Saber Aberto Repositorio Institucional Universidade do Estado da Bahia
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The Three Pedagogical Moments in the Problematization of Public Lighting in the City of Salvador: A Path for the Integration of the Concept of Photoconductivity in High School Education
No full textA inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino médio deve ocorrer com o protagonismo efetivo dos professores de física da educação básica e mediada por intervenções didáticas que modifiquem a práxis em sala de aula. Nesta perspectiva, o objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver uma proposta de ensino para o nível médio sobre o conceito de fotocondutividade suleada nos três momentos pedagógicos e na problematização da iluminação pública da cidade do Salvador, aplicar e relatar as suas contribuições. A questão que orientou o trabalho foi: Como os três momentos pedagógicos contribuem para o processo de ensino-aprendizagem e a inserção de conceitos da FMC na educação básica, a partir do estudo do conceito de fotocondutividade? O método de pesquisa adotado na investigação é o estudo de caso descritivo, no qual se busca, por meio da descrição, interpretação e análise dos dados coletados durante a aplicação, evidenciar as contribuições da intervenção suleada nos três momentos pedagógicos como estratégia didática potencialmente problematizadora na inserção, no ensino e na aprendizagem de conceitos da FMC. Os dados foram coletados de duas formas: anotações dos diálogos que ocorreram nas aulas no diário de bordo e as respostas das atividades e avaliações aplicadas. Com base na análise dos dados coletados e no relato da aplicação da proposta de ensino, concluiu-se que a proposta apresentou algumas contribuições: a dialogicidade em sala de aula que proporcionou o compartilhamento de significados em torno dos conceitos físicos estudados, a problematização inicial da proposta se caracterizou por apresentar uma situação-problema que mostrou-se significativa para os estudantes, as atividades, o texto de apoio e a aplicação do conhecimento evidenciaram como os estudantes se envolvem com o objeto de estudo, de modo que esses resultados elucidaram como a dinâmica dos três momentos pedagógicos contribui, enquanto uma práxis problematizadora, na inserção e no processo de ensino e aprendizagem de conceitos da FMC na educação básica.The inclusion of Modern and Contemporary Physics (MCP) in high school education should be driven by the active involvement of physics teachers in basic education, facilitated by didactic interventions that transform classroom praxis. In this perspective, the general objective of this research was to develop a teaching proposal for high school on the concept of photoconductivity, guided by the three pedagogical moments and the problematization of public lighting in the city of Salvador, to apply and report its contributions. The guiding question of the work was: How do the three pedagogical moments contribute to the teaching learning process and the inclusion of MCP concepts in basic education, based on the study of the concept of photoconductivity? The research method adopted in this investigation is a descriptive case study, which seeks, through the description, interpretation, and analysis of the data collected during the application, to highlight the contributions of the intervention guided by the three pedagogical moments as a potentially problematizing didactic strategy for the inclusion, teaching, and learning of MCP concepts. Data were collected in two ways: notes of the dialogues that occurred in the classes in a logbook and responses to the activities and assessments applied. Based on the analysis of the collected data and the report of the implementation of the teaching proposal, it was concluded that the proposal made some contributions: the dialogue in the classroom that allowed the sharing of meanings around the studied physical concepts, the initial problematization of the proposal was characterized by presenting a problem-situation that proved significant for the students, the activities, the supporting text, and the application of knowledge evidenced how the students engage with the object of study, in such a way that these results elucidated how the dynamics of the three pedagogical moments contribute, as a problematizing praxis, to the inclusion and teaching learning process of MCP concepts in basic educatio
The Approach to Orality in the 7th Grade Portuguese Language Textbook: Advances or Continuities?
