MENTOR revista de investigación educativa y deportiva
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Entrenamiento Personalizado: Servicio destacado en los Centros de Acondicionamiento Físico
No full textIn the field of fitness, the emergence and establishment of the personal trainer has evolved, becoming one of the key trends in the physical activity and sports sector. Since its inception, it has played a significant role in training processes, responding to the needs and characteristics of users. The objective of this study is to identify the relevant features of personal training that contribute to its recognition as a prominent service within fitness centers. Based on a theoretical review and user perception surveys, the study identifies the skills and competencies that support the positioning of personalized training. It concludes that this service, through humanized processes, addresses movement and corporeality from the principle of individualization. Nevertheless, further efforts are needed to position personal training more firmly within the health and wellness domain.En el fitness el surgimiento y posicionamiento del entrenador personal ha ido evolucionando, convirtiéndose en una de las tendencias relevantes en el sector de la actividad física y deporte, desde su aparición ha tenido un papel significativo en los procesos de entrenamiento; a partir de las necesidades y de las características de los usuarios. Se establece como objetivo el identificar las características relevantes que presenta el entrenamiento personal, para posicionarse como uno de los servicios destacados dentro de los centros de acondicionamiento físico, de acuerdo a revisión teórica y a encuestas a través de la percepción de los usuarios, se identifican esas habilidades y competencias que se tienen para el posicionamiento del entrenamiento personalizado; llegando a la conclusión, de que es un servicio que a partir de procesos de humanización logra atender las acciones de movimiento y corporalidad desde el principio de la individualización, aun así hace falta posicionar el proceso llegándolo a consolidar en el área de la salud y el bienestar
El voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con trastorno del espectro autista
No full textFacilitating the inclusion in Physical Education of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), involves facing didactic and pedagogical challenges aimed at solving the limitations present in communication, socialization and behavior that may occur as a result of having this condition. The aim of this article is to analyze the impact of volleyball as a way of inclusion in Physical Education for students with ASD. A mixed approach was used through quantitative observation and qualitative interviews, selecting a sample of 24 students aged between 12 and 15 years with a mean of 13.54 ±0.98 years, within this group were 3 students diagnosed with ASD. An 8-week adapted volleyball program with cooperative activities and inclusive adjustments was implemented. The main results showed that the group with ASD showed greater cohesion, mutual respect and motor development. The adaptations improved social interaction and sense of belonging, with a persistence of challenges in the inclusive environment. In conclusion, it was established that adapted volleyball promotes inclusion in Physical Education classes, improving social interaction and motor skills in students with and without ASD.Facilitar la inclusión en la Educación Física de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), implica enfrentar desafíos didácticos y pedagógicos dirigidos a resolver las limitaciones presentes en la comunicación, socialización y comportamiento que pueden darse como resultado de tener esta condición. El objetivo del presente artículo es analizar el impacto del voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con TEA. Se utilizó un enfoque mixto a través de una observación cuantitativa y entrevistas cualitativas, seleccionando una muestra de 24 estudiantes de edades entre 12 y 15 años con una media de 13,54 ±0,98 años, dentro de este grupo se encontraban 3 estudiantes diagnosticados con TEA. Se implementó un programa de voleibol adaptado de 8 semanas con actividades cooperativas y ajustes inclusivos. Los principales resultados evidenciaron que el grupo con TEA mostró mayor cohesión, respeto mutuo y desarrollo motriz. Las adaptaciones mejoraron la interacción social y el sentido de pertenencia, con una persistencia de desafíos en el ambiente inclusivo. Como conclusión se estableció que el voleibol adaptado fomenta la inclusión en las clase de Educación Física, mejorando la interacción social y las habilidades motrices en estudiantes con y sin presencia de TEA
Uso del plasma fresco rico en plaquetas como terapia coadyuvante del post-operatorio articular, vía artroscópica, Centro Médico Anacaona, San Juan de la Maguana, República Dominicana, periodo enero-julio 2023
