eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Розвиток пізнавального інтересу старшокласників при вивченні 3D-моделювання в шкільному курсі інформатики
No full textЧалий В. Розвиток пізнавального інтересу старшокласників при вивченні 3D-моделювання в шкільному курсі інформатики : кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня магістра зі спеціальності 014 : Середня освіта (Інформатика) / Володимир Чалий; керівник Наталія Хміль. – Харків, 2023. – 93 с.Магістерська робота складається із двох розділів. У першому розділі розглянуті теоретичні засади розвитку пізнавального інтересу старшокласників при вивченні тривимірного моделювання на уроках інформатики. Розкрито суть поняття “пізнавальний інтерес”; обґрунтовано, що структура пізнавального інтересу представлена мотиваційним, інтелектуальним, емоційно-вольовим та рефлексивним компонентами; окреслено можливості уроку з 3d-моделювання для розвитку пізнавального інтересу старшокласників; охарактеризовано методичний інструментарій, спрямований на розвиток пізнавального інтересу старшокласників при вивчення тривимірного моделювання. У другому розділі описано методику розвитку пізнавального інтересу старшокласників при вивченні 3D-моделювання в шкільному курсі інформатики. Виявлено позитивний вплив запропонованого методичного інструментарію у процесі його використання в реальному навчальному процесі на результати пізнавальної активності учнів на уроках інформатики. The master's thesis consists of two chapters. The first chapter discusses the theoretical foundations of developing cognitive interest among senior pupils when studying 3D modeling during computer science classes. The essence of the concept of "cognitive interest" is revealed; it is justified that the structure of cognitive interest is represented by motivational, intellectual, emotional-volitional, and reflexive components. The possibilities of a 3D modeling lesson for developing cognitive interest among senior pupils are outlined; the methodological tools aimed at developing cognitive interest among senior pupils in the study of 3D modeling are characterized. The second chapter describes the methodology of developing cognitive interest among senior pupils in the study of 3D modeling in the school computer science curriculum. The positive impact of the proposed methodological tools on the results of pupils' cognitive activity in computer science classes is revealed during its use in the actual educational process
Клітинна селекція з іонами важких металів – новітня методологія отримання форм із підвищеним рівнем осмостійкості
No full textБроннікова Л. І. Клітинна селекція з іонами важких металів – новітня методологія отримання форм із підвищеним рівнем осмостійкості / Л. І. Броннікова, І. О. Зайцева, І. П. Упатова // Селекційно-генетична наука і освіта (Парієві читання): матеріали ХIІ Міжнар. наук. конф. ( м.Умань 20-22 березня 2023 р.). – Умань, 2023. – С. 26-30Серед альтернативних біологічних технологій увагу привертає клітинна селекція. Осмотичний стрес у рослин, як будь-яка патологічна зміна, поширюється у часі та просторі та спричиняє істотні нерідко незворотні зміни. Специфічно спрямовані реакції сприяють підтриманню життєдіяльності організму. Значна їхня кількість спряжена із синтезом чисельних протекторних сполук.
При перевірці дієвості гіпотези задіяно модельний тютюн, класичний глікофіт. Універсальність гіпотези була підтверджена при дослідженні рослин різних таксономічних груп.
У загальному випадку дані відносного приросту маси дають підстави стверджувати реалізацію факту стійкості до летальних осмотичних стресів у клітинних ліній, відібраних на середовищах з ІВМ. В той же час цей показник, як такий, не відкриває причин життєздатності.
Осмотичний стрес у рослин, як будь-яка патологічна зміна, поширюється у часі та просторі та спричиняє істотні нерідко незворотні зміни.
Порівняльні дослідження динаміки життєдіяльності відкриють причини координованого процесу комунікації як у межах клітини, так між тканинами/органами багатоклітинного організму.
У клітинній селекції на осмостійкість застосування комбінацій “omic tools” сприятиме відкриттю перспективних кандидатів серед структурних і регуляторних генів. Використання іонів важких металів для рішення задачі має гарну перспективу
Загальна характеристика статусу службовців воєнізованих органів влади в УСРР у 20-х роках ХХ ст.
