eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Дослідження рівня сформованості організаційної культури керівників спеціальних закладів дошкільної освіти
No full textЯцинік А. В. Дослідження рівня сформованості організаційної культури керівників спеціальних закладів дошкільної освіти / Алла Яцинік // Systemic support for children with special educational needs: correction, development, professional training of specialists: international collective monograph / edited by Brovchenko A., Kalinina T., Piekharieva A. and other; Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council. – Publishing house OKTAN PRINT s.r.o., 2024Стаття присвячена питанням впровадженню в практику роботи освітніх установ засад педагогічного менеджменту, а саме організаційної культури. Згідно нормативно-правових засад організації освіти в сучасній Україні дошкільна освіта розглядається, як перший, обов’язковий рівень, фундамент для подальшого засвоєння людиною знань та суспільного досвіду. Отже, заклади дошкільної освіти та їх педагогічні колективи не повинні залишатися осторонь сучасних педагогічних ідей і активно впроваджувати їх в практику своєї роботи. Організаційна культура розглядається, як цінності організації, які гуртуються на суспільному досвіді, морально-етичних нормах з урахуванням специфіки установи, пропагуються і втілюються в практику роботи саме керівником. Як відомо, керівник організовує і гарантує дотримання педагогічних стандартів у закладах освіти, тому до нього повинні висуватися найбільші вимоги. Сучасний керівник освітньої установи – це не тільки педагог, а менеджер, який забезпечує дотримання високих освітніх стандартів всіма членами колективу, є флагманом впровадження сучасних ідей задля покращення якості освітніх послуг. Особливого значення підвищення якості педагогічних колективів набуває у системі спеціальної освіти, оскільки за останні роки спостерігається збільшення кількості дітей з особливими освітніми потребами, а активне впровадження інклюзивної освіти робить дотичними до цієї проблематики не тільки фахівців спеціальних закладів, а й керівників і педагогів загальноосвітніх установ. Стаття присвячена питанням впровадженню в практику роботи освітніх установ засад педагогічного менеджменту, а саме організаційної культури. Згідно нормативно-правових засад організації освіти в сучасній Україні дошкільна освіта розглядається, як перший, обов’язковий рівень, фундамент для подальшого засвоєння людиною знань та суспільного досвіду. Отже, заклади дошкільної освіти та їх педагогічні колективи не повинні залишатися осторонь сучасних педагогічних ідей і активно впроваджувати їх в практику своєї роботи. Організаційна культура розглядається, як цінності організації, які гуртуються на суспільному досвіді, морально-етичних нормах з урахуванням специфіки установи, пропагуються і втілюються в практику роботи саме керівником. Як відомо, керівник організовує і гарантує дотримання педагогічних стандартів у закладах освіти, тому до нього повинні висуватися найбільші вимоги. Сучасний керівник освітньої установи – це не тільки педагог, а менеджер, який забезпечує дотримання високих освітніх стандартів всіма членами колективу, є флагманом впровадження сучасних ідей задля покращення якості освітніх послуг. Особливого значення підвищення якості педагогічних колективів набуває у системі спеціальної освіти, оскільки за останні роки спостерігається збільшення кількості дітей з особливими освітніми потребами, а активне впровадження інклюзивної освіти робить дотичними до цієї проблематики не тільки фахівців спеціальних закладів, а й керівників і педагогів загальноосвітніх установ.
The article is devoted to the issues of introducing the principles of pedagogical management, namely organizational culture, into the practice of educational institutions. According to the regulatory and legal framework for the organization of education in modern Ukraine, preschool education is considered to be the first, mandatory level, the foundation for further human learning and social experience. Therefore, preschool education institutions and their teaching staff should not stay away from modern pedagogical ideas and actively implement them in their work practice. Organizational culture is considered as the values of the organization, which are based on social experience, moral and ethical standards, taking into account the specifics of the institution, promoted and implemented in the practice of work by the head. As you know, the head organizes and guarantees compliance with pedagogical standards in educational institutions, so the greatest demands should be placed on him or her. A modern head of an educational institution is not only a teacher, but also a manager who ensures that all members of the team adhere to high educational standards and is a leader in implementing modern ideas to improve the quality of educational services. Improving the quality of teaching teams is especially important in the special education system, as the number of children with special educational needs has increased in recent years, and the active implementation of inclusive education makes not only specialists in special education institutions but also managers and teachers of general education institutions involved in this issue.
