN CAREER GUIDANCE ACTIVITIES BASED ON THE PRINCIPLES OF UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING
Get PDFThiết kế học tập phổ dụng (Universal Design for Learning - UDL) là một phương pháp thiết kế dạy học cung cấp cho tất cả học sinh cơ hội bình đẳng để học tập trong môi trường hòa nhập thông qua các phương pháp tiếp cận linh hoạt. Bài viết sử dụng các phương pháp quan sát, điều tra, phỏng vấn nghiên cứu thực trạng hành vi, giáo dục hành vi cho thiếu niên rối loạn phổ tự kỉ (RLPTK) trong hoạt động hướng nghiệp tiếp cận theo các nguyên tắc của UDL tại trung tâm Hạt Giống và công ty Đào tạo hướng nghiệp S.E.E.D, Hà Nội. Kết quả cho thấy thiếu niên RLPTK khi tham gia hoạt động hướng nghiệp có nhiều hành vi như phá rối, không phục tùng, bốc đồng, thiếu chú ý, hung hãn, bùng nổ, rập khuôn, hành vi giới tính không phù hợp. Các phương pháp giáo dục hành vi tiếp cận theo các nguyên tắc của UDL được sử dụng thường xuyên và có hiệu quả như: Xây dựng lịch hoạt động hằng ngày bằng hình ảnh; Cấu trúc thời gian theo các hoạt động trong ngày và theo từng hoạt động nhỏ trong giờ học; Hệ thống hỗ trợ giao tiếp bằng tranh ảnh. Dựa trên kết quả nghiên cứu, bài viết đề xuất quy trình áp dụng UDL trong giáo dục hành vi cho thiếu niên RLPTK trong hoạt động hướng nghiệp.Universal Design for Learning (UDL) is a teaching design approach that provides all students with equal opportunities to learn in an inclusive environment through flexible methods. This article employs methods such as observation, survey, and interviews to study the behavior and behavioral education of adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD) in vocational training activities, approached through UDL principles, at the Hat Giong Center and S.E.E.D Vocational Training Company in Hanoi. The results show that adolescents with ASD exhibit various behaviors in career orientation activities, including disruption, non-compliance, impulsiveness, inattention, aggression, outbursts, rigidity, and inappropriate sexual behaviors. Behavioral education methods based on the principles of UDL were frequently used and effective, such as: constructing a daily activity schedule with pictures; structuring time according to daily activities and individual tasks during lessons; and using a picture-based communication support system. Based on the research results, the article proposes a process for applying UDL in behavioral education for adolescents with ASD in vocational training activities
BUILDING AND EXPERIMENTAL USING LISTENING PRACTICE GAMES FOR HEARING-IMPAIRED CHILDREN AGED 3-6 ON THE WORDWALL PLATFORM
Get PDFTrẻ khiếm thính (TKT) gặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp nhận thông tin thông qua cơ quan thính giác. Trò chơi luyện nghe mang lại cho trẻ sự tích cực, hứng thú, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nói. Nền tảng Wordwall là một website hỗ trợ học tập và giáo dục, giúp giáo viên (GV) thiết kế các dạng bài tập, trò chơi thú vị phục vụ cho quá trình giảng dạy. Bài viết này đi sâu phân tích cơ sở lí luận và thực tiễn về xây dựng trò chơi luyện nghe cho TKT 3-6 tuổi trên nền tảng Wordwall, chỉ ra các nguyên tắc, quy trình xây dựng và xây dựng được 39 trò chơi luyện nghe cho trẻ khiếm thính trên nền tảng Wordwall tương ứng với 4 nội dung luyện nghe cụ thể: nghe phát hiện âm thanh, nghe phân biệt âm thanh, nghe nhận diện âm thanh và nghe hiểu âm thanh lời nói. Bài viết này cũng phân tích kết quả thử nghiệm sử dụng các trò chơi đã xây dựng trên 01 trường hợp khiếm thính cụ thể.Hearing-impaired children face many challenges in receiving information through the auditory system. Listening practice games provide positive engagement, helping children develop listening skills and creating a foundation for spoken language development. The Wordwall platform is an educational website that supports teaching and learning, enabling teachers to design interactive exercises and games for their lessons. This article analyzes the theoretical and practical basis for building listening practice games for hearing-impaired children ages 3-6 on the Wordwall platform, outlining principles, building process, and introducing 39 listening practice games for hearing-impaired children, corresponding to four specific listening skills: sound detection, sound discrimination, sound identification, and comprehension of spoken sounds. The article also analyzes the experimental results using these games with a specific case of a hearing-impaired child
PLANNING EDUCATIONAL ACTIVITIES TO MEET DIVERSITY NEEDS OF CHILDREN IN KINDERGARTEN WITH UDL
