eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Вища освіта Харкова: пошук оптимальної моделі сучасного центру якісної освіти
No full textПономарьова Г. Ф. Вища освіта Харкова: пошук оптимальної моделі сучасного центру якісної освіти / Г. Ф. Пономарьова, І. О. Степанець // Шляхи збереження й розвитку лідерських позицій Харкова як центру освіти і науки: матеріали круглого столу, Харків, 16 черв.2023 р. / [редкол.: К.В.Астахова (голов.ред.) та ін.]. – Харків: Вид-во НУА, 2023. – С. 48-52.Процес реформування системи вищої освіти ілюструє той факт, що управління нею має базуватися на механізмах і системі стимулів, що безпосередньо та опосередковано впливають на ЗВО, спонукаючи їх підвищувати якість освітніх послуг, відчувати свою відповідальність за результати будь-якого виду діяльності, зокрема навчальної і виховної, наслідки яких сприяли б розвитку освітнього середовищ
Рослини Червоної книги України у зоні впливу Полтавського гірничо-збагачувального комбінату
No full textФілатова О. В. Рослини Червоної книги України у зоні впливу Полтавського гірничо-збагачувального комбінату / О. В. Філатова, Л. А. Некрасенко // Поширення раритетних видів біоти України. – Київ -Чернівці : "Друк Арт", 2023. – Т. 2. – С. 284Мета статті полягає в оприлюдненні даних щодо власних знахідок видів рослин, включених до Червоної книги України (ЧКУ) задля подальшого їх використання при складанні нового видання ЧКУ.
Дослідження, проведені у зоні впливу Полтавського гірничо-збагачувального комбінату в околицях м. Горішні Плавні, виявили місцезростання 4 видів рослин, занесених до ЧКУ. Це 3 місцезростання Anacamptispalustris (Jacq.) R.M. Bateman, Pridgeonet M.W. Chase, одне – GladiolustenuisM.Bieb., 5 – FritillariameleagroidesPatrinexSchult. &Schult. fil. та 2 Pulsatillapratensis (L.) Mill. Для кожного місцезростання наведено адміністративне розташування, координати GPS, чисельність популяції.
The purpose of the article is to publish data on own findings of plant species included in the Red Book of Ukraine (RBU) for their further use in compiling a new edition of the RBU.
Research conducted in the zone of influence of the Poltava mining and beneficiation plant in the vicinity of the city of HorishniPlavni revealed the habitat of 4 species of plants listed in the RBU. These are 3 habitats of Anacamptispalustris (Jacq.) R.M. Bateman, Pridgeon et M.W. Chase, one – Gladiolus tenuisM.Bieb., 5 – FritillariameleagroidesPatrin ex Schult. &Schult. fil. and 2 – Pulsatillapratensis (L.) Mill. Administrative location, GPS coordinates, and population size are given for each location
Реалізація технології формування інноваційного стилю професійної діяльності майбутнього вчителя
No full textУ статті висвітлено реалізацію технології формування інноваційного стилю професійної діяльності майбутнього вчителя, що була логічним продовженням процесу професійно-педагогічної підготовки. Технологію розроблено з урахуванням поетапності формування інноваційного стилю професійної діяльності, у якій кожний етап є цілісною системою змісту, форм і методів роботи з майбутніми педагогами. Описано завдання кожного етапу, освітні компоненти й види освітньої діяльності, під час яких відбувається формування пошукових характеристик, реалізація основного змісту навчального матеріалу, форм, за допомогою яких відбувається підготовка до інноваційної діяльності
Професійна ментальність сучасного педагога спеціальної та інклюзивної освіти
No full textСавінова Н. Професійна ментальність сучасного педагога спеціальної та інклюзивної освіти / Н. Савінова // Становлення особистості дитини в умовах сучасного розвитку суспільства: соціально-педагогічний, психологічний, корекційний і медичний аспекти : всеукр. наук.-практ. конф. ( м. Полтава, 26 трав. 2023 р.). – Полтава : ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2023. – С. 101-107У статті презентовано аналіз поняття професійна ментальність, шляхи формування професійної ментальності у майбутніх учителів-логопедів
The article presents an analysis of the concept of professional mentality, ways of forming professional mentality in future speech therapist
Образ матері в польській літературі
No full textЧала А. Г. Образ матері в польській літературі / Анна Чала, Карина Сапелка // Integration of Education, Science and Business in Modern Environment: Summer Debates: Proceedings of the 5th International Scientific and Practical Internet Conference, August 3-4. – Dnipro, Ukraine : FOP Marenichenko V.V., 2023. – Р. 525-528У науковій роботі висвітлюється новий погляд на архетипні постаті Жінки-Матері, ЖінкиБерегині, Жінки-Воїна, які яскраво і неординарно постають в українській літературі та живописі ХІХ – пер. пол. ХХ ст. Проводиться порівняння трансформації образу в українській та європейській культурах. Простежується перехід від мислення традиціоналізму до модерністичного дискурсу, коли в контексті духовно-культурної трансформації формується протиставлення етичного та еротичного, божественного та земного, моралі та чесності.
