eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Освітні квести як засіб формування професійної мотивації майбутніх педагогів
No full textАгєєнко Т. А. Освітні квести як засіб формування професійної мотивації майбутніх педагогів / Тетяна Агєєнко, Катерина Корсікова, Світлана Нікуленко // Вища освіта України. – Київ, 2023. – Вип. № 4 (91). – С. 33-39У статті представлена актуальна проблема сучасної освіти, що полягає в побудові такого освітнього процесу, який міг би збуджувати професійну мотивацію майбутніх педагогів. Незважаючи на велике розмаїття підходів, більшість учених підкреслюють комплексність і багатоелементність поняття «мотивація». Вирішення проблеми формування професійної мотивації вбачається у використанні активних методів навчання, зокрема квест-технологій. Метою дослідження є перевірка дидактичних можливостей освітніх квестів як засобу формування професійної мотивації майбутніх педагогів. У дослідженні представлено варіативний підхід до організації квестів для майбутніх фахівців педагогічного напряму й особливості конструювання даної технології як ланцюжка творчих завдань, що слідують один за одним. Експериментальне дослідження було спрямоване на впровадження освітніх квестів під час викладання професійно орієнтованих дисциплін і у процесі позааудиторної роботи, а також діагностику рівня професійної мотивації майбутніх педагогів
Константи буття лексикою рибальства й мореплавства
No full textМіняйло Р. В. Константи буття лексикою рибальства й мореплавства / Р. В. Міняйло, Н. В. Міняйло // Наукові записки. Серія: Філологічні науки. – Кропивницький : Видавничий дім «Гельветика», 2023. – Вип. 2(205). – С. 143–147У статті досліджено особливості семантичного наповнення та омовлення (лінгвалізації) в українськомовному художньому дискурсі найважливіших категорій людського буття (ситуацій, коли людина намагається віднайти й усвідомити сенс життя) крізь призму реалій рибальства і мореплавства. У творах Олександра Довженка, Юрія Яновського, Леоніда Тендюка, Сергія Осоки, в українськомовних перекладах творів Джозефа Конрада, Ернеста Гемінґвея у чуттєвому змалюванні загальнолюдських цінностей фігурують (як я́дра розгорнутих авторських метафор, як визначники, навколо яких побудовано цілісні образи) назви я́тір, ві́чка (сітки), лин, сом, ю́ шка, забрести́, скида́ється (риба), очере́т, шторм, прихі́д, відхі́д, рейс, пе́ленг, я́кір, порт, па́рус, бу́хта, бриз, штормови́й ві́тер, пришварто́ваний, бом-брам-рея, вітри́ло, па́луба, корма́ тощо. Аналіз українськомовних оригінальних і перекладних текстів з рибальською і мореплавською лексикою засвідчив вагу позначуваних цими назвами реалій для індивідуально-авторського художньо-образного осмислення найважливіших категорій людського буття: «хвиля, у яку зупиняється час», «ще не розкрита таємниця», «ловити потилицею краєчки сонця», «вечір <…> наловив собі линів на юшку», «соми вже скидались у Десні між зірками», «у двох морях її синіх очей», «під моїми парусами виросли молоді кораблі – сини», «щось таке ж свіже, як перший легенький бриз», «Всесвіт напинає зоряне вітрило» тощо. Проаналізований матеріал засвідчив: розгорнуті письменницькі метафори з рибальською і мореплавською термінологією мають глибокий екзистенційний зміст (щастя, пошук щастя, любов, туга, страждання, смерть…) та естетичну довершеність, що має спонукати дослідників до подальшого досліджування засобів лінгвалізації чуттєвих образів людського буття в художніх текстах з «рибальсько-мореплавським» образним підґрунтям
Застосунок Notion як засіб створення електронного навчального ресурсу з вивчення курсу “Цифровий дизайн
No full textХміль А. М. Застосунок Notion як засіб створення електронного навчального ресурсу з вивчення курсу “Цифровий дизайн / А. М. Хміль, Н. А. Хміль // Ресурсно-орієнтоване навчання в «3D»: доступність, діалог, динаміка : збірник тез доповідей ІІІ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. (м. Полтава, 22–23 лютого 2023 р.). – Полтава : ПУЕТ, 2023. –С.542-547Висвітлено власну методику створення електронного навчального ресурсу з вивчення курсу “Цифровий дизайн” за допомогою застосунку Notio
Підвищення ефективності освіти в сучасних умовах
No full textХалєєва О. В. Підвищення ефективності освіти в сучасних умовах /О. В. Халєєва, Л. М. Костіна,
І. А. Поддуда // Наука та освіта: зб. праць ХVIII Міжнар. наук. конф.(13-20 вересня 2023 р., м. Нетанія, Ізраїль) / за ред. д.т.н. проф. А. В. Горошка. – Хмельницький : ХНУ, 2023. – С. 85–87.Стаття розглядає основні тенденції та закономірності розвитку освіти різних країн та у світі в цілому.
