Saber Aberto Repositorio Institucional Universidade do Estado da Bahia
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Literary mischief: a look at the development of reading competence.
No full textNa sociedade contemporânea repleta de desafios e possibilidades, em especial na educação, a motivação dos(as) alunos(as) para aprender é uma das maiores preocupações dos(as) educadores(as). Neste cenário, a literatura vem sendo discutida nas instituições de Ensino Superior e, principalmente, como a mesma tem sido trabalhada nas escolas públicas e privadas. Nessa perspectiva, esta pesquisa, intitulada “Travessuras Literárias: um olhar sobre o desenvolvimento da competência leitora”, tem o objetivo de compreender de que forma o texto literário, como uma linguagem artística, pode potencializar o desenvolvimento da competência leitora e contribuir no processo de formação identitária dos(as) alunos(as) da Escola Municipal João Paulo Fragoso (EMJPF). Com efeito, este estudo pretende ainda identificar como a Literatura está sendo trabalhada pelos(as) professores(as) em sala de aula; analisar como se estabelece a relação do(a) aluno(a) com o texto literário no seu cotidiano; discutir de que forma a Literatura pode influenciar na formação identitária e comportamental desses sujeitos. Com efeito, a pesquisa terá como aporte metodológico a abordagem qualitativa colaborativa com a participação de oito professores(as) do quadro efetivo da EMJPF. Para tal, este trabalho segue dividido em três capítulos: No primeiro capítulo, apresento uma discussão sobre para quem e para que serve a literatura, construindo uma base teórica para o tema de pesquisa, a qual foi construída a luz dos estudos de Coutinho (1978), Brolezzi (2014), Machado (2012), Eysen e Raimundo (2001), Candido (2011), Compagnon (2009), Hall (2006), Erikson (1972), Todorov (2009), Cosson (2014), entre outros. Ainda neste capítulo, duas seções foram criadas para falar sobre O texto literário como força lúdica, na concepção de alguns autores como Hooks (2013), Araújo e Eysen (2020), Santos (2019), Huizinga (2001), D’Onófrio (1999), Almeida (2004), Winnicott (1975), Kleiman (1999), Pereira (2005), e sobre As travessuras do letramento literário, que discute o conceito de travessura e letramento literário, fundamentado por teóricos, a exemplo de: Soares (2004), Todorov (2009), Cosson, (2014), Paulino e Cosson (2009). O segundo capítulo, discutimos sobre literatura, identidade e representação da literatura presente nas escolas, especialmente da literatura local, procurando compreender como os textos literários enquanto linguagem artística potencializam o desenvolvimento das competências de leitura e contribuem para o processo de formação da identidade dos(das) alunos(as). No terceiro capítulo apresento a abordagem metodológica, discutindo com alguns autores, como Demo (1992), Paulo Freire (1996), Creswell (2007), Ludke e André (1986), Minayo (1994), Ibiapina (2016) e (2008), Candido (2011), sobre a metodologia utilizada para a realização do estudo. No quarto e último capítulo, dedicado à Análise de Dados, utilizamos a entrevista semiestruturada como dispositivo de coleta, envolvendo a participação de oito professores(as) da instituição de ensino. Buscamos compreender as percepções dos(as) educadores(as) em relação à sua prática pedagógica e a temática discutida. Por ser um estudo realizado num Mestrado Profissional, apresentamos como proposta interventiva a realização de oficinas pedagógicas, as quais servem como processo de formação continuada docente, além disso, criaremos como produto um e-book cordelizado. Por fim, consideramos que os resultados obtidos nesta pesquisa podem ser úteis aos(as) educadores que trabalham com textos literários e literatura de cordel, trazendo contribuições ao desenvolvimento das ações pedagógicas e que eles(elas) possam utilizar estratégias de aprendizagem, a exemplo do lúdico a fim de motivar a aprendizagem dos(as) alunos(as), bem como a potencialização das competências leitoras.In contemporary society, filled with challenges and possibilities, particularly in education, student motivation to learn is one of the greatest concerns for educators. In this context, literature has been a topic of discussion in Higher Education institutions, especially regarding how it is being addressed in both public and private schools. From this perspective, this research, titled “Literary Mischief: A Look at the Development of Reading Competence,” aims to understand how literary texts, as an artistic language, can enhance the development of reading competence and contribute to the identity formation process of students at João Paulo Fragoso Municipal School (EMJPF).This study also seeks to identify how literature is being worked on by teachers in the classroom, analyze how students engage with literary texts in their daily lives, and discuss how literature can influence their identity and behavioral formation. The research will use a collaborative qualitative approach, involving the participation of eight teachers from EMJPF. The work is divided into three chapters: In the first chapter, I present a discussion on whom literature serves and its purpose, constructing a theoretical foundation for the research topic based on studies by Coutinho (1978), Brolezzi (2014), Machado (2012), Eysen and Raimundo (2001), Candido (2011), Compagnon (2009), Hall (2006), Erikson (1972), Todorov (2009), Cosson (2014), among others. Additionally, two sections were created to discuss