No full textDevido à crença de que a oralidade é um dom intrínseco ao ser humano, por muitas vezes, o eixo Oralidade ocupou um lugar à margem do ensino de língua. Sendo assim, objetiva-se, com este trabalho, abordar o tratamento que tem sido destinado a esse eixo nos livros didáticos de língua portuguesa, já que eles se constituem, muitas vezes, como único recurso pedagógico à disposição do professor. Nesse sentido, a presente pesquisa tem um caráter descritivo-bibliográfico e documental com abordagem qualitativa, a fim de investigar as abordagens destinadas ao referido eixo e verificar sua relevância na construção de saberes múltiplos para o pleno exercício da cidadania. Nesta investigação, foram selecionados dois livros aprovados pela PNLD 2018 – 2022 distribuídos em escolas do município de Santo Antônio de Jesus-BA, em seguida, comparamos as nossas constatações com o trabalho desenvolvido por Sene (2017), com o objetivo de observar se, depois de sete anos, houve um progresso nas abordagens da oralidade nos livros didáticos. Em suma, conclui-se que há uma redução nas atividades abordando a oralidade e, consequentemente, um declínio nas práticas para aquisição das habilidades para a produção dos gêneros orais.Due to the belief that orality is an intrinsic gift to human beings, the Orality axis has often occupied a marginal place in language teaching. Therefore, the objective of this work is to address the treatment that has been given to this axis in Portuguese language textbooks, since they are often the only pedagogical resource available to teachers. In this sense, this research has a descriptive- bibliographical and documentary nature with a qualitative approach, in order to investigate the approaches aimed at this axis and verify its relevance in the construction of multiple knowledge for the full exercise of citizenship. In this investigation, two books approved by PNLD 2018-2022 distributed in schools in the city of Santo Antônio de Jesus-BA were selected. Then, we compared our findings with the work developed by Sene (2017), with the objective of observing whether, after seven years, there has been progress in the approaches to orality in textbooks. In short, it is concluded that there is a reduction in activities addressing orality and, consequently, a decline in practices for acquiring skills for the production of oral genres
The relationship between space and biodiversity according to the perspective of Black communities in the United States in Toni Morrison's 'Beloved'.
No full textO objetivo desta pesquisa é identificar as representações ambientais incutidas num discurso de política racial no romance <Amada= da americana Toni Morrison sob o olhar ecocrítico. A partir de uma percepção sobre o espaço, demonstrando a relação dos espaços ocupados pelos personagens negros com a biodiversidade, na transmissão de sentimentos de topofilia, topofobia, topocídio, com destruição do próprio ser humano. A metodologia empregada é de caráter teórico, qualitativo-descritivo. Na intenção de esquematizar a pesquisa literária por meio de análises explicativas, descritivas e exploratórias, adentra-se o campo da Ecocrítica, Crítica Cultural e Geografia Humanista como base de sustentação do estudo. Explora-se a presença da natureza na produção literária dos principais escritores da literatura norte- americana, em busca da legitimação da Ecocrítica como campo epistemológico para uma prática Crítica Cultural. Também se discute a Geografia Humanista do ponto de vista espacial e a relação dos negros americanos com a biodiversidade na produção de Toni Morrison. Por fim, averígua-se a relação dos personagens com os espaços opressivos e a tentativa de fuga desses espaços para encontrar os lugares de resistências raciais no romance em questão. Constatou-se ao final da pesquisa que as análises dos espaços que foram feitas no romance
"Amada" transmitem a revitalização de um passado à procura de dar voz a uma nova realidade histórica, o que poderá ser compreendido como a constituição de um espaço para uma "alteridade" que desafia e resiste ao discurso dominante.The objective of this research is to identify the environmental representations instilled in a discourse of racial politics in the novel <Beloved= by Toni Morrison in the ecocriticism perspective. From a perception of the space, showing the relationship between the spaces occupied by the black characters and biodiversity, in conveying feelings of topophilia, topophobia, topocide even destroying the human being. The methodology is theoretical, qualitative-descriptive. Intending to design the literary research through explanatory, descriptive and exploratory analyzes, the field of ecocriticism, Cultural Criticism and Humanistic Geography is used as basis to the study, which explores the presence of nature in the literary production of the major writers of American literature, searching legitimacy of ecocriticism as an epistemological field for a Cultural Critic practice. This work also discusses Humanistic Geography terms of space and the relationship of Black Americans with biodiversity in the production of Toni Morrison. It was found at the end of the research that analyzes the spaces that were made in the novel "Beloved", transmits the revitalization of a past for giving voice to a new historical reality, which may be understood as the creation of a space for an "alterity" that challenges and resists to the dominant discourse