No full textArthroscopic surgery has transformed orthopedics by offering minimally invasive procedures that reduce recovery time and risks. However, post-surgical complications can arise, which has led to the use of treatments such as platelet-rich plasma (PRP), which accelerates healing and improves tissue regeneration. The aim of this study was to describe the importance of PRP in patients undergoing arthroscopic surgery. A descriptive and prospective study was carried out in the Traumatology and Orthopedics service of the Anacaona Medical Center, San Juan de la Maguana, Dominican Republic, between January and July, 2023, with 65 patients who underwent surgery and who were administered PRP in the affected joint for one or two months. Of the patients, 56.9% were women and 51.0% were from urban areas. The main cause of injury was traffic accident (45.1%), affecting mainly hip, elbow and knee (25.5% each). The post-infiltration evolution was favorable in most cases in the first 10 days. It is concluded that the use of PRP after arthroscopic surgery favors recovery, reducing inflammation and infections, which makes it an effective option to improve postoperative results and minimize complications.La cirugía artroscópica ha transformado la ortopedia al ofrecer procedimientos mínimamente invasivos que reducen el tiempo de recuperación y riesgos. Sin embargo, pueden surgir complicaciones postquirúrgicas, lo que ha llevado al uso de tratamientos como el plasma rico en plaquetas (PRP), que acelera la cicatrización y mejora la regeneración tisular. El estudio tiene como objetivo describir la importancia del PRP en pacientes sometidos a cirugía artroscópica. Se realizó un estudio descriptivo y prospectivo en el servicio de Traumatología y Ortopedia del Centro Médico Anacaona, San Juan de la Maguana, República Dominicana, entre enero y julio, 2023, con 65 pacientes intervenidos quirúrgicamente a quienes se les administró PRP en la articulación afectada durante uno o dos meses. El 56.9% de los pacientes eran mujeres y el 51.0% de zonas urbanas. La causa principal de lesión fue el accidente de tránsito (45.1%), afectando principalmente cadera, codo y rodilla (25.5% cada una). La evolución post-infiltración fue favorable en la mayoría de los casos en los primeros 10 días. Se concluye que el uso de PRP tras cirugía artroscópica favorece la recuperación, reduciendo inflamación e infecciones, lo que lo convierte en una opción eficaz para mejorar los resultados postoperatorios y minimizar complicaciones
El rol del docente en la era de la inteligencia artificial: De transmisor de contenidos a formador de habilidades y valores para el siglo XXI
No full textGenerative artificial intelligence radically transformed how knowledge was accessed and processed in education, allowing students to consult content, solve tasks, and write texts automatically, which challenged the traditional role of teachers as information transmitters. This study aimed to analyze the new role of teachers in the face of artificial intelligence, identifying the emerging pedagogical challenges, opportunities, and responsibilities. A documentary review methodology was applied, based on the analysis of scientific literature and international policy frameworks published between 2018 and 2024. The findings revealed a threefold transformation of the teaching role: teachers became designers of learning experiences, facilitators of 21st-century skills, and ethical mediators for the responsible use of technology. It was concluded that AI did not replace teachers but redefined them as key agents in students’ holistic development, highlighting the need for ongoing professional training and educational policies that promote a critical and human-centered integration of AI in the classroom.La inteligencia artificial generativa transformó radicalmente el acceso y procesamiento del conocimiento en el ámbito educativo, permitiendo a los estudiantes consultar contenidos, resolver tareas y redactar textos de manera automatizada, lo cual desafió el rol tradicional del docente como transmisor de información. Esta investigación tuvo como objetivo analizar el nuevo rol del docente frente a la inteligencia artificial, identificando los desafíos, oportunidades y responsabilidades pedagógicas emergentes. Se aplicó una metodología de revisión documental, basada en el análisis de literatura científica y marcos normativos internacionales publicados entre 2018 y 2024. Los resultados evidenciaron una triple transformación del rol docente: pasó a ser diseñador de experiencias de aprendizaje, formador en competencias del siglo XXI y mediador ético ante el uso responsable de la tecnología. Se concluyó que la IA no reemplazó al docente, sino que lo resignificó como un agente clave en la formación integral del estudiante, siendo necesaria su capacitación continua y el desarrollo de políticas educativas que promuevan una integración crítica y humanista de la IA en el aula
Jornada Escolar Extendida: Un Aliado de las Familias Dominicanas
