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PATRIMÔNIO CULTURAL NAS MANIFESTAÇÕES DE CULTURAS POPULARES: UMA ANÁLISE A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ARTISTAS MÚSICOS PARTICIPANTES DE AGRUPAÇÕES ARTÍSTICAS
Get PDFEsta pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de artistas músicos participantes de agrupações folclóricas brasileiras sobre patrimônio cultural, cultura popular e folclore. A pesquisa teve o aporte teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais, em sua vertente estrutural, pelo uso da análise prototípica, tendo como ferramenta de coleta de dados um Teste de Associação Livre de Palavras e um questionário sociodemográfico. Participaram do estudo 7 músicos integrantes de uma agrupação artística que se autodenomina como parafolclórica, localizada na região noroeste do Paraná. Os resultados obtidos por meio da análise prototípica foram discutidos considerando o universo teórico conceitual que permeia o campo da Educação Patrimonial e as discussões contemporâneas sobre patrimônio cultural e sua relação com as culturas populares e folclore, tendo como ênfase o lugar de atuação dos praticantes do estudo na chamada "banda de música da agrupação".
 
OS NÍVEIS DO SISTEMA DE SUPORTE MULTICAMADAS (SSMC), DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM (DUA) E ABORDAGEM DO ENSINO DIFERENCIADO (AED)
Get PDFEste estudo aborda os desafios do processo de inclusão na educação, visando promover uma educação para todos. O principal objetivo é destacar metodologias inovadoras que têm sido estudadas para proporcionar um ambiente mais inclusivo na educação. A justificativa para esta pesquisa decorre da identificação de lacunas significativas no processo formativo inicial dos professores que atuam na educação básica, especialmente em relação à concepção de educação inclusiva. A abordagem metodológica adotada envolve revisão bibliográfica, fundamentada nos referenciais teóricos relacionados ao Sistema de Suporte Multicamadas (SSM), Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e Abordagem do Ensino Diferenciado. Os resultados revelam que a colaboração entre os profissionais da escola é parte integrante do processo formativo do professor. Desta forma, destaca-se a importância do trabalho colaborativo para ampliar o conhecimento dos profissionais envolvidos, compartilhar resultados e implementar um modelo pedagógico mais rico, significativo e com avanços visíveis ao longo do processo, atendendo assim as diferentes necessidades educacionais especiais dos alunos
ENFERMEIRO NA SAÚDE ESCOLAR: AÇÕES DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE PARA PRÁTICAS ALIMENTARES
Get PDFO ambiente escolar é essencial para o entendimento sobre questões de saúde e educação, dentre eles os hábitos alimentares. Assim, ressalta-se a importância do enfermeiro como educador em saúde neste local visando orientar e prevenir agravos futuros. O objetivo é relatar a experiência das ações de educação em saúde promovidas pela enfermagem nas escolas, direcionadas às boas práticas alimentares, enfatizando a adesão a boas práticas de saúde. A metodologia da ação extensionista foi organizada de modo a atender as faixas etárias dos participantes, foram realizadas atividades de educação em saúde para crianças e adolescentes matriculadas no Ensino Fundamental I e II, estruturadas por acadêmicos do Curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Estadual de Ponta Grossa em uma escola social do município de Ponta Grossa/Paraná. As dinâmicas aconteceram de forma lúdica, interativa e de fácil compreensão através de jogos e imagens ilustrativas. A atividade permitiu observar as práticas alimentares dos estudantes, que se demonstraram inadequadas em sua maioria, bem como a importância do enfermeiro ao incentivar boas práticas alimentares, onde foi possível observar a contribuição positiva com as crianças e a satisfação das famílias em compreender a importância de uma alimentação saudável e seus benefícios à saúde. A ação atendeu as expectativas na educação permanente dos alunos e sua adesão às informações transmitidas através de parcerias entre instituições de educação e profissionais da área da saúde
MATERIAL DIDÁTICO: Uma análise sobre o uso de giz e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem
Get PDFEste trabalho tem como objetivo analisar o uso do giz e suas implicações no processo de ensino aprendizagem, numa das escolas secundárias do distrito de Majune, província do Niassa, em Moçambique. Recorreu-se a pesquisa bibliográfica complementada pela abordagem qualitativa. Para a recolha de dados usou-se a técnica de entrevista-estruturada, sendo estes tratados por meio da realização da análise de conteúdo e de triangulação de dados. Os resultados obtidos revelam que os materiais didáticos promovem a dinamização, harmonização e interação entre professor e aluno na sala de aula, por outra, o giz como o material didático deste estudo, é um recurso ou uma ferramenta de desenho e de escrita desde há muitos anos em que os artistas usavam para descrever as suas histórias nas cavernas no como meio de comunicação e, nos depoimentos dos professores, eles reconhecem a sua utilidade, sua importância e as doenças por ele trazidas, destacando por consequente o marcador ou aquarela como material que pode substituir o giz com o intuito de evitar as doenças respiratórias e de pele, e contribuir na qualidade de ensino-aprendizagem. 