The Literary Text as a Playful Force, referencing authors such as Hooks (2013), Araújo and Eysen (2020), Santos (2019), Huizinga (2001), D’Onófrio (1999), Almeida (2004), Winnicott (1975), Kleiman (1999), Pereira (2005), and The Mischief of Literary Literacy, which explores the concept of mischief and literary literacy, based on theorists such as Soares (2004), Todorov (2009), Cosson (2014), Paulino and Cosson (2009).In the second chapter, we discuss literature, identity, and the representation of literature in schools, especially local literature, seeking to understand how literary texts, as an artistic language, enhance the development of reading competencies and contribute to students’ identity formation. In the third chapter, I present the methodological approach, discussing authors such as Demo (1992), Paulo Freire (1996), Creswell (2007), Ludke and André (1986), Minayo (1994), Ibiabina (2016, 2008), Candido (2011), about the methodology used in the study. In the fourth and last chapter, devoted to Dice Analysis, we use semi-structured interview as a pigtail device, involving the participation of eight teacher(s) from the educational institution. We sought to understand the perceptions of two educators(s) in relation to their pedagogical practice and the topic discussed. Being a study conducted by Professional Teacher, we present it as an interventional proposal to the realization of pedagogical offices, as well as serve as a process of continuing teacher training, but we will produce as a product a stringed e-book. Finally, we consider that the results obtained from this research can benefit educators working with literary texts and string literature, bringing contributions to the development of pedagogical practices and that they can use learning strategies, for example playful to motivate student(s) to learn, as well as to potentiate reading competencies.
Keywords: education; literature; reading competence; identit
Integration of Black Individuals in Brazilian Football: The Relevance of Club de Regatas Vasco da Gama in the Fight Against Racism in the Early 20th Century
No full textDiscutir a questão racial no esporte é urgente, visto que, é debatendo mais sobre o racismo que se potencializa reflexões sobre a necessidade de dissolução das hierarquias baseadas no fenótipo, de modo a diminuir, cada vez mais, o número de atitudes racistas no futebol, em outros esportes ou em quaisquer esferas da vida de pessoas negras. Este artigo visa colaborar com o debate sobre a inserção de jogadores negros no futebol brasileiro. Nesse sentido, destacou-se o papel desempenhado pelo time do Club de Regatas Vasco da Gama, do Rio de Janeiro, nas primeiras décadas do Século XX. O preconceito racial ainda é patente e não foi superado pela sociedade brasileira, mesmo após a abolição da escravidão, assim, discussões acerca da discriminação racial se fazem necessárias para que a justiça e a equidade sejam asseguradas, independentemente da cor da pele do indivíduo. Para a elaboração desse artigo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, e aqui são enfocados subtemas que abrem um contexto fundamental para o tema pesquisado. Destaca-se, ainda, um evento que ficou conhecido como marco histórico para participação de jogadores negros no futebol brasileiro, nas décadas de 1920 e 1930, que foi a conhecida como “Resposta Histórica” do Vasco da Gama para uma proposta da Associação Metropolitana de Esportes Athleticos (AMEA), no ano de 1923. A realização desta pesquisa permitiu inferir que ainda está muito longe de esgotar a discussão acerca do tema, sendo necessário que novos trabalhos sejam realizados para somar à luta por um esporte e uma sociedade antirracistaDiscussing the racial issue in sport is urgent, since it is debating more about racism that enhances reflections on the need for dissolution of phenotype based hierarchies, so as to increasingly decrease the number of racist attitudes in football, in other sports or in any spheres of the lives of black people. This article aims to collaborate with the debate on the insertion of black players in Brazilian football. In this sense, the role played by the team of the Club of Regatta Vasco da Gama, Rio de Janeiro, in the first decades of the twentieth century. Racial prejudice is still patent and was not overcome by Brazilian society, even after the abolition of slavery thus discussions about racial discrimination are necessary, so that justice and equity are ensured, regardless of the color of the individual's skin. For the elaboration of this article, a bibliographic research was conducted on the subject, and here are focused subthemes that open a fundamental context for the researched theme. Also noteworthy is an event that became known as a milestone for the participation of black players in Brazilian football, in the 1920s and 1930s, which was known as the “Historical Response” of Vasco da Gama for a proposal from the Metropolitan Association of Athletic Sports (SOFR), in 1923. The conduct of this research allowed to infer that it is still far from exhausting the discussion about the subject, and new work is necessary to be done to add to the struggle for a sport and an anti-racist Societ
Transição agroecológica do sistema de cultivo da banana ‘Maçã’ no Submédio do Vale do São Francisco
No full textVaquejada: a cultural and intangible heritage or mistreatment of animals? A clash between fundamental rights, the legislation that regulates the event and animal welfare itself.