ІКТ посідають значне місце у навчальному процесі ВНЗ України . Вони даютьтможливості модернізації та підвищення ефективності освіти, а досвід Європейського Союзу стає джерелом освітньої практики, будовою єдиного простору вищої освіти в Європі
Формування професійної компетентності сучасного педагога засобами освіти: історико-методичний аспект
No full textФормування професійної компетентності сучасного педагога засобами освіти: історико-методичний аспект : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (15 грудня 2023 р., м. Харків) / за заг. ред. Г. Ф. Пономарьової ; Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради [Електронне видання]. –Харків : ХГПА, 2023. –413 с.До матеріалів Всеукраїнської науково-практичної онлайн-конференції включені доповіді науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів вищої, загальної середньої та дошкільної освіти, аспірантів, здобувачів.
Тематика матеріалів збірника охоплює питання, що стосуються формування професійної компетентності педагога, складових професійної компетентності педагога у контексті модернізації освіти, проблем інклюзії в освіті, ролі педагогічної практики у формуванні професійної компетеності майбутнього вчителя-вихователя, моніторингу якості освіти тощ
Реалізація ідей педагогіки партнерства у системі відносин «педагог» – «дитина»
No full textУ статті розглядаються окремі аспекти реалізації ідей педагогіки партнерства у системі відносин «педагог» – «дитина». Наголошено на тому, що наставництво є найбільш чутливий до потреб і проблем дитини формат відносин. Проаналізовано та розглянуто питання реалізації педагогічного наставництва в роботі з дітьми дошкільного віку. Акцентовано на доцільності вивчення означеного питання в контексті здійснення педагогом соціально-педагогічної діяльності, яка є невід’ємною частиною його професійних функцій. Визначено, що у роботі з дошкільниками наставництво виглядає як серія педагогічних взаємодій на широкій соціально-особистісній основі, спрямованих на забезпечення гармонійного протікання формування особистості дитини, її соціалізації та індивідуалізації у соціально-культурному просторі закладу дошкільної освіти. Педагог- наставник може виконувати важливу роль у формуванні особистості дитини, яка належить до категорії проблемних. Зазначено, що ефективна соціально-педагогічна робота педагога неможлива глибокого вивчення суті проблемної ситуації та її причин, визначення індивідуальних особливостей особистості дитини, її соціально-психологічного потенціалу. Автором стверджується, що комплексне використання практик педагогічного наставництва створює всі умови для забезпечення саморозвитку, самоствердження особистості дитини, формування її позитивної Я-концепції. Розкрито моральний зміст наставницької діяльності, який полягає у тому, що педагог спрямовує свої зусилля на активізацію сил кожного з вихованців та своїх власних. Визначено, що найбільш поширеними методами досягнення поставленої мети у процесі педагогічного наставництва є супровід, підтримка, демонстрація, захист. З’ясовано найбільш комфортні для дитини ролі, які виконує педагог-наставник: тьютор, фасилітатор, консультант, тренер, модератор, медіатор. Зазначено, яким саме вимогам повинен відповідати педагог з метою досягнення найкращого результату у наставницькій діяльності
Особливості організації освітнього процесу учнів початкових класів в умовах воєнного часу