Get PDFUDL - Thiết kế phổ quát cho việc học là một khung hướng dẫn hữu ích dành cho giáo viên và các nhà trường nhằm thiết kế môi trường và các hoạt động giáo dục hiệu quả, đảm bảo quyền tham gia và tiếp cận giáo dục cho tất cả mọi trẻ em. Mục đích của nghiên cứu là cung cấp cho các giáo viên mầm non cách tiếp cận mới để thực hiện giáo dục hòa nhập một cách dễ dàng và hiệu quả hơn. Dựa trên các nghiên cứu về phương pháp UDL và ứng dụng UDL trong giáo dục mầm non, bài viết đã cung cấp quy trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ở trường mầm non theo UDL gồm 4 bước. Bước đầu quy trình này đã được thử nghiệm tại một trường mầm non, trong đó giáo viên đã áp dụng UDL để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục. Phản hồi của giáo viên mầm non cho thấy họ cảm thấy dễ dàng và thoải mái hơn trong việc thiết kế kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục hòa nhập khi có khung hướng dẫn UDL.UDL - Universal design for learning is a useful framework for teachers and preschools to design effective educational environments and activities, ensuring the right to participate and access to education for all children. The study aims to provide preschool teachers with a new approach to implementing inclusive education more easily and effectively. Based on the UDL method and application research, this article provides a 4-step process for developing a plan for organizing activities in preschools with UDL. This process was initially piloted in a preschool where teachers used UDL to plan and organize educational activities. Feedback from preschool teachers indicated that they felt more comfortable planning and organizing inclusive educational activities when using the UDL framework
ORGANIZING ACTIVITIES FOR PRIMARY STUDENTS TO EFFECTIVELY LEARN MATHEMATICAL VOCABULARY
Get PDFUsing mathematical language is of great significance to students in the process of learning mathematics. Improving students\u27 mathematical language skills contributes to improving their mathematical learning outcomes. This process must be done continuously throughout the learning process. Mathematical vocabulary is an important part of mathematical language, the mastery of which fosters students to enhance their ability to use mathematical language accurately and effectively, thereby forming their mathematical logic senses. This article presents, based on basic mathematical language activities, a number of teaching organizing measures in which teachers support students to comprehend and use vocabulary effectively in learning and in practice.Using mathematical language is of great significance to students in the process of learning mathematics. Improving students\u27 mathematical language skills contributes to improving their mathematical learning outcomes. This process must be done continuously throughout the learning process. Mathematical vocabulary is an important part of mathematical language, the mastery of which fosters students to enhance their ability to use mathematical language accurately and effectively, thereby forming their mathematical logic senses. This article presents, based on basic mathematical language activities, a number of teaching organizing measures in which teachers support students to comprehend and use vocabulary effectively in learning and in practice
THE IMPACT OF APPLYING POSITIVE DISCIPLINE METHODS TO STUDENTS IN SCHOOLS ON THE SOCIAL-EMOTIONAL COMPETENCE OF HIGH SCHOOL STUDENTS
Get PDFNghiên cứu tập trung đánh giá thực trạng ảnh hưởng của việc áp dụng phương pháp kỉ luật tích cực đối với học sinh trong nhà trường đến năng lực cảm xúc – xã hội của học sinh trung học phổ thông. Khảo sát được thực hiện ở 563 học sinh thuộc các khối lớp 10, 11, 12 của ba trường THPT Bắc Thăng Long (Hà Nội), trường THPT Sóc Sơn (Hà Nội) và trường THPT Tam Dương (Vĩnh Phúc) cho thấy phương pháp kỉ luật tích cực có tác động đến năng lực cảm xúc – xã hội của học sinh ở mức khá và nghiêng về chiều hướng tích cực, trong đó năng lực tự nhận thức được ảnh hưởng mạnh mẽ nhất. Tuy nhiên kết quả phân tích hồi quy cho thấy việc áp dụng phương pháp này không ảnh hưởng đến tất cả năm thành phần của năng lực cảm xúc – xã hội mà chỉ có mô hình hồi quy phù hợp với năng lực tự nhận thức, năng lực thiết lập và duy trì mối quan hệ và năng lực ra quyết định có trách nhiệm.The article evaluates the current impact of applying positive discipline methods to students in school on the social-emotional competence of high school students. A survey of 563 students in grades 10, 11, and 12 at North Thang Long High School (Hanoi), Soc Son High School (Hanoi), and Tam Duong High School (Vinh Phuc) shows that positive discipline methods have a moderate impact on students\u27 social-emotional competence with a positive pattern, in which self-awareness has the strongest influence. However, regression analysis indicates that this method does not affect all five components of social-emotional competence, but only the regression model is suitable for self-awareness, relationship management, and responsible decision-making competence
TEACHING MATHEMATICAL EQUATIONS IN THE DIRECTION OF STEM EDUCATION
Get PDFBài báo nghiên cứu về dạy học môn Toán theo định hướng giáo dục STEM. Trên cơ sở lí luận, bài báo trình bày các yếu tố của STEM và mối liên hệ giữa Toán học và các thành phần khác của STEM. Dựa trên các quy trình thiết kế bài học STEM của các tác giả khác, bài báo cũng đưa ra quy trình thiết kế bài học STEM trong dạy học nội dung Phương trình và đưa ra ví dụ minh họa về sử dụng quy trình này trong dạy học nội dung cụ thể.This paper studies the teaching of mathematics in the direction of STEM education. With theoretical methods, this paper presents the components of STEM and the relationship between Mathematics and the other components of STEM. Based on the processes of designing STEM lessons developed by other authors, this paper proposes the process of designing STEM lessons in teaching mathematical equations and gives an example of using this process in teaching specific mathematics content