No full textThe objective of this study was to evaluate the impact of the Extended School Day on the academic performance of students and its contribution to family and work reconciliation in the Dominican Republic. A qualitative documentary methodology was used, based on a literature review of previous research, official reports and regulatory frameworks related to the implementation of the Extended School Day. Databases recognized for their academic rigor were taken into account: Redalyc, Google Académico Dialnet and SciELO, on the impact of the JEE in the educational and social context. The results show that this educational policy has contributed significantly to improving academic performance in key areas such as Spanish Language and Mathematics, while offering a safe and formative space throughout the school day. It has also contributed to the reorganization of family time, favoring working parents, especially in vulnerable contexts. As conclusions, the JEE is consolidated as an integral strategy that not only strengthens learning, but also promotes equity and social welfare, as long as it is accompanied by improvements in pedagogical quality and school management.El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la Jornada Escolar Extendida en el rendimiento académico de los estudiantes y su contribución a la conciliación familiar y laboral en la República Dominicana. Se utilizó una metodología cualitativa de tipo documental, basada en la revisión bibliográfica de investigaciones previas, informes oficiales y marcos normativos relacionados con la implementación de la JEE. Se tomaron en cuenta bases de datos reconocidas por su rigor académico: Redalyc, Google Académico Dialnet y SciELO, sobre el impacto de la JEE en el contexto educativo y social. Los resultados muestran que esta política educativa ha contribuido significativamente a mejorar el desempeño académico en áreas clave como Lengua Española y Matemática, al tiempo que ha ofrecido un espacio seguro y formativo durante toda la jornada escolar. De igual manera, se destaca su aporte en la reorganización del tiempo familiar, favoreciendo a padres y madres trabajadores, especialmente en contextos de vulnerabilidad. Como conclusiones, la JEE se consolida como una estrategia integral que no solo fortalece el aprendizaje, sino que también promueve la equidad y el bienestar social, siempre que esté acompañada de mejoras en la calidad pedagógica y en la gestión escolar
El impacto de los proyectos escolares interdisciplinarios sobre el rendimiento académico en estudiantes de quinto grado
No full textInterdisciplinary work is a space where students can link their knowledge and transfer it to new situations. The objective of the study was to evaluate the impact of an interdisciplinary educational project called “Guardians of the Planet” in fifth grade students of General Basic Education. With a quantitative approach, a quasi-experimental design with pretest and posttest was applied to an intentional sample of 30 students, analyzing three dimensions: participation in projects, learning skills and academic performance. The intervention integrated six subjects in activities based on inquiry, collaborative work, contextualization of knowledge and its application. The results revealed significant improvements in participation and learning skills (p < 0.05), as well as in the subjects of Mathematics, Natural Sciences and Physical Education. In contrast, no statistically significant changes were observed in Language, Social Sciences and English. The most significant learning is not always measurable in the short term and the benefits extend to socioemotional and cognitive dimensions. It is concluded that interdisciplinary projects promote a comprehensive education, connected to reality and oriented to the development of competencies for life. Their implementation requires support from authorities, teacher training and curricular flexibility.El trabajo interdisciplinario es un espacio donde los estudiantes pueden vincular sus saberes y transferirlos en nuevas situaciones. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto de un proyecto educativo interdisciplinario denominado “Guardianes del Planeta” en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. Con un enfoque cuantitativo, se aplicó un diseño cuasiexperimental con pretest y postest a una muestra intencional de 30 estudiantes, analizando tres dimensiones: participación en proyectos, habilidades para el aprendizaje y rendimiento académico. La intervención integró a seis asignaturas en actividades fundamentadas en la indagación, el trabajo colaborativo, en la contextualización del conocimiento y su aplicación. Los resultados revelaron mejoras significativas en la participación y las habilidades de aprendizaje (p < 0.05), así como en las asignaturas de Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación Física. En contraste, no se observaron cambios estadísticamente significativos en Lenguaje, Ciencias Sociales e Inglés. Los aprendizajes más significativos no siempre son medibles a corto plazo y que los beneficios se extienden a dimensiones socioemocionales y cognitivas. Se concluye que los proyectos interdisciplinarios fomentan una formación integral, conectada con la realidad y orientada al desarrollo de competencias para la vida. Su implementación requiere apoyo de autoridades, formación al profesorado y flexibilidad curricular