No full textКузнецова О. В. Особливості організації освітнього процесу учнів початкових класів в умовах воєнного часу / О. В. Кузнецова, Л. В. Кульбач // Початкова освіта в парадигмі Нової української школи : виклики часу : збірник матеріалів Всеукраїнської наук.-практ. конф. (м. Глухів, 27 квітня 2023 р.). – Глухів, 2023. – С. 63–66.Навчання в умовах воєнного стану – це виклик для всіх учасників освітнього процесу, а дистанційне навчання – це інструмент, який дозпомагає індивідуалізувати навчання та дати необхідні знання дітям. Дистанційне навчання може впливати на рівень знань дітей як позитивно, так і негативно, в залежності від багатьох факторів. Учні та вчителі самі мають обрати ті навчальні технології, що зроблять процес навчання захоплюючим та пізнавальним, розставляючи пріоритети між безпекою навчання та налагодженою системою, сучасними інформаційно–комунікаційними технологіями та традиціями
Методологічні підходи до управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників комунального ЗВО
No full textУ статті актуалізується проблема управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників комунального закладу вищої освіти, оскільки дослідження зазначеного явища необхідно здійснювати з використанням обґрунтованих методологічних підходів. За підсумками аналізу науково-педагогічної літератури зроблено висновок, що сучасними ученими не у повній мірі вивчено питання методологічних підходів до управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників комунального закладу вищої освіти. У статті провідними методологічними підходами визначено інтеграційний, інноваційний,
мотиваційний, діяльнісний, рефлексивний, андрагогічний, компетентнісний, гуманістичний, особистісно-орієнтований, аксіологічний, акмеологічний, централізований, децентралізований, регіональний. Встановлено, що реалізація інтеграційного підходу дозволяє забезпечити узгодженість дій між усіма ланками організаційної структури комунального закладу вищої освіти. Застосування інноваційного підходу позитивно впливає на появу нових сучасних управлінських шляхів підвищення ефективності діяльності закладу вищої освіти. Урахування мотиваційного підходу забезпечує підвищення внутрішньої мотивації науково-педагогічних працівників, діяльнісний – професійну самоактуалізацію, рефлексивний – посиленню їх здатності до самооцінки, адекватного самоаналізу.
Наголошено, що упровадження андрагогічного підходу дозволяє зміцнити зв’язок теорії та практики в освіті дорослих, визначити шляхи підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Підсумовано, що урахування засад компетентнісного підходу допомагає у прийнятті виважених компетентних рішень, гуманістичного сприяє побудові доброзичливих толерантних стосунків між всіма учасниками процесу управління професійним розвитком, особистісно орієнтованого – розвитку індивідуальних якостей і здібностей. Автором також обґрунтовано значення аскіологічного підходу до досліджуваного явища (застосування забезпечує сприйняття особистості людини як цінності), акмеологічного (реалізація допомогає у досягненні професіоналізму), централізованого і децентралізованого (урахування дозволяє з’ясувати ступінь впливу на управління професійним розвитком), також регіонального (застосування забезпечує врахувати особливості певного регіону) підходів
Складові професійної компетентності викладача ЗВО
No full textРепко І. П. Складові професійної компетентності викладача ЗВО / І. П. Репко, Т. В. Домніч // Формування професійної компетентності сучасного педагога засобами освіти: історико-методичний аспект : Всеук. наук.-практ. онлайн-конф. ( м. Харків, 15 грудня 2023 р. ). – Харків : ХГПА, 2023. – С. 272-274. – [Електронне видання]Метою роботи є схарактеризувати основні складові компоненти професійної компетентності викладача сучасного закладу вищої освіти.
