HNUE Journal of Science Hanoi National University of Education
Not a member yet
606 research outputs found
Sort by
THE SOLUTION FOR DEVELOPING THE CIRCULAR ECONOMY IN VIETNAM’S AGRICULTURE
Get PDFMô hình KTTH là giải pháp quan trọng trong quá trình chuyển đổi nền kinh tế theo hướng tăng trưởng xanh, trong đó có hoạt động kinh tế nông nghiệp. Mô hình kinh tế dựa vào quá trình điều chỉnh các yếu tố đầu vào – đầu ra theo chu trình khép kín, không chất thải. Nghiên cứu này, tập trung làm rõ một số nội dung lí thuyết và thực trạng phát triển mô hình kinh tế tuần hoàn trong nông nghiệp ở Việt Nam trên cơ sở tư liệu của các tổ chức trong và ngoài nước; từ đó, gợi mở một số giải pháp thúc đẩy mô hình KTTH trong nông nghiệp ở Việt Nam trong thời gian tới.The model of circular economy is a core solution of the economic transformation process towards green growth, including agricultural activities. It emphasizes the adjustment process of input and output factors in a closed cycle, minimizing waste. This research clarifies aspects of the theory and the state of development of the circular economics model in Vietnam’s agriculture, drawing on documents from both domestic and international organizations. The study also proposes solutions for promoting the circular economy model in Vietnam’s agriculture in the future
SPACE IN VIETNAMESE FOLK JOKES
Get PDFKhông gian là phạm trù quan trọng trong truyện cười dân gian, không chỉ phản ánh thế giới vật chất mà còn thể hiện ý đồ nghệ thuật và các quan hệ xã hội. Không gian không đơn thuần là địa điểm hay bối cảnh, mà là trường thẩm mĩ nơi các tình huống trào phúng được kiến tạo. Khảo sát cho thấy có bốn kiểu không gian tiêu biểu: làng quê, gia đình, công quyền và tâm linh. Mỗi không gian vừa mang tính hiện thực, vừa mang tính biểu tượng. Nếu không gian gia đình thiên về tiếng cười đời thường, giáo huấn nhẹ nhàng thì không gian công quyền và tâm linh lại mở ra khả năng giễu nhại sâu sắc các thế lực trưởng thượng bằng hình thức “phản kháng mềm”, thể hiện tinh thần phản biện và trí tuệ dân gian. Chính sự linh hoạt và đa tầng nghĩa của không gian nghệ thuật đã góp phần làm nên sức sống và chiều sâu tư tưởng cho truyện cười dân gian Việt Nam – một thể loại tuy để mua vui nhưng thấm đẫm tinh thần phê phán và nhân văn.Space is a crucial category in Vietnamese folk humor, as it not only reflects the material world but also conveys artistic intentions and social relationships. It is not merely a location or setting, but an aesthetic field where satirical situations are constructed. A survey reveals four typical types of space: rural villages, families, officialdom, and the spiritual realm. Each space carries both realistic and symbolic dimensions. While family space tends to evoke everyday laughter and gentle moral lessons, the spaces of authority and spirituality open possibilities for profound mockery of dominant powers through forms of “soft resistance,” expressing folk wisdom and critical spirit. The flexibility and multi-layered meaning of artistic space significantly contribute to the vitality and intellectual depth of the Vietnamese folk humor genre that, though created to entertain, is rich in humanism and critical values
DEVELOPING STUDENTS GAINING KNOWLEDGE AND COMMUNICATION COMPETENCIES USING EXPERIMENTS IN TEACHING TOPICS REACTION RATE AND HALOGEN GROUP IN GRADE 10 CHEMISTRY
Get PDFChương trình môn Hóa học 2018 đã được triển khai trên toàn quốc. Chương trình được thiết kế và thực hiện nhằm phát triển năng lực người học. Giáo viên và học sinh gặp không ít khó khăn khi sử dụng thí nghiệm nhằm phát triển năng lực của học sinh. Bài báo này giới thiệu việc phát triển năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học thông qua sử dụng thí nghiệm trong dạy học chủ đề “Tốc độ phản ứng và nguyên tố nhóm VIIA” ở môn Hóa học 10. Bài báo sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận, nghiên cứu thực tiễn và phương pháp thống kê để xử lí số liệu thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm sư phạm tại hai trường Trung học phổ thông ở thành phố Hải Phòng sau khi xử lí thống kê cho thấy việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học đã phát triển năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hoá học của học sinh.The 2018 Chemistry program has been implemented nationwide. Implementing the program designed to develop learners\u27 capacity. Teachers and students encounter many difficulties when using experiments to develop students\u27 competencies. This article introduces the development of gaining knowledge and communication competency through using experiments in teaching topics reaction rate and halogens group in Chemistry 10. Theoretical research methods, practical research, and statistics were used to process experimental data. The results of pedagogical experiments at two high schools in Hai Phong city after statistical processing showed that using experiments in teaching has developed students gaining knowledge and communication competencies