No full textA vaquejada, prática cultural e esportiva predominante no Nordeste brasileiro, enfrenta controvérsias significativas quanto à sua regulamentação e impactos sobre o bem-estar animal. Este trabalho tem como objetivo analisar a prática da vaquejada sob as perspectivas cultural, econômica e de bem-estar animal, bem como os impactos da legislação sobre essa prática. O contexto problemático deste estudo reside na dualidade entre a valorização da vaquejada como um patrimônio cultural e a crítica sobre os maus-tratos aos animais envolvidos, levantando a pergunta provocadora: como equilibrar a preservação da cultura da vaquejada com a proteção do bem-estar animal? O objetivo geral é analisar a prática da vaquejada, considerando seus aspectos culturais, econômicos e jurídicos, além de identificar seus impactos sobre o bem-estar animal. Os objetivos específicos incluem investigar os impactos econômicos da vaquejada nas comunidades nordestinas, explorar a percepção cultural entre seus praticantes e a sociedade, analisar as implicações jurídicas da regulamentação e avaliar as condições de bem-estar animal durante as práticas. A justificativa jurídica destaca a importância de analisar a conformidade da vaquejada com a legislação vigente, especialmente após a promulgação da Emenda Constitucional nº 96/2017, que a reconheceu como patrimônio cultural. Sob o ponto de vista social, a vaquejada é uma expressão significativa da identidade nordestina. Economicamente, movimenta cerca de R600 million a year, according to the Brazilian Association of Vaquejadas (ABVAQ), impacting various production chains. Politically, the regulation of vaquejada involves intense debates between animal rights defenders and cultural practitioners. The methodology adopted is qualitative, using the case study method, complemented by bibliographical and jurisprudential analysis. Direct observation and interviews were conducted with practitioners, organizers and animal welfare experts. The main findings indicate that, although vaquejada is an economic activity in the region and has a strong cultural value, strict regulation is essential to ensure animal welfare. The research reveals that the practice can be maintained, as long as it is adapted to minimize mistreatment and guarantee the protection of the animals involved. This work contributes to a deeper understanding of the dynamics involved in vaquejada and its legal, economic and social implications, highlighting the need to balance cultural tradition and animal protection
Images of the english language teacher-subject in Bahia's referential curriculum document
No full textEsta pesquisa tem como objetivo estudar quais são as imagens do sujeito-professor de língua inglesa criadas no Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB), documento orientador para o Ensino Médio baiano. Para isso, tomamos o DCRB como corpus de análise e, mais especificamente, recortes que tratam do ensino de língua inglesa que podem revelar, para além da superfície linguística, como o estado constrói a imagem do sujeito-professor. Para tanto, o arcabouço teórico deste estudo está inscrito nas teorias da Análise de Discurso (AD) pecheutianas (Pêcheux, 1975, 1995, 2006, 2010), principalmente no que diz respeito à ideologia, ao papel dos sujeitos em relação à produção, à formação, à recepção e às relações de poder presente nos discursos. Como contributos à temática da formação imaginária, contamos também com discurso, sujeito e assujeitamento em Orlandi (2006, 2012, 2015), ideologia enquanto ideário histórico, social e político em Brandão (2004), além de autores subsidiários como Foucault (1995, 2008), Maingueneau (1984), Charaudeau e Maingueneau (2004) e Bakhtin (1975, 1983, 2004, 2010), entre outros. As imagens ideológicas do sujeito-professor serão analisadas no corpus seguindo as etapas do quadro Fases da Análise de Discurso Francesa compilada por Jonas Jr. (apud Kallarrari, 2022). Esta é uma pesquisa qualitativa, que se servirá tanto dos pressupostos teóricos quanto metodológicos da AD Francesa para estruturar uma investigação a partir de noções de ideologia, de imagem, de sujeito, de assujeitamento e de interdiscurso. Para contextualização e justificativa da escolha pelo DCRB, enquanto corpus de análise, traçamos um