Автори повної мірою розкрили суть професійної компетентності викладача ЗВО і визначають як складне інтегративно-динамічне особистісне утворення, дає право, при наявності професійно обумовлених знань, умінь, навичок, досвіду соціально-професійної діяльності і особистісних якостей діяти у складній ситуації та вирішувати професійні завдання з високим ступенем невизначеності. Відображає готовність і здатність викладачу професійно виконувати функції відповідно до прийнятих освітніх нормативів й стандартів та дозволяє впевнено реалізовувати посадові функції відповідно до ситуації, ставитися до професії як до цінності. The purpose of the work is to characterize the main components of the professional competence of a teacher of a modern institution of higher education.
The authors have fully revealed the essence of the professional competence of a teacher of vocational education and training and define it as a complex integrative and dynamic personal formation, which gives the right, in the presence of professionally determined knowledge, abilities, skills, experience of socio-professional activity and personal qualities, to act in a difficult situation and solve professional tasks with high degree of uncertainty. t reflects the readiness and ability of the teacher to professionally perform functions in accordance with accepted educational norms and standards and allows confidently to implement job functions in accordance with the situation, to treat the profession as a value
Моніторинг стану фізичної підготовленості студентів закладів вищої освіти в умовах військового стану
No full textТонкошкур М. С. Моніторинг стану фізичної підготовленості студентів закладів вищої освіти в умовах військового стану / М. С. Тонкошкур, О. А. Суровов // Вісімдесяті економіко-правові дискусії. Серія: Соціальні та гуманітарні науки : матеріали Міжнар. мультидисциплінарної наук. інтернет-конф. (м. Львів, Україна, м. Ополе, Польща, 23-24 листопада 2023 р.). – Львів : ФО-П Шпак В.Б. , 2023. – С.186–189.Моніторинг стану фізичної підготовленості студентів закладів вищої освіти в умовах воєнного стану має велике значення для оцінки готовності студентів до фізичних випробувань та забезпечення оптимального рівня здоров’я та функціональності.
Для забезпечення неперервного навчального процесу під час воєнного конфлікту в Україні, вищі навчальні заклади перейшли на дистанційне навчання. Це спричинило необхідність впровадження електронного навчального середовища та сучасних інформаційних освітніх технологій, електронних платформ, додатків, комп’ютерів та гаджетів для організації навчального процесу та забезпечення комунікації між студентами та викладачами.
Внаслідок початку війни, організація та зміст фізичного виховання у вищих навчальних закладах були переглянуті з урахуванням особливостей навчання в умовах конфлікту. Більшість університетів прийняла рішення збільшити самостійні фізичні заняття студентів протягом дня та тижня. Ці заходи спрямовані на зменшення дефіциту рухової активності, підвищення фізичної підготовленості, зміцнення здоров’я та зменшення ризику захворювань, сприяючи при цьому підвищенню розумової працездатності студентів. Організація самостійних фізичних занять передбачає підвищення рівня теоретичних знань з фізичної культури і спорту, фізичну підготовленість, удосконалення рухових умінь та навичок, отриманих на обов’язкових заняттях, згідно з висловлюванням Базилевич М. В контексті Довгань Н., самостійні фізичні заняття розглядаються як тренувальні заходи, спрямовані на відновлення та зміцнення здоров’я, підтримання або підвищення працездатності, розвиток рухових якостей, удосконалення фізичних здібностей і фізичне вдосконалення. Вони сприяють збільшенню рухової активності студентів, підтриманню тижневого рухового режиму та забезпеченню всебічного розвитку і рухової підготовки.
Введення дистанційної форми навчання надає можливість розв’язання фізичного виховання шляхом організації індивідуальної підготовки студентів.
Отже, незважаючи на велику кількість наукових досліджень, питання, пов’язані з особливостями фізичного виховання у закладах вищої освіти в умовах воєнного стану, залишаються недостатньо дослідженими