The research paper highlights a new perspective on the archetypal figures of the Woman-Mother, Woman-Bearer, Woman-Warrior, who appear vividly and extraordinarily in Ukrainian literature and painting of the nineteenth and first half of the twentieth century. The author traces the transition from traditionalist thinking to modernist discourse, when in the context of spiritual and cultural transformation the opposition of ethical and erotic, divine and earthly, morality and honesty is formed
Специфіка уроку музичного мистецтва у початковій школі в контексті інклюзивної освіти
No full textЦехмістро О. В. Специфіка уроку музичного мистецтва у початковій школі в контексті інклюзивної освіти / О. В. Цехмістро, О. І. Жилкіна, Г. Я. Шатохіна // Topical aspects of modern scientific research : II Міжнар. наук.-практ. конф. ( Японія. Токіо, 26-28 жовтня 2023 р). – С. 401-408У статті підняте питання значення музичного мистецтва у соціалізації та розвитку дітей з особливими освітніми потребами (ООП) молодшого шкільного віку на уроках музичного мистецтва в загальноосвітніх школах. В межах даної статті звертаємо увагу саме на місце музичного мистецтва і музичної діяльності у роботі з дітьми ООП на уроках у загальноосвітніх школах
Модель підготовки майбутніх працівників соціальної сфери до здійснення соціальнопедагогічного супроводу неповнолітніх, звільнених від відбування покарання з випробуванням
No full textАнголенко В. В. Модель підготовки майбутніх працівників соціальної сфери до здійснення соціальнопедагогічного супроводу неповнолітніх, звільнених від відбування покарання з випробуванням / В. В. Анголенко // Modern pedagogical models of the formation and development of specifically scientific pedagogical phenomena: international collective monograph / edited by G. F. Ponomarova, A. A. Kharkivska,
L. O. Petrychenko and other; Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council. – Publishing house OKTAN PRINT s.r.o., 2023. – Р. 462–500.У статті розглянуто особливості реалізації структурно-логічної моделі підготовки майбутніх працівників соціальної сфери до здійснення соціальнопедагогічного супроводу неповнолітніх, звільнених від відбування покарання з випробуванням. На основі вивчення науково-педагогічних джерел сформульовано головне поняття дослідження, а саме ‒ «підготовка майбутніх працівників соціальної сфери до здійснення соціально-педагогічного супроводу неповнолітніх, звільнених від відбування покарання з випробуванням». У дослідженні його визначено як процес набуття майбутніми соціальними працівниками сукупності знань, умінь і навичок, що використовуються під час вирішення специфічних соціальних проблем (профілактика повторних правопорушень, антисоціальних явищ, профілактика алко- та наркозалежності, педагогічної занедбаності та безпритульності тощо) із ресоціалізації неповнолітнього правопорушника, результатом чого (процесу) є здатність майбутнього працівника соціальної сфери вирішувати відповідні професійні завдання (освітні, соціальнотерапевтичні, правозахисні, психолого-реабілітаційні, консультаційні тощо). У результаті аналізу науково-педагогічної літератури засвідчено важливість підвищення рівня готовності працівників соціальної сфери до здійснення соціально-педагогічного супроводу неповнолітніх, звільнених від відбування покарання з випробуванням. Для вирішення цього питання було запропоновано структурно-логічну модель, що складається з чотирьох блоків (цільовий – визначення мети і завдань; теоретико-методологічний – визначення методологічних підходів і дидактичних принципів; змістовнотехнологічний – визначення етапів, педагогічних умов, методів, форм і засобів та їх обґрунтування; діагностувальний – визначення критеріїв, показників, рівнів та їх результату
Лінгводидактичні особливості викладання іноземних мов у кризових ситуаціях: досвід закладів вищої освіти України
No full textОсова О. Лінгводидактичні особливості викладання іноземних мов у кризових ситуаціях: досвід закладів вищої освіти України / О. Осова // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки, 2023. – Вип. 42. – С. 62–81.Сучасні євроінтеграційні процеси актуалізують значення іноземних мов в мультикультурному суспільстві, а їх ефективне викладання відповідно є одним із пріоритетних завдань європейської мовної політики, реалізація якої значно ускладнюється в умовах кризового стану, в якому на часі перебуває Україна.
Однією із передумов підвищення рівня іншомовної освіти та виходу із кризових ситуацій є вивчення позитивного передового досвіду країн з метою його вдосконалення та імплементації кращих здобутків науково-педагогічних працівників у галузі лінгводидактики та методики викладання іноземних мов в освітній процес. Зазначене вище зумовило мету дослідження – узагальнити та систематизувати досвід викладання іноземних мов у закладах вищої освіти України, визначити його лінгводидактичні особливості в умовах кризових ситуацій.