histórico do Ensino Médio no Brasil e desenvolvemos uma discussão sobre o neoliberalismo e suas influências nas políticas educacionais com base nos estudos de Ciavatta (2018), Ferretti (2018) e Beltrão (2019). Os resultados apontam que o DCRB utiliza da redação legal para criar uma imagem do sujeito-professor de Língua Inglesa submisso ao Estado e que este, através da aparente liberdade pedagógica, deve alinhar-se à ideologia fundante do estado para que este possa manter sua estrutura de poder. Em outras palavras, as posições de sujeito/assujeitamento que ocupam o professor de Língua Inglesa no DCRB podem não ser vistas escancaradamente autoritárias, uma vez que elas são aceitas historicamente, dada à interpelação, ao chamamento que a memória faz na relação entre os Sujeitos. Podemos identificar, na materialidade do DCRB, marcas que reforçam como o Estado utiliza da linguagem (redação legal) para construir a imagem de um docente aparentemente livre, o que revela, na realidade, uma imagem de um profissional aprisionado ao “sistema”. Se por um lado, o Estado delineia imagens de subalternidade ao professor, conforme os regramentos da pasta da educação; por outro, cria para si uma imagem autoritária e de negligência perante a responsabilidade em prover os recursos necessários para a efetiva transformação social.This research aims at studying the images of the English language teacher created in the Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB), a guiding document for high school education in Bahia. To this end, we took the DCRB as a corpus of analysis and, more specifically, excerpts that deal with English language teaching that can reveal, beyond the linguistic surface, how the state builds the image of the teacher. Also, the theoretical framework of this study is inscribed in the theories of Discourse Analysis (DA) by Pêcheux (1975, 1995, 2006, 2010), mainly with regard to ideology, the role of the subjects in relation to the production, formation, reception and power relations present in the discourses. As contributions to the theme of imaginary formation, we also count on discourse, subject and subjection in Orlandi (2006, 2012, 2015), ideology as a historical, social and political ideology in Brandão (2004), in addition to subsidiary authors such as Foucault (1995, 2008), Maingueneau (1984), Charaudeau e Maingueneau (2004) and Bakhtin (1975, 1983, 2004, 2010), among others. The ideological images of the subject-teacher will be analyzed in the corpus following the stages of the table ‘Phases of French Discourse Analysis’ compiled by Jonas Jr. (apud Kallarrari, 2022). This is a qualitative research, which will use both the theoretical and methodological assumptions of French DA to structure an investigation based on notions of ideology, image, subject, subjection and interdiscourse. To contextualize and justify the choice of the DCRB as a corpus of analysis, we traced the history of high school education in Brazil and developed a discussion about neoliberalism and its influences on educational policies based on the studies of Ciavatta (2018), Ferretti (2018) and Beltrão (2019). The results indicate that the DCRB uses legal wording to create an image of the English language teacher subject as submissive to the State and that the latter, through apparent pedagogical freedom, must align her/himself with the founding ideology of the State so that it can maintain its power structure. In other words, the positions of subject/subjection that the English language teacher occupies in the DCRB may not be seen as blatantly authoritarian, since they are historically accepted, given the interpellation, to the call that memory makes in the relationship between the Subjects. We can identify, in the materiality of the DCRB, marks that reinforce how the State uses language (legal wording) to create the image of a teacher who is apparently free but that, in reality, reveals an image of a professional imprisoned “in the system. If, on the one hand, the State outlines images of subordination to the teacher, according to the regulations of the education department; on the other, it creates for itself an authoritarian image and negligence regarding the responsibility of providing the resources necessary for effective social transformation.