педагогічний менеджмент, організаційна культура, спеціальна освіта, заклад дошкільної освіти, керівник закладу освіти.
pedagogical management, organizational culture, special education, preschool education institution, head of an educational institution
Комунікативні бар’єри у підлітків із тяжкими порушеннями мовлення в умовах кризових ситуацій
No full textБалинська М. В. Комунікативні бар’єри у підлітків із тяжкими порушеннями мовлення в умовах кризових ситуацій / М. В. Балинська // Формування життєвої компетентності осіб з особливими освітніми потребами в системі позашкільної, спеціальної та інклюзивної освіти : збірник наукових праць до 220-ї річниці з дня заснування університету. – Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2024. – С. 15–18.У публікації підкреслено важливість спілкування в житті кожної людини, а також у наукових пошуках. Адже цей процес є важливим для всіх людей, незалежно від віку, статі та інших характеристик. Проте у підлітковому віці спілкування набуває виняткового значення. Важливим у дослідженні цього питання заслуговує аспект комунікативних бар’єрів, які можуть заважати нормальному спілкуванню. У дослідженні проблеми бар’єрів у процесі спілкування підлітків особливої уваги потребують діти даної вікової категорії, які мають особливі освітні потреби, зокрема тяжкі порушення мовлення. Актуальність даного питання посилюється тим, що ситуація у нашій країні, воєнні дії можуть стати стресогенними факторами, що мають вплив на всіх людей, особливо на психіку таких дітей, які мають особливі освітні потреби. Це у свою чергу може викликати або посилювати прояви різних бар’єрів, в тому числі комунікативних. Це підтверджує актуальність вивчення та подальшого дослідження цього питання, саме чому і присвячена дана публікація.
Зроблено висновок, що зробити висновок про те, що спілкування – є важливим процесом в житті кожної людини. Багато видів діяльності пов’язані та відбуваються саме через спілкування та взаємодію один з одним. Особливої уваги у дослідженні спілкування потребує саме підлітковий вік. Саме у підлітковому віці спілкування набуває особливого значення. У дослідженні проблеми подолання бар’єрів особливої уваги потребують учасники освітнього процесу, які мають особливі освітні потреби, зокрема порушення мовлення. Актуальність даного питання посилюється тим, що ситуація у нашій країні, воєнні дії можуть стати стресогенними факторами, що мають вплив на всіх людей, особливо на психіку таких дітей, які мають особливі освітні потреби. Це у свою чергу може викликати або посилювати прояви різних бар’єрів, в тому числі комунікативних. Подолання та попередження бар’єрів є однією з головних задач освіти осіб з особливими потребам
Правове регулювання міжрелігійних шлюбів в українських землях Російської імперії у ХІХ ст.
No full textНаукове дослідження присвячено правовому регулюванню порядку та умов укладення шлюбу представниками різних релігій в українських землях Російської імперії у ХІХ ст
АДК як засіб інтеграції осіб з ООП в освітнє середовище
No full textМантулєнко М. А. АДК як засіб інтеграції осіб з ООП в освітнє середовище / М. А. Мантуленко // Бізнес-моделі для сталого розвитку: виклики та цифрова трансформація : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (15-16 лютого 2024 р., м. Харків, Україна). – Харків : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2024. – С. 376–377.Альтернативна і додаткова комунікація – це необхідна умова розвитку навичок спілкування, покращення соціальної адаптації, підвищення рівня життя людей з порушенням мовлення і, звичайно, один із засобів включення осіб з особливими освітніми потребами в регулярне освітнє середовище.