No full textНаукове дослідження присвячено особливостям прийому та проходження служби службовцями воєнізованих органів в лади в УСРР у 20-х роках ХХ ст
Реалізація структурно-змістової моделі формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики в процесі професійної підготовки
No full textРоганов М. М. Реалізація структурно-змістової моделі формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики в процесі професійної підготовки / М. М. Роганов // Modern pedagogical models of the formation and development of specifically scientific pedagogical phenomena: international collective monograph / edited by G. F. Ponomarova, A. A. Kharkivska, L. O. Petrychenko and other; Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council. – Kharkiv-Praha : Publishing house OKTAN PRINT s.r.o., 2023. – P. 1363–1419У статті проаналізовано зміст, етапи і особливості реалізації структурно-змістової моделі формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики в процесі професійної підготовки. На основі вивчення науково-педагогічних джерел з’ясовано значення цінностей технологічної культури (технологічного мислення, технологічної свідомості, системи інформаційно-технологічних знань, технологічної компетентності) для сучасного вчителя, а також їх роль у теорії та практиці педагогічної науки. Аналіз науково-педагогічної літератури засвідчив важливість підвищення якості професійної освіти вчителів інформатики, формування у них технологічної культури з огляду на процеси інформатизації та глобалізації, а також реформи системи вищої освіти. Для вирішення цього питання запропоновано структурно-змістову модель формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики в процесі професійної У статті проаналізовано зміст, етапи і особливості реалізації структурно-змістової моделі формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики в процесі професійної підготовки. На основі вивчення науково-педагогічних джерел з’ясовано значення цінностей технологічної культури (технологічного мислення, технологічної свідомості, системи інформаційно-технологічних знань, технологічної компетентності) для сучасного вчителя, а також їх роль у теорії та практиці педагогічної науки. Аналіз науково-педагогічної літератури засвідчив важливість підвищення якості професійної освіти вчителів інформатики, формування у них технологічної культури з огляду на процеси інформатизації та глобалізації, а також реформи системи вищої освіти. Для вирішення цього питання запропоновано структурно-змістову модель формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики в процесі професійної підготовки, яка представлена функціональною єдністю блоків: (концептуально-цільового, змістово-процесуального та критеріально-результативного); поетапною реалізацією процесу розвитку взаємопов’язаних когнітивного, аксіологічного, діяльнісного та саморегуляційного компонентів технологічної культури, що утворюють інтегративну професійну якість учителя інформатики з високим
розвитком технологічного мислення, сформованою системою мотивів і потреб у вдосконаленні педагогічної майстерності на основі технологічного світогляду, що репрезентує сукупність професійних знань щодо застосування педагогічних, інформаційно-комунікаційних технологій та інтерактивних засобів навчання у професійно-педагогічній практиці.
Поетапна реалізація моделі дозволяє здійснити інтеграцію психолого-педагогічних, методичних, методологічних і предметних знань і умінь студентів, а також підготувати майбутніх учителів інформатики до здійснення професійних дій в освітньо-інформаційному середовищі в процесі проходження педагогічної практики. Освоєння змісту здійснюється в процесі організації навчально-пізнавальної, навчально-професійної та науково-дослідницької діяльності самостійної роботи і педагогічної практик
Сучасний підхід під час проведення практичних занять із фітнесу в умовах воєнного часу
No full textШкола О. М. Сучасний підхід під час проведення практичних занять із фітнесу в умовах воєнного часу / О. М. Школа, В. О. Жамардій, Д. В. Сичов // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – ЛНУ : Вид. дім «Гельветика»,2023. – №3 (357). – С. 96-104У статті висвітлено проблему дистанційної освіти в умовах воєнного часу, визначено місце і роль інформаційно-комунікаційних технологій у процесі дистанційного навчання з фітнесу, зосереджено увагу на інтерактивному підході до проведення лекційних та практичних занять з освітніх компонентів спеціалізації «Фітнес», запропоновано доцільність методів подання програмного лекційного та практичного матеріалу здобувачам вищої освіти. Було визначено, що для забезпечення ефективної взаємодії при дистанційному навчанні в академії використовується цілий спектр засобів: інтерактивні комп’ютерні програми для визначення фізичного стану при заняттях фітнесом, різноманітні сервіси Internet, електронна пошта, телефон, факс, звичайна пошта. Також в повній мірі зазначеним вимогам дистанційного навчання відповідала вебплатформа Zoom та Google cервіси (Blogger, Google Classroom); вебдодаток Google форми; інструмент Google Chrome. Вони були обрані як основні інструменти для проведення лекційних та практичних занять з освітніх компонентів на спеціальності «017 Фізична культура і спорт». Розглянуті основні переваги певних вебсервісів, що допомагають при дистанційному навчанні. Визначено, що дистанційні технології навчання дозволяють якісно сформувати професійні компетентності при вивченні організації освітнього процесу з фітнесу. Завдання викладача полягає у виборі найбільш оптимальних програмних продуктів та застосуванні різноманітних інструментів, які максимально дозволяють реалізувати принципи навчання та досягти бажаного результату
Практика «Пробні заняття у ЗВО»
No full textМетодичні рекомендації до проведення практики «Пробні заняття у ЗВО» сприяють розв’язанню завдань вдосконалення практичної підготовки майбутніх фахівців в умовах магістратури. Запропоновані матеріали укладено для здобувачів освітнього ступеню «магістр», галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки, освітньо-професійна програма «Освітні, педагогічні науки».
У посібнику описано загальні положення щодо проходження практики, зазначено мету, основні завдання, очікувані результати та зміст практики, обов’язки студентів та керівників, вимоги до звітної документації тощо.
