MENTOR revista de investigación educativa y deportiva
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Explorando los Determinantes Sociodemográficos del Tiempo Boca Abajo en Madres de Lactantes en México
No full textTummy time has physical, psychological and social benefits in infants, a duration of 30 minutes a day is recommended, however, little is known about its practice in middle and low-income countries. To describe the practice of tummy time and to analyze the sociodemographic determinants that determine its practice in the Mexican population. Cross-sectional analytical study in 164 mothers with children under 6 months of age. Sociodemographic data and characteristics of the practice were investigated according to onset, frequency and duration in 24 hours. Logistic regression was used to identify determinants. 9.8% of the infants complied with the practice recommendations. The age of the infants was a determinant of adherence in frequency and duration; mothers with a partner were less likely to comply with frequency and duration, in addition, average economic income favored compliance with the practice. The low implementation and determinants coincide with that reported in high-income countries. Low adherence to the practice is related to socioeconomic factors. It is essential to implement interventions aimed at promoting the practice considering the needs and family dynamics of the Mexican population.El tiempo boca abajo tiene beneficios a nivel físico, psicológico y social en los infantes, se recomienda una duración de 30 minutos al día, no obstante, se conoce poco sobre su práctica en países de medianos y bajos ingresos. El Objetivo fue describir la práctica del tiempo boca abajo y analizar los determinantes sociodemográficos que determinan su práctica en población mexicana. El Estudio fue analítico-transversal en 164 madres con hijos menores de 6 meses. Se indagaron datos sociodemográficos y características de la práctica en función del inicio, frecuencia y duración en 24 horas. Se usó regresión logística para identificar los determinantes. El 9.8% de los lactantes cumplieron las recomendaciones de práctica. La edad de los infantes fue un determinante en la adherencia en frecuencia y duración; las madres con pareja tenían menor probabilidad de cumplir con la frecuencia y duración, además los ingresos económicos medios favorecían el cumplimiento de la práctica. La baja implementación y los factores determinantes coinciden con lo reportado en países de altos ingresos. La baja adherencia a la práctica se relaciona con factores socioeconómicos. Es clave implementar intervenciones direccionadas a la promoción de la práctica considerando las necesidades y dinámicas familiares de la población mexicana
El aprendizaje colaborativo como método de enseñanza en la educación física: Revisión sistemática
No full textCollaborative Learning is a methodology used in the teaching-learning process that fosters work in heterogeneous groups to achieve common goals, improve classroom coexistence, and solve problems, thereby strengthening students' cognitive and social development. Physical Education, in turn, focuses on motor, affective, and social development, integrating content that complements learning. This study conducted a systematic review analyzing Collaborative Learning as a teaching method, using the PRISMA method and reviewing 21 bibliographic sources published between 2014 and 2024 in databases such as Dialnet, Scielo, Redalyc, Latindex, ScienceDirect, Google Scholar, and Semantic Scholar. The results indicate that Collaborative Learning is applicable to any Physical Education content, promoting creativity, innovation, interrelation, and active student participation. However, its implementation requires adaptation to each educational level and cannot be applied immediately, which represents a limitation. Additionally, it is highlighted that the traditional methodology, still prevalent, remains the primary approach used in educational processes. In conclusion, Collaborative Learning is an effective teaching tool, although its success depends on proper planning and an innovative approach by the teacher.El Aprendizaje Colaborativo es una metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje que fomenta el trabajo en grupos heterogéneos para alcanzar objetivos comunes, mejorar la convivencia en el aula y resolver problemas, fortaleciendo el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes. La Educación Física, por su parte, se centra en el desarrollo motriz, afectivo y social, integrando contenidos que complementan el aprendizaje. Este estudio realizó una revisión sistemática analizando el Aprendizaje Colaborativo como método de enseñanza, utilizando el método PRISMA y revisando 21 fuentes bibliográficas publicadas entre 2014 y 2024 en bases de datos como Dialnet, Scielo, Redalyc, Latindex, ScienceDirect, Google Académico y Semantic Scholar. Los resultados indican que el Aprendizaje Colaborativo es aplicable a cualquier contenido de Educación Física, promoviendo la creatividad, innovación, interrelación y participación activa de los estudiantes. Sin embargo, su implementación requiere adaptación a cada nivel educativo y no puede aplicarse de forma inmediata, lo que representa una limitación. Además, se destaca que la metodología tradicional, aún presente, es la principal implementada en los procesos educativos. En conclusión, el Aprendizaje Colaborativo es una herramienta efectiva para la enseñanza, aunque su éxito depende de una planificación adecuada y un enfoque innovador por parte del docente