DEVELOPING STUDENTS\u27 SELF-LEARNING COMPETENCY THROUGH THE FLIPPED CLASSROOM MODEL IN TEACHING CHEMISTRY FOR GRADE 10
Get PDFThis study examines the effectiveness of the flipped classroom model in enhancing self-learning competency among Grade 10 chemistry students. The research was conducted with students from two Vietnamese high schools using a mixed-methods approach to evaluate the impact of the flipped classroom on topics such as "Chemical Energy" and "Reaction Rate". The experimental group engaged in flipped classroom activities, which included video lectures and collaborative in-class exercises, while the control group received traditional instruction. Data were collected through observations, surveys, and pre- and post-tests, and analyzed using descriptive and inferential statistics. Results indicated that the flipped classroom model significantly improved students’ self-learning competency and engagement. The experimental group demonstrated higher test scores, and qualitative feedback highlighted increased initiative and collaboration among students.This study examines the effectiveness of the flipped classroom model in enhancing self-learning competency among Grade 10 chemistry students. The research was conducted with students from two Vietnamese high schools using a mixed-methods approach to evaluate the impact of the flipped classroom on topics such as "Chemical Energy" and "Reaction Rate". The experimental group engaged in flipped classroom activities, which included video lectures and collaborative in-class exercises, while the control group received traditional instruction. Data were collected through observations, surveys, and pre- and post-tests, and analyzed using descriptive and inferential statistics. Results indicated that the flipped classroom model significantly improved students’ self-learning competency and engagement. The experimental group demonstrated higher test scores, and qualitative feedback highlighted increased initiative and collaboration among students
OVERVIEW OF RESEARCH ON GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION IN SCHOOLS: A BIBLIOMETRIC ANALYSIS USING VOSVIEWER
Get PDFGiáo dục công dân toàn cầu trong trường học là chủ đề nhận được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu. Trong bài báo này, tác giả sử dụng nguồn dữ liệu Scopus từ năm 1989 đến 2024 kết hợp với việc sử dụng phần mềm Vosviewer để phân tích trắc lượng thư mục. Kết quả phân tích được trình bày qua các bảng, đồ thị, bản đồ mạng nhằm thể hiện đặc điểm của các tài liệu, sự phát triển về số lượng các tài liệu, sự phân bố địa lí, các tác giả nổi bật và các từ khóa liên quan đến giáo dục công dân toàn cầu trong trường học. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao sự hiểu biết về tổng quan tình hình nghiên cứu đối với giáo dục công dân toàn cầu.Global citizenship education (GCE) in schools has garnered significant interest among researchers. This study analyzes Scopus data from 1989 to 2024 using Vosviewer for bibliometric analysis. The results, presented through tables, graphs, and network maps, illustrate the document\u27s characteristics, the progression in the number of publications, geographical distribution, leading authors, and key terms associated with GCE in school settings. These findings contribute to a more comprehensive understanding of the current research landscape on global citizenship education
ASSESSING THE MANAGEMENT OF TEACHING COMPETENCE TRAINING FOR LECTURERS AT HANOI POLYTECHNIC COLLEGE
Get PDFTrong xu thế đổi mới giáo dục nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động, đòi hỏi các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải quan tâm, chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đặc biệt là bồi dưỡng năng lực dạy học. Bài báo tiếp cận chức năng quản lí và đánh giá khách quan thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua phương pháp khảo sát 173 người và phương pháp phỏng vấn 16 người tại Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội. Từ đó đưa ra các nhận định về kết quả đạt được, điểm tồn tại và đề xuất một số khuyến nghị phù hợp giúp nhà trường phát triển đội ngũ giảng viên vững mạnh góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng giúp Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp có các điều kiện tương đồng trong việc nghiên cứu và triển khai các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên hiệu quả.In response to the growing demand for skilled labor, vocational training institutions must prioritize enhancing the teaching competence of their faculty. This study assesses the management of teaching competence training activities at Hanoi Polytechnic College through surveys involving 173 participants and interviews with 16 individuals. The research explores key management functions, evaluates current practices, and identifies challenges. Findings highlight both achievements and limitations, offering recommendations for improving training management to develop a highly competent teaching staff. The results are important to help Hanoi Polytechnic College and similar vocational training institutions seeking to enhance lecturer capacity and support the development of high-quality human resources