Intrafamily violence against children: the nursing professional's role
No full textA Violência intrafamiliar é um problema social que atinge indiscriminadamente todas as etnias e classes e classes sociais. Pode se manifestar de várias maneiras, sendo classificadas como: agressão física, sexual, negligência e violência psicológica. Embora seja reconhecida como importante, encontra resistência para ser notificada. O objetivo desse trabalho consiste em discutir o papel do profissional de enfermagem no cuidado a crianças vítimas de violência intrafamiliar, a partir da análise da produção científica nacional acerca desta temática. É uma pesquisa de revisão sistemática. As produções foram encontrada por meio de combinações entre os descritores, realizadas nos indexadores LILACS e SciELO, obtendo como resultado 10 publicações. Após a leitura de todas, emergiram 05 categorias, a saber: Identificar e notificar casos suspeitos; Implementar serviços para diagnóstico e tratamento dos casos de violência; Educação em saúde; Assistência de enfermagem; Desenvolver e conduzir programas de prevenção. Sendo assim o profissional de enfermagem tem papel relevante no enfrentamento deste fenômeno, pois está envolvido em todas as etapas, desde a prevenção, até os cuidados com as vítimas.Intrafamily violence is a social problem that affects all ethnic groups and social classes indiscriminately. It can manifest itself in various ways and is classified as: physical aggression, sexual aggression, neglect and psychological violence. Although it is recognized as important, there is resistance to reporting it. The aim of this study is to discuss the role of nursing professionals in caring for children who are victims of intrafamily violence, based on an analysis of national scientific production on this subject. This is a systematic review. The productions were found by combining the descriptors in the LILACS and SciELO indexes, resulting in 10 publications. After reading them all, five categories emerged, namely: Identifying and notifying suspected cases; Implementing services for diagnosing and treating cases of violence; Health education; Nursing care; Developing and conducting prevention programs. Thus, nursing professionals play an important role in tackling this phenomenon, as they are involved in all stages, from prevention to caring for victims
Trafficking and sexual exploitation of Women in El proxeneta by Mabel Lozano
No full textEste trabalho investiga o tráfico e a exploração de mulheres na Espanha, utilizando a obra El proxeneta, de Mabel Lozano, como base para analisar as estratégias de exploração empregadas pelos cafetões e o impacto do proxenetismo na vida das mulheres exploradas. A pesquisa aborda as origens históricas do problema, o contexto legal atual, as formas de exploração e os desafios enfrentados pelas vítimas. Utilizando uma metodologia de pesquisa bibliográfica, o estudo busca contribuir para uma compreensão mais abrangente e detalhada dessa questão complexa e sensível, visando promover a conscientização e revelar o modus operandi em relação ao tráfico e exploração de mulheres na Espanha, com base nas pesquisas conduzidas por autores como Lozano (2017), Nogueira (2022), Swain (2014), Sales; Alencar (2008) Torres; Davim; Costa (2012) e demais.This work investigates the trafficking and exploitation of women in Spain, using Mabel Lozano's work El proxeneta as a basis to analyze the strategies of exploitation used by pimps and the impact of pimping on the lives of exploited women. The research addresses the historical origins of the problem, the current legal context, forms of exploitation, and the challenges faced by victims. Employing a bibliographic research methodology, the study aims to contribute to a broader and more detailed understanding of this complex and sensitive issue, with the purpose of raising awareness and exposing the modus operandi related to the trafficking and exploitation of women in Spain. It draws on research by authors such as Lozano (2017), Nogueira (2022), Swain (2014), Sales and Alencar (2008), and Torres, Davim, Costa (2012), among others
Audiovisual sociocommunication: methods and practices for emancipatory education