Desafíos y oportunidades en la formación docente en la República Dominicana
No full textTeacher training is key to quality education in primary school, essential for child development and inclusion. Although there has been progress in coverage, challenges remain in curricular updating, continuous training and teaching improvement. The objective of this study was to analyze the current state of teacher training in the Dominican Republic, including government policies, initial and continuing training programs, and teachers' working conditions. The type of research was documentary, which made it feasible to search for research and studies associated with the topic developed. The technique was the bibliographic review based on the search for articles and authors who discussed public policies in universities mediated by technologies, following the phases of selection of topics, bibliographic filtering and interpretative development of the findings. Among the results, public policies constitute a way to implement and the possibility of enhancing the formative processes assuming digital technologies. As conclusions, teacher training is key for quality education in the Dominican Republic and Latin America, in order to strengthen training, integrate technologies and address diversity, which will help to face the challenges of the 21st century.La formación docente es clave para la calidad educativa en primaria, esencial para el desarrollo infantil y la inclusión. Aunque ha habido avances en cobertura, siguen desafíos en actualización curricular, formación continua y mejora de la enseñanza. El estudio tiene como objetivo analizar el estado actual de la formación docente en la República Dominicana, incluyendo las políticas gubernamentales, los programas de formación inicial y continua, y las condiciones laborales de los maestros. El tipo de investigación fue documental, lo que viabilizó la búsqueda de investigaciones y estudios asociados al tema desarrollado. La técnica fue la revisión bibliográfica que se basó en el arqueo de artículos y autores que debatieron las políticas públicas en las universidades mediadas por las tecnologías, siguiendo las fases de selección de los temas, depuración bibliográfica y desarrollo interpretativo de los hallazgos. Dentro de los resultados, las políticas públicas constituyen una forma de implementar y la posibilidad de potenciar los procesos formativos asumiendo las tecnologías digitales. Como conclusiones, la formación docente es clave para una educación de calidad en la República Dominicana y América Latina, a fin de fortalecer la capacitación, integrar tecnologías y atender la diversidad, que ayude a enfrentar los desafíos del siglo XXI
Ejercicios físicos terapéuticos para la inclusión de estudiantes con exceso ponderal a la clase de Educación Física
No full textThe objective of this research was to propose a therapeutic physical exercise system for the inclusion of overweight students in physical education classes at an educational institution in the city of Maná, Cotopaxi. The study employed a mixed-method, sequential explanatory design approach, collecting quantitative and qualitative data through anthropometric measurements, structured observations, and teacher interviews. The results revealed that more than 70% of students were overweight or obese and displayed low participation, motivation, and integration in classes. An 8-week therapeutic exercise program was designed based on principles of low impact and controlled progression, validated by expert judgment using the Delphi methodology. The validation showed high levels of acceptance and consensus, with expert competence coefficients (K) ≥ 0.8 and average ratings above 4.5 across all evaluated criteria. The proposed system constitutes an effective educational tool for promoting inclusion, improving physical fitness, and reducing social barriers in physical education. Its implementation in similar contexts is recommended, as well as future research that measures its longitudinal impact on health and academic performance.La investigación tuvo como objetivo proponer un sistema de ejercicios físicos terapéuticos para la inclusión de estudiantes con exceso ponderal en la clase de Educación Física en una institución educativa de la ciudad de la Maná, Cotopaxi. El estudio empleó un enfoque mixto de diseño explicativo secuencial, recopilando datos cuantitativos y cualitativos mediante mediciones antropométricas, observaciones estructuradas y entrevistas a docentes. Los resultados revelaron que más del 70% de los estudiantes presentaban sobrepeso u obesidad, y mostraban baja participación, motivación e integración en las clases. Se diseñó un programa de ejercicios terapéuticos de 8 semanas, basado en principios de bajo impacto y progresión controlada, validado por juicio de expertos bajo la metodología Delphi. La validación mostró altos niveles de aceptación y consenso, con coeficientes de competencia expertos (K) ≥ 0.8 y valoraciones promedio superiores a 4.5 en todos los criterios evaluados. El sistema propuesto constituye una herramienta educativa eficaz para promover la inclusión, mejorar la condición física y reducir barreras sociales en la Educación Física. Se recomienda su implementación en contextos similares, así como futuras investigaciones que midan su impacto longitudinal en salud y rendimiento escolar