Estrategias metodológicas inclusiva para estudiantes con discapacidad intelectual en la clase de educación física.: Inclusive Methodological Strategies for Students with Intellectual Disabilities in Physical Education Classes
No full textThe present study has the objective of the research: To propose inclusive methodological strategies for students with intellectual disabilities in the physical education class. In the research, a qualitative approach was adopted, with a non-experimental design, cross-sectional, and descriptive gnoseological scope, the population consisted of 650 students and 22 teachers from the La Tola Educational Unit, located in the Province of Esmeraldas, Eloy Alfaro Canton, La Tola Parish and the sample consisted of three 16-year-old first-year high school students with intellectual disabilities, in addition to three physical education teachers and three parents. For data collection, direct observation and semi-structured interviews with teachers and parents were used. The results determined the need for strategies to guarantee inclusion and the right to a quality education for all, given the lack of participation of students with ID in all the activities proposed by the teacher in class and the need for teacher guidance and training on the topic.El presente estudio tiene como objetivo de la investigación: Proponer estrategias Metodológicas Inclusiva para Estudiantes con Discapacidad Intelectual en la clase de Educación Física. En la investigación se adoptó un enfoque cualitativo, con diseño no experimental, de corte transversal, y de alcance gnoseológico descriptivo, la población estuvo constituida por de 650 estudiantes y 22 docentes de la Unidad Educativa La Tola, ubicada en la Provincia de Esmeraldas, Cantón Eloy Alfaro, Parroquia La Tola y la muestra se conformó de 3 estudiantes de 16 años de primero de bachillerato con discapacidad intelectual, además 3 docentes del área de Educación Física y los 3 padres de familia. Para la recolección de datos se emplearon la observación directa y la entrevista semiestructura a los docentes y padres de familia. En los resultados se determinó la necesidad estrategias que garanticen la inclusión y el derecho a una educación de calidad para todos dado que se evidenció la no participaron de los estudiantes con DI en todas las actividades propuestas por el docente en la clase y la necesidad del docente de orientación y capacitación en el tema
Digital transformation in Physical Education assessment: Pedagogical innovations in face-to-face and distance modalities
No full textThe research focused on identifying the technological pedagogical innovations that teachers implement during the assessment process in Physical Education, both in-person and distance learning, Educational District 16-07, school year 2022-2023. A quantitative approach was adopted, with a descriptive and non-experimental design, using the deductive method. The sample consisted of four teachers. A 26-item questionnaire with four dimensions was used for data collection: assessment purposes, assessed competencies, assessment strategies, and applied technological innovations. The results show that teachers prioritize the assessment of student progress and development, active participation, teaching effectiveness, and professional performance; knowledge retention and the assessment of cognitive or attitudinal aspects are less attended to. In terms of technological strategies, 50% of teachers use WhatsApp as an innovative resource, while Zoom is used by 25%, demonstrating limited and partial use of ICT. These findings reveal the need to strengthen digital literacy and promote the integration of technological tools in assessment processes in order to improve the comprehensiveness, equity, and quality of learning, adapting to the face-to-face and virtual contexts of physical education.La investigación se centró en identificar las innovaciones pedagógicas tecnológicas que los docentes implementan durante el proceso de evaluación en Educación Física, modalidad presencial y a distancia, Distrito Educativo 16-07, año escolar 2022-2023. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y no experimental, utilizando el método deductivo. La muestra estuvo conformada por cuatro docentes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de 26 ítems y de 4 dimensiones: propósitos de la evaluación, competencias evaluadas, estrategias de evaluación e innovaciones tecnológicas aplicadas. Los resultados muestran que los docentes priorizan la evaluación del progreso y desarrollo de los estudiantes, la participación activa, la efectividad de la enseñanza y el desempeño profesional; la retención de conocimientos y la valoración de aspectos cognitivos o actitudinales son menos atendidos. Para las estrategias tecnológicas, el 50% de los docentes emplea WhatsApp como recurso innovador, mientras que Zoom es utilizado por el 25%, evidenciando uso limitado y parcial de las TIC. Estos hallazgos revelan la necesidad de fortalecer la alfabetización digital y promover la integración de herramientas tecnológicas en los procesos evaluativos, a fin de mejorar la integralidad, equidad y calidad del aprendizaje, adaptándose a los contextos presenciales y virtuales de la Educación Física