У статті проаналізовано досвід викладання іноземних мов у закладах вищої освіти України у кризових ситуаціях. У межах досліджуваного періоду виокремлено ковідний та воєнний етапи, для кожного із яких були характерні лінгводидактичні особливості викладання іноземних мов. Під час ковідного періоду викладання іноземних мов характеризувалося активною розробкою та опануванням викладачами онлайн-курсів, що характеризувалися завершеним набором мети, змісту, форм, методів і засобів навчання для здійснення іншомовної комунікації, налаштування освітнього контенту відповідно до специфічних особливостей освітнього компонента «Іноземна мова». З’ясовано, що викладання іноземних мов у закладах вищої освіти у воєнний період відбувалося у синхронному, асинхронному та змішаному варіантах організації дистанційного навчання іноземної мови. Серед лінгводидактичних особливостей зазначеного періоду визначено застосування гнучких підходів до організації конструктивної комунікації між учасниками освітнього процесу, створення «ситуацій успіху» під час виконання творчих проєктів, значним розширенням дидактичного репертуару викладача щодо використання цифрових технологій в залежності від їх функцій (тренувальної, комунікативно-кооперативної, пошуково-інформаційної, презентаційно-дослідницької, експериментальної, гейміфікаційної) та зміни його ролі у якості коуча, інтернет-модератора, відеотьютора, фасилітатора комунікації
До питання організації діяльності Харківських трирічних педагогічних курсів імені Г. Сковроди та Харківського педагогічного технікуму у 1920-х рр.
No full textХряпін Е. О. До питання організації діяльності Харківських трирічних педагогічних курсів імені Г. Сковроди та Харківського педагогічного технікуму у 1920-х рр. / Е. О. Хряпін, Д. Г. Руднік // Вісник науки та освіти. Серія «Філологія», Серія «Педагогіка», Серія «Соціологія», Серія «Культура і мистецтво», Серія «Історія та археологія». – Київ, 2023. – Вип. 2 (8). – С. 724-737У статті розглянуто основні засади діяльності Харківських трирічних педагогічних курсів ім. Григорія Сковороди та Харківського педагогічного технікуму. В умовах становлення радянського уряду та докорінних перетворень у суспільно-економічному та політичному житті гостро постала проблема формування педагогічних кадрів для шкільної освіти. На перших етапах розвитку педагогічної освіти (1920-ті рр.) вищі педагогічні навчальні заклади були відкриті для роботи представникам української інтелігенції, яка мала ґрунтовну вищу освіту, отриману ще в класичних університетах імперського часу: Харківський імператорський, Харківський комерційний, Київський, Львівський, Новоросійський (Одеса), Варшавський, Петербурзький технологічний та ін. Окремі викладачі повернулися з еміграції або переїхали з Галичини, адже бачили для себе певні перспективи в умовах українізації та викладання українською мовою. Зазначається поіменний кадровий склад Харківських трирічних педагогічних курсів ім. Григорія Сковороди та дисципліни, які викладалися. Середній вік викладачів складав 32 роки – найбільш сприятливий вік для наукової та творчої діяльності. Серед викладачів були видатні науковці, літератори, історики та громадсько-політичні діячі, які мали досвід роботи в українських національних органах влади революційного часу (М. Плевако, В. Бойко, Ф. Вишиваний, Т. Франко, О. Синявський, В. Мазуренко, В. Дністренко та ін.). На основі архівних джерел прослідковано часті зміни керівного складу закладів освіти, що може бути продиктовано політичними та міграційними процесами. Незважаючи на досить важкі умови праці та матеріального забезпечення Харківські трирічні педагогічні курси та Харківський педагогічний технікум зміг забезпечити вчительськими кадрами Харківську шкільну округу (Куп’янськ, Охтирка, Суми)
Науково-дослідницька діяльність здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти освітньої програми Філологія. Польська мова та література. Українська мова та література
No full textНауково-дослідницька діяльність здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти освітньої програми Філологія. Польська мова та література. Українська мова та література : метод. реком. для здобувачів вищої освіти / уклад.: Н. Демченко, А. Чала; Харків. гуманітар.-пед. акад. – Харків : ХГПА, 2023. – 120 с.Видання містить практичні рекомендації щодо організації навчально- й науководослідницької діяльності майбутніх фахівців філологічного профілю, зокрема освітньої програми Філологія. Польська мова та література. Українська мова та література. Мета методичних рекомендацій допомогти здобувачам вищої освіти філологічного профілю оволодіти технологією написання тез, статей, магістерських робіт, підготувати і захистити їх. Видання рекомендоване для здобувачів вищої освіти другого (магістерського) рівня філологічних спеціальностей та викладачів ЗВО.
The publication contains practical recommendations for the organization of educational and research activities of future specialists in philology, in particular, the educational program Philology. Polish Language and Literature. Ukrainian Language and Literature. The purpose of the methodological recommendations is to help applicants for higher education in philology master the technology of writing theses, articles, master's theses, prepare and defend them. The publication is recommended for applicants for higher education of the second (master's) level of philological specialties and teachers of higher education institutions