DEVELOPING CRITICAL THINKING IN HISTORY EDUCATION: A CASE STUDY AT HANOI VINSCHOOL SECONDARY SCHOOL
Get PDFBài báo này đề xuất một số biện pháp phát triển tư duy phản biện – một dạng tư duy bậc cao cho học sinh trong dạy học lịch sử nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nghiên cứu dựa trên phản hồi từ 346 học sinh lớp 7 trường Trung học Vinschool Hà Nội trong học tập lịch sử theo hướng phát triển tư duy phản biện. Kết quả cho thấy giờ học chú trọng phát triển tư duy phản biện học sinh học tập sôi nổi, hứng thú, lĩnh hội tri thức lịch sử sâu sắc hơn. Tuy nhiên, các bài học lịch sử cần vận dụng đa dạng và linh hoạt nhiều phương pháp dạy học tích cực như: đặt ra các tình huống có vấn đề; sử dụng phương pháp đặt câu hỏi Socrat; phương pháp tranh luận, đóng vai… Trong điều kiện có nhiều thuận lợi của hệ thống giáo dục Vinschool Hà Nội, các biện pháp đề xuất đã góp phần đào tạo học sinh trở thành công dân toàn cầu có tri thức, kĩ năng sống, khả năng tư duy và giải quyết vấn đề.This paper proposes measures to develop critical thinking - a form of higher-order thinking -among students in history classes, in alignment with the competency-oriented objectives of Vietnam’s 2018 General Education Program. The study is based on feedback from 346 seventh-grade students at Vinschool Secondary School, Hanoi, who participated in history lessons designed to foster critical thinking. The findings reveal that lessons emphasizing critical thinking led to more dynamic and engaging classroom environments, enhanced students\u27 enthusiasm for learning, and facilitated deeper comprehension of historical knowledge. However, effective history lessons require the flexible and diverse application of active teaching methods, such as problem-based scenarios, the Socratic questioning method, debates, and role-playing. Leveraging the favorable conditions of the Vinschool Hanoi education system, the proposed measures have contributed to nurturing students into global citizens equipped with the knowledge, life skills, and the ability to think critically and solve problems
FACTORS INFLUENCING PRE-SERVICE PRIMARY TEACHERS’ READINESS TO USE ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN LESSON PLANNING
Get PDFThis study examines factors influencing pre-service primary teachers’ willingness to use AI in lesson planning, as they are expected to lead technology integration in the classroom. Grounded in the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT), the Technology Acceptance Model (TAM), the Theory of Planned Behavior (TPB), and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework, a survey instrument with six components was developed and administered to 468 pre-service teachers at Hanoi Metropolitan University. Data were analyzed using exploratory factor analysis (EFA) in SPSS. Six key factors emerged: (1) expected effectiveness of AI in supporting lesson planning; (2) awareness and attitudes toward using AI in lesson planning; (3) AI-related skills in lesson design; (4) support from lecturers and the institution; (5) technological infrastructure and learning environment; and (6) ethical and legal understanding of AI in education. Among these, Performance Expectancy and AI-related Skills were the strongest predictors, aligning with TAM and UTAUT, while institutional support, infrastructure, and ethical awareness provided essential enabling conditions. The findings confirm classic technology adoption models while highlighting new requirements in teacher training under digital transformation. Practically, the study suggests integrating AI content into curricula, offering hands-on activities with modern AI tools, improving infrastructure, and enhancing faculty capacity.This study examines factors influencing pre-service primary teachers’ willingness to use AI in lesson planning, as they are expected to lead technology integration in the classroom. Grounded in the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT), the Technology Acceptance Model (TAM), the Theory of Planned Behavior (TPB), and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework, a survey instrument with six components was developed and administered to 468 pre-service teachers at Hanoi Metropolitan University. Data were analyzed using exploratory factor analysis (EFA) in SPSS. Six key factors emerged: (1) expected effectiveness of AI in supporting lesson planning; (2) awareness and attitudes toward using AI in lesson planning; (3) AI-related skills in lesson design; (4) support from lecturers and the institution; (5) technological infrastructure and learning environment; and (6) ethical and legal understanding of AI in education. Among these, Performance Expectancy and AI-related Skills were the strongest predictors, aligning with TAM and UTAUT, while institutional support, infrastructure, and ethical awareness provided essential enabling conditions. The findings confirm classic technology adoption models while highlighting new requirements in teacher training under digital transformation. Practically, the study suggests integrating AI content into curricula, offering hands-on activities with modern AI tools, improving infrastructure, and enhancing faculty capacity