La expresión corporal en la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en la clase de educación física
No full textThe purpose of this work was to develop methodological strategies based on body expression, to promote the inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) in Physical Education classes. It was held in an educational institution, with the participation of 124 students, 15 teachers and a member of the Student Counseling Department (DECE). The research was approached from a mixed approach and a questionnaire adapted from the Inclusion index was used and complemented with a structured observation sheet. The results of the study showed that the educational institution has inclusive practices and policies in the process of consolidation, which favor the participation of students with SEN, but still present aspects that must be strengthened. Based on these findings, a methodological proposal was designed that was validated by specialists, who highlighted its clarity, feasibility and possibility of being replicated in other educational environments to generate more inclusive school spaces.Este trabajo tuvo como finalidad elaborar estrategias metodológicas basadas en la expresión corporal, para fomentar la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en clases de Educación Física. Se realizó en una institución educativa, con la participación de 124 estudiantes, 15 docentes y un miembro del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Para la muestra se seleccionó de manera intencional e incluyó a 14 estudiantes de octavo año, entre los cuales se encontraban dos con NEE: uno con un 45 % de discapacidad intelectual y otro con diagnóstico de epilepsia. La investigación se abordó desde un enfoque mixto y se utilizó un cuestionario adaptado del índice de Inclusión y se complementó con una ficha de observación estructurada. Los resultados del estudio mostraron que la institución educativa cuenta con prácticas y políticas inclusivas en proceso de consolidación, las cuales favorecen la participación de los estudiantes con NEE, pero aún presentan aspectos que deben ser fortalecidos. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta metodológica que fue validada por especialistas, quienes destacaron su claridad, viabilidad y posibilidad de ser replicada en otros entornos educativos para con ello generar espacios escolares más inclusivos
Inteligencia artificial en la educación física: actividades lúdicas expresivo-comunicativas para el desarrollo integral del estudiante
No full textThe study addresses the integration of artificial intelligence as a pedagogical tool in the field of physical education, with a particular focus on designing ludic expressive-communicative activities aimed at students’ integral development. The objective was to examine the perception and use of AI by physical education teachers in the cities of Quito and Guayaquil. A quantitative cross-sectional methodology was applied, using a survey administered to a sample of 64 teachers from 42 educational institutions during October to November 2024. The data collection instrument was designed and validated through expert judgment to ensure reliability. The results indicated that teachers demonstrated a predominantly positive perception of AI’s potential to personalize teaching and improve performance in physical education; however, its practical application for creating expressive-communicative activities remained limited. The study concluded that there was a gap between the perceived potential and the actual adoption of the technology, highlighting the need for teacher training programs and policies that promote accessibility to these tools.El estudio aborda la integración de la inteligencia artificial como una herramienta pedagógica en el campo de la educación física, con un enfoque particular en la creación de actividades lúdicas expresivo-comunicativas orientadas al desarrollo integral del estudiante. El objetivo fue examinar la percepción y el uso de la IA por parte de los docentes de educación física en las ciudades de Quito y Guayaquil. Se empleó una metodología cuantitativa con corte transversal, se aplicó una encuesta a una muestra de 64 docentes de 42 instituciones educativas durante octubre a noviembre de 2024. El instrumento de recolección de datos fue diseñado y validado mediante juicio de expertos para asegurar su fiabilidad. Los resultados indican que los docentes demuestran una percepción mayoritariamente positiva sobre el potencial de la IA para personalizar la enseñanza y mejorar el rendimiento en educación física, su aplicación práctica para la creación de actividades con un enfoque expresivo-comunicativo es aún limitada. Se concluye que existe una brecha entre la percepción del potencial y la adopción real de la tecnología, destacando la necesidad de programas de formación docente y políticas que fomenten la accesibilidad a estas herramientas