FRUTOS DA PEDAGOGIA WALDORF E UM OLHAR MAIS INTROSPECTIVO AO DESENVOLVIMENTO HUMANO
No full textA pedagogia tradicional, mostra resultados inconscistentes quanto a formação de seus jovens ao encarar a vida que se aproxima . O referido trabalho, busca olhar a Pedagogia Waldorf, como alternativa de uma Pedagogia que viesse a formar jovens mais capazes a enfrentar a vida, sem a necessidade primária de serem medicalizados. Ancorando-se na Antroposofia, Steiner inaugura um modelo de educação que visa atender à formação de crianças e adolescentes a partir de uma concepção integral do ser humano efetivamente espelhada em uma práxis pedagógica que atua no sentido de buscar uma unidade harmônica no desenvolvimento bio-psicoemocional e espiritual do educando. Steiner (2003). Que melhor estado, de se estar pleno em alguma atividade que se realiza, para usufruir do fazer e poder ter uma sensação de fruição? Será que tal estado se faria útil ao desenvolvimento humano? A prática Antroposófica está atrelada ao autodesenvolvimento, a autoeducação, levando o Homem, ao livre pensar, proporcionando a sua libertação. Esta ciência considera o homem como união de matéria e espírito, considerando todos os aspectos da realidade humana. O desenvolvimento deve atingir uma determinada etapa, com a conseqüente maturação de determinadas funções, antes de a escola fazer a criança adquirir determinados conhecimentos e hábitos. O curso do desenvolvimento precede sempre o da aprendizagem (Vygotsky et al. 1988). Assim, cre-se que uma pedagogia, que leve em conta o ser humano como um todo, e respeite principalmente as fases de maturação cerebral quanto ao desenvolvimento neuronal, conseguiria melhores resultados em termos de preparo do jovem para a vida que se anuncia. No Brasil, a primeira escola Waldorf foi fundada em 1956, na cidade de São Paulo, sendo que há 95 escolas Waldorf reconhecidas pela Federação de Escolas Waldorf no Brasil. (Figueiredo,C.G. 2015). Para Steiner, a Pedagogia Waldorf corresponde a uma necessidade social, sendo uma resposta para desafios espirituais da humanidade atual (MIZOGUSHI, 2002; LANZ, 1986), sendo que nasceu de um período de guerras. Preocupa-me o fato da escola tradicional, conectada às novas modalidades de uso de tecnologia, e como os jovens tornam isso parte de suas vidas. A exposição excessiva ao estresse, especialmente nas fases precoces do neurodesenvolvimento, com maior sensibilidade e maior plasticidade cerebral (primeira infância), pode provocar alterações no estado homeodinâmico da resposta ao estresse e debilitar o desenvolvimento fisiológico (McCrory, Gerin, & Viding, 2017). Bastante evidente que a formação pela pedagogia Waldorf, oferece as crianças, um meio de desenvolvimento privilegiado, que culmina com jovens mais bem dotados de capacidades e que percebem o mundo bastante diferente de que jovens normais. Daí, a suposição do tema, de que estes jovens Waldorf teriam mais competências para o início da vida adulta, fica bastante evidente e traz o olhar para a importância e valor desta Pedagogia.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E PSICOLOGIA
No full textCom uso de Revisão Bibliográfica, este estudo tem como objetivo discorrer sobre a ligação entre a Psicologia e a Inteligência Artificial (IA). A psicologia, na posição de ciência que investiga processos mentais e comportamento, promove insights relevantes na edificação de modelos de IA mais rebuscados. Na psicologia experimental e social, vê-se o auxílio direto no entendimento de como os sujeitos interagem com sistemas de Inteligência Artificial. Já de acordo com Silva (2021), na Psicologia Cognitiva são investigadas as formas de pensamento, percepção e lembrança de informações nos indivíduos, fatores cruciais no desenvolvimento de modelos de IA que buscam replicar processos cognitivos humanos, como a identificação de padrões, por exemplo, baseados na estrutura do cérebro, a fim de emular sua operação que executa atividades intricadas. Com base em pesquisas acerca da praticidade e vivência do usuário (UX), torna-se mais possível arquitetar interfaces com maior assertividade, além de