PROMOTING MOTIVATION IN LANGUAGE LEARNING WITH NATIVE-SPEAKING ENGLISH TEACHERS: UNHEARD VOICES OF EFL STUDENTS
Get PDFThis study investigates Vietnamese EFL learners’ perceptions of their motivation when learning with native English-speaking teachers (NETs) at a public university in the Mekong Delta, Vietnam, focusing on the perceived impact of NETs and learners’ suggestions for enhancing motivational engagement. Data were collected from 88 English learners through questionnaires and 5 semi-structured interviews. The findings indicate a generally high level of agreement among participants regarding ten proposed motivational characteristics of NETs, with the most influential being: (1) modeling appropriate behavior, (2) creating a pleasant and relaxed classroom atmosphere, and (3) establishing positive teacher–learner relationships. However, the study also highlights areas for improvement, notably the need for NETs to enhance (1) task presentation, (2) support for learner goal-setting, and (3) promotion of learner autonomy. The study concludes with practical recommendations for NETs and educational stakeholders to more effectively foster motivation among EFL learners.This study investigates Vietnamese EFL learners’ perceptions of their motivation when learning with native English-speaking teachers (NETs) at a public university in the Mekong Delta, Vietnam, focusing on the perceived impact of NETs and learners’ suggestions for enhancing motivational engagement. Data were collected from 88 English learners through questionnaires and 5 semi-structured interviews. The findings indicate a generally high level of agreement among participants regarding ten proposed motivational characteristics of NETs, with the most influential being: (1) modeling appropriate behavior, (2) creating a pleasant and relaxed classroom atmosphere, and (3) establishing positive teacher–learner relationships. However, the study also highlights areas for improvement, notably the need for NETs to enhance (1) task presentation, (2) support for learner goal-setting, and (3) promotion of learner autonomy. The study concludes with practical recommendations for NETs and educational stakeholders to more effectively foster motivation among EFL learners
DEVELOPING SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ COMPETENCE IN UTILIZING GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR MULTIMODAL TEXT WRITING
Get PDFThis study aims to develop students’ competence in utilizing generative artificial intelligence (GenAI) in writing multimodal texts in secondary schools. The study proposes a competency framework for GenAI application in students’ multimodal text writing, consisting of three basic dimensions: Foundational Understanding, Effective Interaction with GenAI, and Strategic Application in the Multimodal Writing Process. Additionally, the study develops three specific pedagogical solutions for application in secondary school teaching activities. These measures aim to equip students with foundational knowledge about multimodal texts and GenAI, hone their skills in interacting with AI tools, and integrate GenAI into the stages of the multimodal text writing process from preparation, information gathering, brainstorming, outlining, and writing to post-writing editing. The ultimate goal is to help students master GenAI tools and use GenAI appropriately in the process of writing multimodal texts, ensuring that they meet the requirements for multimodal text writing skills outlined in the 2018 General Education Curriculum for Language Arts.This study aims to develop students’ competence in utilizing generative artificial intelligence (GenAI) in writing multimodal texts in secondary schools. The study proposes a competency framework for GenAI application in students’ multimodal text writing, consisting of three basic dimensions: Foundational Understanding, Effective Interaction with GenAI, and Strategic Application in the Multimodal Writing Process. Additionally, the study develops three specific pedagogical solutions for application in secondary school teaching activities. These measures aim to equip students with foundational knowledge about multimodal texts and GenAI, hone their skills in interacting with AI tools, and integrate GenAI into the stages of the multimodal text writing process from preparation, information gathering, brainstorming, outlining, and writing to post-writing editing. The ultimate goal is to help students master GenAI tools and use GenAI appropriately in the process of writing multimodal texts, ensuring that they meet the requirements for multimodal text writing skills outlined in the 2018 General Education Curriculum for Language Arts