Desarrollo organizacional en la Educación Superior Dominicana: Claves para la transformación institucional y la mejora continua
No full textDominican Higher Education faces structural challenges that limit its capacity to offer quality, equitable and relevant education. This study, developed from a qualitative approach and through a documentary analysis strategy, allowed for a critical examination of organizational development in higher education institutions (HEIs) in the country. The technique used was the literature review, consulting sources indexed in Scopus, SciELO, Redalyc, Google Scholar and Dialnet, which allowed access to specialized and updated literature. The analysis revealed a marked orientation of universities towards teaching, to the detriment of functions such as research, extension and innovation. Weaknesses were identified in knowledge management, institutional governance and articulation with the productive and social sectors. The findings reinforce the need to implement structural reengineering processes, foster organizational learning and promote institutional resilience as key strategies for strengthening the system. The findings indicate that Dominican higher education faces structural challenges that limit its quality and relevance. Organizational learning, knowledge management, and organizational restructuring are key to strengthening institutional transformation. These approaches offer concrete guidance for improving university management, innovation, and sustainability.La Educación Superior Dominicana enfrenta desafíos estructurales que limitan su capacidad para ofrecer una formación de calidad, equitativa y pertinente. Este estudio, desarrollado desde un enfoque cualitativo y mediante una estrategia de análisis documental, permitió examinar críticamente el desarrollo organizacional en las instituciones de educación superior (IES) del país. La técnica utilizada fue la revisión bibliográfica, consultando fuentes indexadas en Scopus, SciELO, Redalyc, Google Académico y Dialnet, lo cual permitió acceder a literatura especializada y actualizada. El análisis evidenció una marcada orientación de las universidades hacia la docencia, en detrimento de funciones como la investigación, la extensión y la innovación. Se identificaron debilidades en la gestión del conocimiento, la gobernanza institucional y la articulación con los sectores productivos y sociales. Los hallazgos refuerzan la necesidad de implementar procesos de reingeniería estructural, fomentar el aprendizaje organizacional y promover la resiliencia institucional como estrategias clave para el fortalecimiento del sistema. Las conclusiones indican que la educación superior dominicana enfrenta retos estructurales que limitan su calidad y pertinencia. El aprendizaje organizacional, la gestión del conocimiento y la reingeniería estructural son clave para fortalecer la transformación institucional. Estos enfoques ofrecen orientaciones concretas para mejorar la gestión, la innovación y la sostenibilidad de las universidades
Actitudes hacia la matemática y su relación con desempeño en estudiantes de Educación General Básica Elemental
No full textThe study analyzed the relationship between attitudes toward mathematics and academic performance among fourth-grade students in Basic General Education at a private school in Quito, Ecuador. A quantitative, non-experimental, correlational, cross-sectional design was applied. The sample consisted of 59 nine-year-old students selected through non-probabilistic convenience sampling. Attitudes toward mathematics were measured using a 20-item Likert-type questionnaire covering three dimensions: confidence, perceived usefulness, and enjoyment; the instrument demonstrated high reliability (α=0.89). Academic performance was obtained from the students’ final mathematics grades. Results showed a positive and statistically significant correlation between attitudes and academic performance (r=0.61; p<0.01). The simple linear regression model explained 37% of the variance in achievement (R²=0.37), confirming that positive attitudes predicted higher performance. It was concluded that self-confidence, motivation, and enjoyment of the subject were determining factors in improving academic outcomes. Promoting favorable attitudes toward mathematics from early school years was considered essential to strengthen motivation and foster meaningful and lasting learning in mathematics.El estudio analizó la relación entre las actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica Media en una institución particular de Quito, Ecuador. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 59 estudiantes de 9 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Las actitudes hacia la matemática se evaluaron mediante un cuestionario Likert de 20 ítems con tres dimensiones: confianza, utilidad percibida y disfrute; el instrumento mostró alta confiabilidad (α=0,89). El rendimiento académico se obtuvo a partir del promedio final de la asignatura de matemática. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre las actitudes y el desempeño académico (r=0,61; p<0,01). El modelo de regresión lineal simple explicó el 37 % de la varianza del rendimiento (R²=0,37), confirmando que las actitudes positivas predijeron un mejor desempeño. Se concluyó que la autoconfianza, la motivación y el agrado hacia la asignatura constituyeron factores determinantes para optimizar los logros escolares. Promover actitudes favorables desde los primeros años de escolaridad se consideró esencial para fortalecer la motivación y generar aprendizajes significativos y sostenibles en el área de matemática