estudos expostos por Costa (2019) acerca da percepção, da conduta social e como estes interferem na elaboração de assistentes virtuais, fator que torna a interação com tais sistemas mais orgânica. A análise da percepção social e das interações humanas fornece sustentáculo para a criação de tecnologias com maior adequação às demandas e preferências dos usuários. Além disso, Almeida (2020) discorre sobre o estudo das emoções humanas sendo necessário na construção da IA que interaja com mais empatia aos usuários. Com a análise de sentimentos e técnicas de processamento de linguagem natural (PLN), é alcançada a interpretação e resposta às emoções declaradas em texto ou fala, propiciando que a IA entenda e também reaja melhor às emoções humanas. Já são vistos estudos de como a presença da IA influencia o comportamento humano e a dinâmica social, a fim de assegurar que essas tecnologias sejam estruturadas e utilizadas de forma responsável e ética. Isto posto, pode-se dizer que instrumentos de Inteligência Artificial são cada vez mais usados dentro do âmbito de pesquisa psicológica, para observar volumes de dados significativos, identificar padrões e possibilitar reflexões acerca do comportamento e processos mentais, sendo que a partir disso, pode haver aceleração nas descobertas e melhoria na precisão das análises, propiciando oportunidades no que se refere ao entendimento da psicologia. Em virtude dos fatos mencionados, conclui-se que, segundo Silva (2021), o encontro entre psicologia e Inteligência Artificial condiz com uma área vasta e multidisciplinar que busca usufruir do conhecimento psicológico, com a finalidade de aperfeiçoar as tecnologias de IA e utiliza-la no domínio da psicologia como um todo
COMORBIDADES EM ADULTOS COM TDAH
No full textO Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é “definido por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade e impulsividade”, resultado de uma condição no neurodesenvolvimento, ou seja, os sintomas iniciam na infância e afetam negativamente múltiplas esferas da vida (DSM-5-TR, 2023). Alguns sintomas do TDAH podem entrar em remissão à medida em que se envelhece, sendo que uma parte dos indivíduos permanecerá com a mesma gravidade sintomática e outros terão disfunções relacionadas ao transtorno, como isolamento social, depressão ou baixa autoestima (BIEDERMAN, NEWCORN E SPRICH, 1991). Tais comorbidades costumam levar os adultos a procurarem suporte psiquiátrico ou psicológico, visto que a impulsividade e distração/desatenção, e consequente exposição a situações de risco, reduz a expectativa de vida destes indivíduos quando não tratados (BARKLEY, 2020). Os diagnósticos clínicos mais comuns de comorbidades em indivíduos com TDAH são: transtorno por uso de substância (exclui a cafeína): ≈ 15%; ansiedade: ≈ 48%; associação com o Transtorno Bipolar: ≈ 20%; transtorno explosivo intermitente: ≈ 20%; Transtorno Depressivo Maior: ≈ 18%. (KRESSLER et al. 2006). O paciente pode relatar auto percepção de incapacidade ou insuficiência divido às experiências disfuncionais causadas pelo TDAH. O diagnóstico do transtorno pode ser difícil pois não há marcadores, é feito apenas clinicamente por meio de entrevista e, na vida adulta, devido à subjetividade, à manipulação dos relatos, a outros sintomas psiquiátricos ou ao uso de substâncias, torna-se ainda mais moroso. Pode-se valer de relatos de pessoas próximas que acompanharam o indivíduo na infância, sendo que os sintomas devem estar presentes há no mínimo 6 meses e ser pervasivos (afetar várias áreas) (DSM-5-TR, 2023). Os testes não são capazes de garantir um diagnóstico, mas são ferramentas úteis, como a Entrevista para o Diagnóstico do TDAH em Adultos (DIVA-5, 3ª ed.) em que o paciente preenche um questionário sozinho, e o ASRS-18 (Adult Self-Report Scale), uma escala auto aplicável para adultos. O tratamento psicoterapêutico, associado ou não ao acompanhamento psiquiátrico e à medicação, é essencial para adultos com TDAH, pois seu repertório comportamental não foi desenvolvido adequadamente e demanda ajuda profissional para melhorar a qualidade de vida e evitar as comorbidades.