Keywords: discourse analysis; image; ideology; subject-teacher; high school; DCRB
Anti-racist education: pedagogical approaches in raising awareness and combating racism in the school space
No full textO presente TCC tem como objetivo identificar e analisar de que formas as abordagens pedagógicas antirracista podem ser desenvolvidas, para promover a conscientização, e a luta contra o racismo no ambiente escolar. Para tanto, foi elaborada uma atividade de intervenção pedagógica numa turma de Educação Infantil com a intenção de promover uma reflexão sobre racismo na atualidade, em um país, onde o preconceito étnico racial se expressa de diversas maneiras. Nesse contexto, sabe-se que docentes desempenham um papel fundamental e que devem possibilitar aos alunos, o conhecimento e a valorização da cultura negra e suas contribuições para os costumes e identidade do país. Tratou-se de uma abordagem qualitativa, em que uma atividade de intervenção pedagógica antirracista, foi planejada e implementada na educação infantil, com intuito de provocar reflexões a respeito da temática étnico racial afro-brasileira. A pesquisa-ação envolveu estudantes dos anos iniciais e constou de observações e avaliações de atividades propostas a partir da leitura, debate do livro “menina bonita do laço de fita” da autora Ana Maria Machado.The current dissertation aims to identify and analyze how anti-racist pedagogical approaches can be developed to promote awareness and combat racism in the school environment. To this end, a pedagogical intervention activity was designed for a group of Early Childhood Education students with the intention of fostering reflection on racism today, in a country where ethnic-racial prejudice manifests in various ways. In this context, it is known that educators play a fundamental role and should provide students with knowledge and appreciation of Black culture and its contributions to the country's customs and identity. The approach used was qualitative, focusing on a pedagogical intervention activity aimed at promoting reflections on Afro-Brazilian ethnic-racial themes in early childhood education. The action research involved students from the initial years and consisted of observations and evaluations of activities based on the reading and discussion of the book "Menina Bonita do Laço de Fita" by author Ana Maria Machado
Supervised Curricular Internship in Veterinary Medicine Report
No full textO Estágio Curricular Supervisionado é um componente essencial para a conclusão do curso de Medicina Veterinária. A Clínica Veterinária São Francisco, localizada na Rua Antenor Braga nº 65, Bairro São Miguel, Barreiras -BA, foi o local escolhido para a realização do estágio. Esta clínica é especializada no atendimento médico de pequenos animais e funciona de segunda a sexta- feira, das 7:30 às 18:00 horas, e aos sábados das 7:30 às 12:00 horas.The Supervised Curricular Internship is an essential component for completing the Veterinary Medicine course. The São Francisco Veterinary Clinic, located at Rua Antenor Braga nº 65, Bairro São Miguel, Barreiras -BA, was the place chosen for the internship. This clinic specializes in the medical care of small animals and is open from Monday to Friday, from 7:30 am to 6:00 pm, and on Saturdays from 7:30 am to 12:00 pm
Final supervised internship report.
No full textO estágio curricular visa aprimorar os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso, através da prática na área de clínica médica, permitindo o desenvolvimento do discente na área de trabalho e na rotina clínica, os tornando preparados para assumir o papel de médico veterinário após formação acadêmica. As atividades desenvolvidas durante o período de estágio obrigatório, respeitando o plano de trabalho prescrito, são referentes ao acompanhamento de consulta, atuação na internação realizando a aplicação de medicamentos, canulando veia, coletando sangue, realizando procedimentos práticos como sondagem, lavagem vesical, desobstrução, curativos, entre outros procedimentos. Além de acompanhar o registro de exames de imagens como raio-x e ultrassonografia, mais o acompanhamento dos procedimentos cirúrgicos e anestésicos. Assim sendo, a realização do estágio na área de clínica médica de pequenos animais permitiu colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante a graduação, desenvolvendo uma experiencia prática nos atendimentos clínicos, aprendendo a lidar com os tutores e paciente, com situações de emergência, adquirindo maior segurança na realização de determinados procedimentos e conseguindo, ao final de tudo, uma visão crítica sobre a conduta médica adequada para cada tipo de atendimento.The curricular internship aims to improve the knowledge acquired during the course, through practice in the area of clinical medicine, allowing students to develop in the work area and in the clinical routine, making them prepared to take on the role of veterinary doctor after their academic training. The activities carried out during the compulsory internship period, respecting the prescribed work plan, are related to monitoring consultations, working in hospital, applying medication, cannulating veins, collecting blood, carrying out practical procedures such as probing, bladder washing, unblocking, dressings, among other procedures. In addition to monitoring the recording of imaging exams such as x-rays and ultrasounds, as well as monitoring surgical and anesthetic procedures. Therefore, the internship in the small animal medical clinic allowed me to put into practice the knowledge acquired during my degree, developing practical experience in clinical care, learning how to deal with guardians and patients, emergency situations, acquiring greater safety in carrying out certain procedures and achieving, at the end of it all, a critical view of the appropriate medical conduct for each type of care