Inclusión en la educación física estrategias docentes para su efectiva aplicación
No full textSchool Physical Education faced the challenge of ensuring the effective inclusion of all students despite persistent attitudinal, methodological, and resource barriers that limited their equitable participation. The study aimed to analyze the implementation of teaching strategies for inclusion among second-year high school students in an educational institution in Quito, identifying their effectiveness and the perceived barriers in the teaching-learning process. A non-experimental quantitative approach was applied with 39 students through a Likert-scale questionnaire validated by experts and analyzed using descriptive statistics. The results showed positive perceptions regarding respect, cooperation, and motivation, although slight barriers to full inclusion persisted during competitive activities. It was concluded that inclusion requires transforming teaching practices toward cooperative models, strengthening professional training, and implementing sustainable institutional policies with adequate resources and ongoing teacher development.La Educación Física escolar enfrenta el desafío de garantizar la inclusión efectiva de todos los estudiantes, pese a las persistentes barreras actitudinales, metodológicas y de recursos que limitan su participación equitativa. La investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de estrategias docentes para la inclusión en estudiantes de segundo de Bachillerato de una institución educativa de Quito, identificando su efectividad y las barreras percibidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aplicó un enfoque cuantitativo no experimental con 39 estudiantes mediante un cuestionario Likert validado por expertos y analizado con estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron percepciones positivas sobre el respeto, cooperación y motivación, aunque persistieron leves barreras en la inclusión plena durante actividades competitivas. Se concluyó que la inclusión exige transformar la práctica docente hacia modelos cooperativos, fortalecer la formación profesional e implementar políticas institucionales sostenibles con recursos y capacitación permanente
Impacto del ChatGPT en la planificación microcurricular para docentes de Educación General Básica
No full textChatGPT is a tool with the potential to transform pedagogical practice. This study aimed to analyze the impact of ChatGPT on the micro-curricular planning of Basic General Education teachers in order to reduce planning time. A mixed-methods research design was implemented, combining a longitudinal pre-experimental quantitative study with surveys and an analytic rubric, and a qualitative component consisting of semi-structured interviews and focus groups. The sample consisted of 60 teachers from private educational institutions in the city of Quito. The evaluation phase results indicated a significant reduction in the time dedicated to planning, as well as a noticeable improvement in the quality and diversity of lesson plans. The qualitative analysis revealed that teachers perceive ChatGPT as an ally that enables them to focus their time and energy on more creative tasks and on student interaction, instead of on the burden of planning. It is concluded that ChatGPT, when used with appropriate pedagogical training, can be a catalyst for educational innovation, although its successful implementation depends on overcoming barriers such as the lack of specialized training and the risk of technological dependence without didactic reflection.El ChatGPT es una herramienta con potencial de transformar la práctica pedagógica; en este estudio se propuso analizar el impacto de ChatGPT en la planificación microcurricular de docentes de Educación General Básica para reducir los tiempos de planificación. Se diseñó una investigación con enfoque mixto, combinando un estudio cuantitativo preexperimental longitudinal con encuestas y una rúbrica; el componente cualitativo con entrevistas semiestructuradas y grupos focales. La muestra estuvo conformada por 60 docentes de instituciones educativas privadas de la ciudad de Quito. Los resultados de la fase de evaluación indicaron una reducción significativa en el tiempo dedicado a la planificación, así como una mejora perceptible en la calidad y la diversidad de las planificaciones. El análisis cualitativo reveló que los docentes perciben a ChatGPT como una aliada que les permite enfocar su tiempo y energía en tareas más creativas y en la interacción con los estudiantes, en lugar de la carga de planificación. Se concluye que ChatGPT, cuando se utiliza con una formación pedagógica adecuada, puede ser un catalizador para la innovación educativa, aunque su implementación exitosa depende de la superación de barreras como la falta de formación especializada y el riesgo de una dependencia tecnológica sin reflexión didáctica