No full textA pesquisa desenvolve e implementa um curso escolar denominado “Sociocomunicação Audiovisual”, e investiga seus impactos ao longo de três trimestres, em dois grupos de quinze alunos com idades entre onze e dezessete anos, matriculados no Colégio Estadual Luís Viana, no bairro de Brotas, Salvador/BA. O curso apresenta a Sociocomunicação como um espaço-processo coletivo de discussão, criação, produção e divulgação de vivências e conhecimento objetivo sobre as questões sociais. As atividades estão configuradas a partir da perspectiva emancipadora e propõem ao educando refletir acerca da realidade social, exercitar o pensamento crítico-científico e vivenciar o trabalho em conjunto como algo significativo. Assim, o curso privilegia a construção de conteúdo conceitual acima das questões operativas e estéticas. De modo geral, a pesquisa tenta responder “quais são os benefícios deste tipo de práticas socioeducativas e seus impactos no desenvolvimento do educando?”. O referencial teórico que norteia esta investigação é formado pela Pedagogia Crítica (FREIRE, 1985; GIROUX, 1997; SAVIANI, 2008); a Educomunicação (DEMO, 1985; SOARES, 2011; KAPLÚN, 1998); a Comunicação (HABERMAS, 2006; HALL, 2016; CHOMSKY, 2008; VERÓN, 2013; WATZSLAWICK, 1991); e a Psicanálise (FREUD, 2010; LACAN, 1975; KANDEL, 2019). Trata-se de uma pesquisa aplicada, de tipo qualitativa, também com fins descritivos, que utiliza a observação participante, entrevistas semi-estruturadas, questionários, e uma análise interpretativa-dialética como método condutor. Em relação à condução do curso se utilizam métodos e práticas apoiadas na relação dialógica, nas artes como síntese pensamento-emoção, e na experiência crítico-vivencial na perspectiva sócio-construtivista. Como resultado a pesquisa se propõe produzir: (a) um manual-guia para educadores conduzirem o Curso SOA; (b) referências sobre o avanço cognitivo-intelectual operado através de certas práticas socioeducativas; (c) fundamentos teórico-metodológicos que viabilizem a construção de novas práticas emancipadoras; (d) materiais audiovisuais que ilustrem o processo de pesquisa e os benefícios da ação pedagógica.This research develops and implements the K12 Course called “Audiovisual Sociocommunication”, and study its impacts in two groups of fifteen students along three quarters, with ages between 11 and 17 years old, and enrolled in the Public School Luís Viana, in the neighborhood of Brotas, Salvador/BA. The course presents the social communication as a collective space-process for discussion, creation, production and promotion of experiences and objective knowledge about social issues. The educational activities were designed under the emancipatory perspective and provoke the students to reflect about social reality, to exercise critical thinking and to experience collaborative work as something meaningful. Thus, the course focuses on dealing with conceptual content rather than with operational and aesthetic issues. The research intent to respond to the question "what are the benefits of this kind of socio-educational practices and what the impacts on students development?" The theoretical perspective that guides this research integrates concepts from the Critical Pedagogy (FREIRE, 1985; GIROUX, 1997; SAVIANI, 2008); the Educommunication (DEMO, 1985; SOARES, 2011; KAPLÚN, 1998); Communication (HABERMAS, 2006; HALL, 2016; CHOMSKY, 2008; VERÓN, 2013; WATZSLAWICK, 1991); and Psychoanalysis (FREUD, 2010; LACAN, 1975; KANDEL, 2019). It is an applied-qualitative research, also with descriptive purposes, which uses participant observation, semi-structured interviews, questionnaires, and an interpretative-dialectical analysis as a main method. Regarding the K12 Course, its methods and practices are based on dialogical relationship, the arts as a thinking-emotion synthesis, and the critical-reenactment experience from a socio-constructivist perspective. This research is expected to produce: (a) a course guide for educators to conduct the SOA Course; (b) references of cognitive-intellectual advancement through certain socio-educational practices; (c) theoretical-methodological foundations that facilitates the construction of new emancipatory practices on school education; (d) audiovisual content that guides through the research processes and shows the benefits of the pedagogical action
From invisibility to pedagogical use: a proposal for using school archives in history teaching
No full textEsse trabalho investigativo foi desenvolvido no formato Multipaper ((Mutti; Klüber, 2018), onde a partir de três artigos, tive por objetivo discutir o uso das fontes históricas presentes nos arquivos escolares com um olhar didático pedagógico atrelado a construção do conhecimento histórico. Nesse sentido, a questão-problema desse trabalho investigativo procurou entender: de que maneira os arquivos escolares podem contribuir para a construção do conhecimento histórico em sala de aula? Para responder tal interrogação, partir do princípio de que o estudante deve se sentir parte da história. A aprendizagem histórica se torna significativa quando o ensino da ciência de referência possibilita que ele tenha conhecimento necessário para que, de modo científico, possa desenvolver a formação do conhecimento histórico (Schmidt, 2020). Diante dessas questões, propus uma metodologia alicerçada na historiografia e no campo da História da Educação (Ragazzani,2001), utilizando a análise da pesquisa bibliográfica e documental (Pimentel, 2001), capaz de discutir o ensino de história de uma ótica pouco abordada, através