The ''color of the periphery'' in cities educates the possibilities for realizing the right to the city through an educational urban circuit in Guanambi-BA
No full textAs questões referentes à cidade tem sido objeto de análise em diversos estudos, devido as constantes transformações urbanas, provocadas pelas demandas de uma população cada vez mais globalizada. Acometidos por uma inesperada pandemia, que matou milhões de pessoas mundo afora, urge a necessidade de pensar novas formas para construir os nossos territórios urbanos, que levem a superação da zona crítica decorrente do processo de industrialização-urbanização e que foi piorada pelo contexto pandêmico da Covid-19, além de promover a convivência, resgatando as dinâmicas sociais e o gozo pleno dos direitos que o isolamento retirou de nós. Com as escolas vivenciando um cotidiano incerto mediante as ondas de proliferação do vírus, foi um desafio ainda maior refletir sobre a relação entre direito à cidade e ensino, mas ainda assim essa pesquisa se propôs a enfrentá-lo. Com o objetivo de investigar as possibilidades de efetivação do direito à cidade em bairros da periferia de Guanambi, é apresentada a proposta de um circuito urbano educacional que contribua para a reflexão sobre o espaço da cidade como um amplo território educativo. Tendo a teoria do filósofo Henri Lefebvre sobre o direito à cidade como perspectiva teórica, esta dissertação parte dos princípios das cidades educadoras e utiliza como método a pesquisa-ação para alcançar os seus objetivos. Nesse sentido, após a breve historicização da formação do território da cidade de Guanambi, desde a segunda metade do século XX até a atualidade e contextualizando o surgimento das suas periferias, foram analisadas três escolas que possuem o ensino fundamental 2, onde foram realizadas entrevistas com as diretoras, e oficinas com os alunos do 9º ano, de modo a identificar percepções e demandas sobre os espaços que circundam as instituições de ensino. Com o material coletado, a dissertação traz como premissa da confecção do produto educacional, um estudo sobre o potencial das cores na vida das pessoas e como aplicá-las no âmbito do espaço urbano periférico, de modo a valorizar o contexto em que são aplicadas e demarcar a desejada fruição dos direitos. Verificou-se assim que um circuito urbano educacional, baseado em intervenções na arquitetura das escolas e do espaço urbano por meio do uso das cores de forma planejada, possibilita a efetivação do direito à cidade e a superação da zona crítica do processo urbanização, através da institucionalização dos princípios das cidades educadoras (que educam) como instrumento de resistência perante as lógicas impostas pelo capital.The issues related to the city have been the subject of analysis in numerous studies due to the constant urban transformations driven by the demands of an increasingly globalized population. Affected by an unexpected pandemic that claimed millions of lives worldwide, there is an urgent need to think of new ways to construct our urban territories, overcoming the critical zone resulting from the industrialization-urbanization process, worsened by the Covid-19 pandemic context. This includes promoting coexistence, reviving social dynamics, and reclaiming the full enjoyment of rights that isolation has taken from us. Given the uncertain daily reality faced by schools amid waves of virus proliferation, it was an even greater challenge to reflect on the relationship between the right to the city and education. Nevertheless, this research aimed to confront it. With the objective of investigating the possibilities of realizing the right to the city in the neighborhoods of Guanambi's periphery, the proposal of an educational urban circuit is presented to contribute to the reflection on the city space as an extensive educational territory. Drawing on the theory of philosopher Henri Lefebvre regarding the right to the city, this dissertation builds on the principles of educational cities and employs action research as its method to achieve its goals. In this context, following a brief historical account of the formation of Guanambi's city territory from the second half of the 20th century to the present, contextualizing the emergence of its peripheries, three schools with fundamental level 2 education were analyzed. Interviews with directors and workshops with 9th-grade students were conducted to identify perceptions and demands regarding the spaces surrounding educational institutions. With the collected material, the dissertation posits, as a premise for creating the educational product, a study on the potential of colors in people's lives and how to apply them in the peripheral urban space to enhance the context in which they are applied and mark the desired enjoyment of rights. It was found that an educational urban circuit, based on planned interventions in the architecture of schools and urban space through the deliberate use of colors, enables the realization of the right to the city and the overcoming of the critical zone of the urbanization process. This is achieved by institutionalizing the principles of educational cities (which educate) as a means of resistance against the logics imposed by capital