Palavras-chave: TDAH. Comorbidade. Diagnóstico. Psicoterapia.
Referências:
American Psychiatric Association (APA). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. Disponível em: < https://www.institutopebioetica.com.br/documentos/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5.pdf >. Acesso em: 11 set. 2024.
BARKLEY, R.A. ADHD Adversely Impacts Health, Mortality Risk, and Estimated Life Expectancy by Adulthood. The ADHD Report, v.28, n.4, jun. 2020. Disponível em: <https://guilfordjournals.com/doi/epdfplus/10.1521/adhd.2020.28.4.1>. Acesso em: 20 set. 2024.
BIEDERMAN, J.; NEWCORN, J.; SPRICH, S. Comorbidity of attention deficit hyperactivity disorder with conduct, depressive, anxiety, and other disorders. American Journal of Psychiatry, EUA, v.148, n.5, p.564-577, mai. 1991. Disponível em: <https://psychiatryonline.org/doi/epdf/10.1176/ajp.148.5.564>. Acesso em: 20 set. 2024.
KESSLER, R.C.; ADLER, L.; BARKLEY, R.; BIEDERMAN, J.; CONNERS, C.K.; DEMLER, O.; FARAONE, S.V.; GREENHILL, L.L.; HOWES, M.J. The Prevalence and Correlates of Adult ADHD in the United States: Results From the National Comorbidity Survey Replication. American Journal of Psychiatry, EUA, v.163, n.4, p.716-723, abr. 2006. Disponível em: <https://psychiatryonline.org/doi/10.1176/ajp.2006.163.4.716>. Acesso em: 19/09/2024
AS IMPLICAÇÕES DE HORMÔNIOS INJETÁVEIS DO CRESCIMENTO (SOMATOTROPINA) FRENTE AO DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) E SUAS INTERFERÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: ESTUDO DE CASO
No full text O presente trabalho tem como intuito trazer um recorte de uma investigação que está em andamento, sendo que a mesma possui o objetivo de analisar a influência da administração de hormônios injetáveis em adolescentes com diagnóstico de transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Para tanto, a metodologia escolhida se faz em dois estudos de casos, dessa forma no sentido de preservar a identidade das participantes não serão divulgados nomes, apenas características: sendo assim, as participantes são duas adolescentes com idade de 13 anos ambas, diagnosticada com TDAH, de escolas particulares, e fazem uso de hormônios do crescimento somatotropina o qual tem por efeito estimular o crescimento e aumenta a velocidade da produção do hormônio (GH), endógeno o qual em alguns casos não é produzido pelo organismo, as participantes fizeram uso do mesmo pelo período de 5 anos. Assim, as indagações pelo tema se fazem por meio das vivências dos autores com as participantes. Sabemos que o TDAH, influência a vida do diagnosticado em várias áreas, porém na área escolar é possível pontuar com mais atento a impulsividade, a dificuldade de concentração, coordenação motora prejudicada entre outros. Nesse sentido, nos embasamos teoricamente os em APA/ DSM V (2014), o qual destaca que o TDAH se configura em um transtorno do neurodesenvolvimento por meio da seguinte tríade sintomatológica: desatenção, impulsividade e hiperatividade, colaborando Sampaio (2014), esclarece que o TDAH interfere diretamente no comportamento, principalmente por desequilibrar os mecanismos da memória e da atenção. Durante a observação e convivência com os sujeitos da pesquisa, seja em setting clínico ou na vida escolar, foi possível identificar que enquanto as participantes estavam sendo submetidas a aplicação do medicamento somatotropina o rendimento escolar de ambas estava sendo comprometido. Visto que as participantes apresentavam um cansaço, uma tristeza, bem como uma irritabilidade e um comprometimento acadêmico significativo nas áreas da linguagem e da matemática. Após a suspensão do tratamento foi possível observar que as adolescentes se “redescobriram” no espaço escolar, demonstrando-se mais ativas para o processo de aprendizado e também para a socialização com os colegas. Dessa forma, os resultados fazem parte de uma pesquisa que está em andamento, visto que os sujeitos da pesquisa estão em processo de observação e analise, tanto em setting clínico como no ambiente escolar.