dos documentos encontrados nos arquivos escolares. Como arcabouço teórico, utilizo autores que discutem conceitos na área historiográfica da educação como Ragazzani (2001) e autores que abordam sobre Cultura Escolar (Julia, 2001), Ensino de História (Schmidt, 2022), Formação de professores (Dias, 2003), Aprendizagem histórica e Formação do Pensamento Histórico, como Barca (2005), Rüsen (2015), Schmidt (2020), entre outros autores. Esse trabalho se torna importante para a comunidade acadêmica na medida em que contribui de forma significativa para a formação do professor, pois impulsiona o Ensino da História a se estabelecer como local de construção de conhecimento, agindo de forma didática e a partir da realidade dos estudantes. Assim, será possível novas descobertas a respeito da História da Educação e também da comunidade em que se insere.This investigative work was developed in the Multipaper format ((Mutti; Klüber, 2018), where, based on three articles, I aimed to discuss the use of historical sources present in school archives with a didactic and pedagogical perspective linked to the construction of historical knowledge. In this sense, the problem question of this investigative work sought to understand: how can school archives contribute to the construction of historical knowledge in the classroom? To answer this question, assume that the student must feel part of the story. Historical learning becomes significant when the teaching of reference science allows students to have the necessary knowledge so that, in a scientific way, they can develop the formation of historical knowledge (Schmidt, 2020). Faced with these questions, I proposed a methodology based on historiography and the field of History of Education (Ragazzani, 2001), using the analysis of bibliographic and documentary research (Pimentel, 2001), capable of discussing the teaching of history from a perspective that has been little discussed, through documents found in school archives. As a theoretical framework, I use authors who discuss concepts in the historiographical area of education such as Ragazzani (2001) and authors who address School Culture (Julia, 2001), History Teaching (Schmidt, 2022), Teacher Training (Dias, 2003), Historical Learning and Formation of Historical Thought, such as Barca (2005), Rüsen (2015), Schmidt (2020), among other authors. This work becomes important for the academic community as it contributes significantly to teacher training, as it drives History Teaching to establish itself as a place for building knowledge, acting in a didactic way and based on the students' reality. . This way, new discoveries will be possible regarding the History of Education and also the community in which it is located. This work becomes important for the academic community as it contributes significantly to teacher training, as it drives History Teaching to establish itself as a place for building knowledge, acting in a didactic way and based on the students' reality. . This way, new discoveries will be possible regarding the History of Education and also the community in which it is located
The tribe Dalbergieae (leguminosae: papilionoideae) in caatinga areas of the shallow ecoregion of Catarina, Bahia, Brazil.
No full textA família Leguminosae engloba cerca de 760 gêneros e 19.581 espécies distribuídas em quase todas as regiões do mundo. A tribo Dalbergieae possui cerca de 46 gêneros e 1.367 espécies, abrangendo regiões da América, África, Ásia e Oceania. Com cinco gêneros possuindo distribuição Pantropical. No Brasil, Dalbergieae está representada por 20 gêneros e 380 espécies. Das quais 19 gêneros e 161 espécies estão catalogadas para a Bahia, e no bioma Caatinga com cerca 16 gêneros e 112 espécies. Diante desse contexto foi realizado o levantamento florístico da tribo Dalbergieae ocorrentes em áreas de Caatinga da Ecorregião Raso da Catarina (porção Sul), como objetivo de contribuir para o conhecimento das espécies vegetais das caatingas baianas, visando fornecer subsídios científicos para conservação e preservação da flora das caatingas baianas, bem como contribuir na formação de recursos humanos qualificados na área de Sistemática Vegetal. Foram realizadas coletas do material fértil. Identificação e descrição com base em consultas em bibliografias especializadas, análises do material em estereoscópio e também a elaboração de chave de identificação para as espécies da tribo Dalbergieae ocorrentes na área de estudo. A tribo está representada para as áreas de Caatinga da Ecorregião do raso da Catarina por cinco gêneros e oito espécies: Aeschynomene evenia C.Wright & Sauvalle var. evenia, Ctenodon viscidulus (Michx.) D.B.O.S.Cardoso & A.Delgado, Nissolia vincentina (Ker Gawl.) T.M.Moura & Fort.-Perez, Stylosanthes guianensis (Aubl.) Sw., Stylosanthes humilis Kunth, Zornia brasiliensis Vogel, Zornia latifolia Sm. e Zornia leptophylla (Benth.) Pittier.The Leguminosae family includes about 770 genera and 19. 500 species distributed across nearly all regions of the world. The Dalbergieae tribe comprises around 46 genera and 1. 