Laboratorios escolares móviles una alternativa para el acceso equitativo a la experimentación científica
No full textScience education in Latin America has been limited by the lack of school laboratories, restricting experimental practice and perpetuating memorization-centered methodologies. The aim of this study was to evaluate the impact of implementing a mobile school laboratory on Natural Sciences teachers’ perception and motivation regarding equitable access to scientific experimentation. A quantitative approach with a pre-experimental pre-test and post-test design was applied to ten teachers from private institutions, using a validated questionnaire. Results showed an 80% increase in positive perception of experimentation frequency and a 70% improvement in teacher motivation after the intervention, confirming statistically significant differences. It was concluded that the implementation of the mobile laboratory achieved its purpose and constituted an innovative, equitable, and replicable strategy to democratize science education in contexts with structural limitations.La enseñanza de las ciencias en América Latina se ha visto limitada por la carencia de laboratorios escolares, lo que ha restringido la práctica experimental y ha perpetuado metodologías centradas en la memorización. El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto de la implementación de un laboratorio escolar móvil en la percepción y motivación de docentes del área de Ciencias Naturales respecto al acceso equitativo a la experimentación científica. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo y diseño pre-experimental de tipo pre-test y post-test aplicado a diez docentes de instituciones particulares, utilizando un cuestionario validado. Los resultados evidenciaron un incremento del 80% en la percepción positiva sobre la frecuencia de la experimentación y del 70% en la motivación docente tras la intervención, confirmando diferencias estadísticamente significativas. Se concluyó que la implementación del laboratorio móvil cumplió el propósito y constituyó una estrategia innovadora, equitativa y replicable para democratizar la enseñanza de las ciencias en contextos con limitaciones estructurales
Aprendizaje cooperativo, desarrollo motriz: Una estrategia innovadora inclusiva para estudiantes con Trastornos del Espectro Autista
No full textEducational inclusion demands innovative strategies to ensure the participation of students with specific needs, particularly in practical areas such as Physical Education. The objective was to propose an innovative strategy based on cooperative learning to enhance motor development and inclusion of students with Autism Spectrum Disorder in the Fourth Year of Elementary General Basic Education at the Unidad Educativa Once de Noviembre in the city of Riobamba, Ecuador. The research followed a qualitative, descriptive, and cross-sectional approach, applying observation and interviews with teachers, students, and families, from which the initial diagnosis was constructed. The results revealed limited inclusive planning, restricted participation of students with ASD, and motor difficulties. Based on these findings, a didactic proposal was designed, structured in five inclusive sessions, theoretically validated by specialists, constituting a replicable model to strengthen motor inclusion in Physical Education. Cooperative learning emerges as a viable pedagogical strategy to promote motor development and inclusion of students with ASD; the validated proposal offers a replicable model, although pilot applications are still required to confirm effectiveness.La inclusión educativa exige estrategias innovadoras para garantizar la participación de estudiantes con necesidades específicas, particularmente en áreas prácticas como la Educación Física. El objetivo fue proponer una estrategia innovadora basada en el aprendizaje cooperativo para la mejora del desarrollo motriz e inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la clase de Educación Física de Cuarto Año de Educación General Básica Elemental de la Unidad Educativa Once de Noviembre de la Ciudad de Riobamba-Ecuador. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, descriptivo y transversal, aplicando observación y entrevistas a docentes, estudiantes y familias, a partir de lo cual se construyó el diagnóstico inicial. Los resultados evidenciaron escasa planificación inclusiva, participación limitada de los estudiantes con TEA y dificultades motrices. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica estructurada en cinco sesiones inclusivas, validada teóricamente por especialistas, que constituye un modelo replicable para fortalecer la inclusión en Educación Física y la mejora del desempeño motriz. El aprendizaje cooperativo constituye una estrategia pedagógica viable para favorecer desarrollo motriz e inclusión de estudiantes con TEA; la propuesta validada ofrece modelo replicable, aunque requiere aplicaciones piloto para confirmar efectividad