Укладачі рекомендують посібник викладачам закладів вищої освіти педагогічного профілю, здобувачам вищої освіти другого (магістерського) рівня та всім, хто цікавиться питаннями організації та проведення практичної підготовки майбутніх фахівців
Застосування STEM-технологій на уроках біології
No full textКоваль М.,Каденко І. Застосування STEM-технологій на уроках біології / Марія Олександрівна Коваль, Ірина Валеріївна Каденко // Формування професійної компетентності сучасного педагога засобами освіти: історико-методичний аспект : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. м. Харків, 15 грудня 2023 р. / за заг. ред. Г. Ф. Пономарьової; Комун. закл. «Харків. гуманітар.-пед. акад.» Харків. облради. – Харків : ХГПА, 2023. – С. 149-154У наш час освіта покликана виконувати головне завдання – формування в молоді навичок для майбутньої професійної діяльності та ефективне їх застосування на практиці в технологічно-високорозвиненому соціумі. Одним із шляхів вирішення означеної проблеми
є впровадження STEM-технологій, що відкривають великий спектр можливостей під час обробки поданої різноманітної інформації в освітньому процес
Асистентська практика
No full textУ методичних рекомендаціях висвітлено особливості організації та проведення «Асистентської практики» магістрантів. Запропоновані матеріали укладено для здобувачів освітнього ступеню «магістр», галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки, спеціалізації Управління та експертна діяльність в сфері освіти.
У методичних рекомендаціях визначено загальні положення щодо проходження практики, розкрито мету, основні завдання, очікувані результати та зміст практики, схарактеризовано особливості оцінювання різних видів діяльності здобувачів вищої освіти під час проходження практики; обов’язки здобувачів освіти та керівників, вимоги до звітної документації тощо.
Укладачі рекомендують методичні рекомендації викладачам закладів вищої освіти педагогічного профілю, здобувачам вищої освіти другого (магістерського) рівня та всім, хто цікавиться питаннями організації та проведення практичної підготовки майбутніх фахівців
Сучасні вимоги до керівників освітніх закладів: компетенції, здібності та навички
No full textВиклики сьогодення вимагають формулювання й обґрунтування професійних компетентностей керівників освітніх закладів. Аналіз новітніх правових документів, теоретичних досліджень науковців, методичних розробок педагогів-практиків дав змогу виділити низку сучасних вимог, до яких входить перелік певних компетенцій, здібностей та навичок, які ми об’єднали у шість груп: професійну, управлінську, правову, інформаційну, комунікативну і психологічну. Аналіз відповідей багатьох керівників освітніх закладів щодо самооцінки їхніх особистих компетенцій виявив, що найбільш розвиненими є комунікативна й управлінська компетентності, найменш розвиненою — інформаційна. Отже, сучасні керівники в достатній мірі володіють навичками та вміннями регулювання процесів функціонування освітніх закладів, а також ефективно спілкуються з усіма учасниками педагогічного процесу. Разом із тим, їхня інформаційна компетентність, тобто наявність знань і навичок у користуванні різноманітними інформаційними джерелами, у цілому має базовий рівень. З цього випливає, що одним із найважливіших завдань є підвищення обізнаності у сфері цифрових технологій. Для з’ясування оптимальних шляхів формування та розвитку компетентностей, що відповідають сучасним вимогам, ми попросили керівників освітніх закладів ранжувати варіанти удосконалення наявних компетенцій, здібностей та навичок. Виявлено, що найважливішим джерелом підвищення професійної компетентності для них є підтримка постійного діалогу з колегами; на другому місці – участь у курсовому підвищенні кваліфікації; третє місце посідає саморозвиток; четвертою за значущістю є участь у роботі конференцій та семінарів; на п’ятому місці – відвідування тренінгів. Отже, необхідність відповідати сучасним вимогам реалізується керівниками освітніх закладів, перш за все, шляхом налагодженого діалогу з колегами, відвідування спеціально організованих курсів з отриманням відповідного свідоцтва, а також завдяки самостійному опануванню нових знань, умінь та навичок
Професійна самореалізація людей з інвалідністю: український контекст
No full text1. Tельна O. A. Професійна самореалізація людей з інвалідністю: український контекст / О. А. Тельна // Correction and rehabilitation innovations: implementation of European experience : scientific monograph. – Riga : Baltija Publishing, 2023. – P. 277–294.У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми професійної самореалізації осіб із інвалідністю в Україні, висвітлено результати емпіричного дослідження досвіду й очікувань осіб із інвалідністю від виконання оплачуваної роботи, а також надано рекомендації щодо можливих шляхів подолання існуючих викликів. Зокрема, розглянуто законодавчу базу в сфері працевлаштування найнезахищеніших верств населення, найновіші ініціативи уряду та громадськості щодо виконання вимог Конвенції ООН «Про права людей з інвалідністю» та прийняття Національної стратегії створення безбар’єрного простору. Також, детально проаналізовано, з якими перешкодами стикаються люди з інвалідністю під час пошуків роботи та на робочому місці, хто, на думку респондентів, має усувати ці бар’єри та якими мусять бути кроки на шляху підвищення можливостей професійної самореалізації осіб із інвалідністю в Україні