367 species, spanning the Americas, Africa, Asia, and Oceania. Among these, five genera have pantropical distribution. In Brazil, Dalbergieae is represented by 20 genera and 380 species, of which 19 genera and 161 species are cataloged in Bahia, and in the Caatinga biome, approximately 16 genera and 112 species are found. In this context, a floristic survey of the Dalbergieae tribe occurring in Caatinga areas of the Raso da Catarina Ecoregion (southern portion) was conducted. The study aimed to contribute to the understanding of the plant species of the caatingas of Bahia, provide scientific support for the conservation and preservation of Caatinga flora, and assist in training qualified human resources in the field of plant systematics. Fertile material was collected, identified, and described based on consultations with specialized literature, stereoscopic analysis of the material, and the development of an identification key for the species of the Dalbergieae tribe found in the study area. The tribe is represented in the study area by five genera and eight species: Aeschynomene evenia C. Wright & Sauvalle var. evenia, Ctenodon viscidulus (Michx.) D.B.O.S. Cardoso & A. Delgado, Nissolia vincentina (Ker Gawl.) T.M. Moura & Fort.-Perez, Stylosanthes guianensis (Aubl.) Sw., Stylosanthes humilis Kunth, Zornia brasiliensis Vogel, Zornia latifolia Sm., and Zornia leptophylla (Benth.) Pittier
People Management in Construction: a study on productivity, qualification and labor turnover in a construction company in Bahia
No full textO presente trabalho apresentou uma pesquisa voltada para a Gestão de Pessoas no setor da Construção Civil. Com isso, o artigo teve como objetivo analisar os desafios enfrentados pela Gestão de Pessoas em uma construtora no interior da Bahia, com foco na rotatividade, produtividade e qualificação de mão de obra. Neste sentido, investigou-se, por meio de um estudo de caso, as práticas e estratégias adotadas pela empresa para lidar com os problemas citados, bem como os impactos que estes empecilhos acarretam à construtora. Os resultados da pesquisa destacam a importância de implementar planos de cargos e salários, feedbacks bem estruturados e investimento em capacitação de mão de obra, buscando promover maior satisfação, retenção e eficiência dos colaboradores, mitigando os desafios e melhorando os resultados. Portanto, a pesquisa evidencia e contribui para o entendimento e aprimoramento das práticas de Gestão de Pessoas no setor da Construção Civil.The present study presented research focused on People Management in the Construction sector. The objective of the article was to analyze the challenges faced by People Management in a construction company located in the interior of Bahia, with a focus on turnover, productivity, and workforce qualification. In this context, a case study was conducted to investigate the practices and strategies adopted by the company to address these issues, as well as the impacts these challenges have on the construction company. The research findings highlight the importance of implementing job and salary plans, well-structured feedback processes, and investments in workforce training, aiming to promote greater employee satisfaction, retention, and efficiency, thereby mitigating challenges and improving outcomes. Therefore, the study provides evidence and contributes to the understanding and improvement of People Management practices in the Construction sector.
Keywords: people management; civil construction; turnover; productivity; qualification
Digital technologies as methodologies to enhance learning in Youth and Adult Education
No full textA presente pesquisa intitulada “Tecnologias digitais como metodologias potencializadoras da aprendizagem na educação de jovens e adultos”, surge das inquietações de um educador com experiência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). O estudo explora como as tecnologias digitais, integradas às metodologias ativas e, especificamente, à metodologia do Codesign Didático Socioconstrutivista (CDS), podem potencializar a aprendizagem desses alunos. O foco está em promover reflexões e desenvolver uma leitura crítica do mundo tecnológico que os cerca. Assim sendo, considerando que a EJA precisa integrar-se às tecnologias digitais em constante evolução, a pesquisa propõe o seguinte questionamento central: como elaborar uma solução pedagógica baseada em tecnologias digitais, utilizando metodologias ativas, na EJA/PROEJA? Esse questionamento central suscitou outros pontos que nortearam o aprofundamento da pesquisa, que se mostra relevante na medida em que busca explorar métodos educacionais em transformação, atendendo às novas demandas tecnológicas e sociais na educação escolar. Como objetivos específicos: analisar o papel das tecnologias digitais, utilizando metodologias ativas, na prática pedagógica adequada à mediação do CDS na EJA/PROEJA; investigar as tecnologias digitais mais adequadas ao CDS no contexto do Centro Educacional Edgard Santos; desenvolver uma solução pedagógica baseada em tecnologias digitais alinhada à proposta investigada; acompanhar e avaliar a efetividade da solução pedagógica desenvolvida. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em pesquisa-ação. Nesse sentido, para a coleta de dados, foram utilizados instrumentos como observação participante, rodas de conversa, elaboração de um diário de saberes e atividades no ambiente virtual de aprendizagem. Cumpre ressaltar, ainda, que a fase da pesquisa-ação incluiu o planejamento, execução e análise da intervenção, buscando identificar os impactos das atividades nas habilidades críticas dos estudantes. Foram utilizados autores como Arroyo (2001, 2004, 2014, 2017), Brandão (1981, 2021), Di Pierro (2005), Freire (1987, 2001, 2015, 2022), Frigotto (1989, 2001), Gatti (2008, 2019), Haddad (1992), Kenski(2008, 2013), Lévy (1993, 1996), Minayo (2003), Paiva (2003), Pereira (2019), Ribeiro (2014, 2015) e Thiollent (1986) para embasar teoricamente a pesquisa. Por fim, espera-se que a solução pedagógica desenvolvida contribua para a criticidade e emancipação dos estudantes da EJA e PROEJA, promovendo práticas educacionais inovadoras e alinhadas às demandas contemporâneas. As análises realizadas durante os processos de interação com os educandos evidenciaram um crescimento crítico e autônomo em suas práticas, com ganhos significativos em suas reflexões sobre o mundo. Além disso, os resultados obtidos fornecem indícios de que a intervenção baseada no Codesign Didático Socioconstrutivista constitui uma promissora possibilidade para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Concluímos que essa abordagem articula a dinâmica cotidiana da escola ao protagonismo dos sujeitos envolvidos, incorporando tecnologias vigentes e emergentes em suas práticas interativas.This research, entitled “Digital technologies as methodologies that enhance learning in youth and adult education”, arises from the concerns of an educator with experience in Youth and Adult Education (EJA) and in the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Modality (PROEJA). The study explores how digital technologies, integrated with active methodologies and, specifically, the Socioconstructivist Didactic Codesign (CDS) methodology, can enhance the learning of these students. The focus is on promoting reflection and developing a critical reading of the technological world that surrounds them. Therefore, considering that the EJA needs to integrate with constantly evolving digital technologies, the research proposes the following central question: how can a pedagogical solution based on digital technologies, using active methodologies, be developed in the EJA/PROEJA? This central question raised other points that guided the research, which is relevant in that it seeks to explore educational methods in transformation, meeting the new technological and social demands in school education. The specific objectives were: to analyze the role of digital technologies, using active methodologies, in the pedagogical practice appropriate to the mediation of CDS in the EJA/PROEJA; to investigate the digital technologies best suited to CDS in the context of the Edgard Santos Educational Center; to develop a pedagogical solution based on digital technologies aligned with the proposal investigated; to monitor and evaluate the effectiveness of the pedagogical solution developed. The research adopts a qualitative approach, based on action research. In this sense, instruments such as participant observation, conversation circles, the creation of a knowledge diary and activities in the virtual learning environment were used to collect data. It should also be noted that the action-research phase included the planning, execution and analysis of the intervention, seeking to identify the impact of the activities on the students' critical skills. Authors such as Arroyo (2001, 2004, 2014, 2017), Brandão (1981, 2021), Di Pierro (2005), Freire (1987, 2001, 2015, 2022), Frigotto (1989, 2001), Gatti (2008, 2019), Haddad (1992), Kenski (2008, 2013), Lévy (1993, 1996), Minayo (2003), Paiva (2003), Pereira (2019), Ribeiro (2014, 2015) and Thiollent (1986) were used to provide the theoretical basis for the research. Finally, it is hoped that the pedagogical solution developed will contribute to the criticality and emancipation of EJA and PROEJA students, promoting innovative educational practices in line with contemporary demands. The analyses carried out during the interaction processes with the students showed a critical and autonomous growth in their practices, with significant gains in their reflections on the world. In addition, the results obtained provide evidence that the intervention based on the Socioconstructivist Didactic Codesign is a promising possibility for Youth and Adult Education (EJA). We conclude that this approach articulates the daily dynamics of the school with the protagonism of the subjects involved, incorporating current and emerging technologies into their interactive practices.
Keywords: learning; education; Education of Young People and Adults; digital technologies