Альтернативну і додаткову комунікацію слід розглядати як частину ефективної освітньої політики по відношенню до осіб, які мають особливі освітні потреби, що пов’язані з мовлення як первинним або вторинним порушення
Динаміка показників силових здібностей під впливом занять з силового фітнесу
No full textШестерова Л. Є., Грищенко Л. К., Журавльова І. М. Динаміка показників силових здібностей під впливом занять з силового фітнесу / Л. Є. Шестерова, Л. К. Грищенко, І. М. Журавльова // Проблеми та перспективи розвитку фізичного виховання спорту і здоров’я людини : матеріали VIІ Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнарод. участю (18-19 квітня 2024). Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. – Полтава : ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2024. – С. 226-229.В роботі представлені результати впливу занять силовим фітнесом на зміни різних силових здібностей чоловіків 25-35 років. Учасники дослідження були розподілені на тих, хто займався онлайн та офлайн. Встановлено, що показники силових здібностей покращились у всіх вправах, незалежно від форми занять. Максимальні зміни результатів відбулися у чоловіків, які займалися силовим фітнесом в офлайн режимі під керівництвом тренера. Особи, які займалися в онлайн режимі теж покращили свої показники у всіх вправах, але зміни, що у них спостерігалися, значно менші
Інформаційні технології, дистанційне навчання: реалії сьогодення
No full textОтрошко Т. В. Інформаційні технології, дистанційне навчання: реалії сьогодення / Т. В. Отрошко, А. І. Клєба // Integration of Education, Science and Business in Modern Environment: Summer Debates: Proceedings of the 6th International Scientific and Practical Internet Conference (Dnipro, Ukraine, August 1-2, 2024). – Dnipro, 2024. – P. 220–221У роботі розглядається дистанційне навчання за допомогою використання інформаційних технологій при змішаному, мобільному навчанні, запровадження інноваційних процесів навчання з використанням ігрових та дизайнерських підходів, штучного інтелект
Використання технологій віртуальної та доповненої реальності в освітньої процесі
No full textВикористання технологій віртуальної та доповненої реальності в освітньої процесі : курс лекцій для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти за освітньо-професійною програмою Середня освіта (Інформатика) / уклад.: Н. А. Хміль, О. Б. Кисельова ; Комун. закл. «Харків. гуманітар.-пед. акад.» Харків. облради. – Харків, 2024. – 76 с.Курс лекцій розроблено та структуровано відповідно до розділів силабуса освітнього компонента «Використання технологій віртуальної та доповненої реальності в освітньої процесі». У виданні міститься необхідний теоретичний матеріал для організації практичних і самостійних робіт здобувачів вищої освіти. Кожна тема представлена стислим і систематизованим викладом основних теоретичних положень, містить перелік запитань, що є обов’язковими для вивчення і підсумкового контролю знань
The course of lectures is developed and structured in accordance with the sections of the syllabus of the educational component "Use of virtual and augmented reality technologies in the educational process". The publication contains the necessary theoretical material for the organization of practical and independent works of students of higher education. Each topic is presented with a concise and systematized statement of the main theoretical provisions, contains a list of questions that are mandatory for study and final control of knowledg
Формування моральних переконань в учнів з зпр в умовах інклюзії ігор
No full textШпак А. Формування моральних переконань в учнів з зпр в умовах інклюзії ігор : бакалаврська робота освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр за cпецiальнicтю 016 Cпеціальна освіта / А. Шпак ; наук. кер.
А. Бровченко. – Харків, 2023Дипломна робота присвячена формуванню моральних переконань у учнів із затримкою психічного розвитку в умовах інклюзивної освіти. У першому розділі розглядаються теоретичні основи проблеми, зокрема затримка психічного розвитку як важлива наукова проблема, особливості інклюзивної освіти в Україні та роль моральних переконань у формуванні соціальних компетентностей учнів із ЗПР. У другому розділі представлені результати експериментального дослідження, яке включає організацію дослідження, аналіз та інтерпретацію отриманих даних. Важливим аспектом дослідження стало розроблення корекційної програми для покращення моральних переконань учнів із ЗПР в умовах інклюзивної освіти. Зокрема, були визначені ефективні методи корекційного впливу, спрямовані на розвиток моральних принципів учнів, їх здатність до соціальної взаємодії та формування етичних норм. Результати формувального експерименту підтвердили ефективність запропонованої програми у покращенні моральних переконань учнів з ЗП
Технічна специфіка дистанційної роботи концертмейстера в умовах цифрової трансформації
No full textАдам’ян А. І. Технічна специфіка дистанційної роботи концертмейстера в умовах цифрової трансформації / А. І. Адам’ян, Г. О. Зуб // Актуальні питання гуманітарних наук. – Дрогобич : Гельветика, 2024. – Вип. 80. – Том 1. – С. 29–33Дана стаття висвітлює актуальну проблему, що постала перед музикантами всього світу, а саме професійна діяльність концертмейстера-піаніста в умовах пандемії та повномасштабного вторгнення в Україну та як наслідок — перехід навчального процесу в дистанційний режим. Саме робота концертмейстера була особливо ускладнена цим переходом, бо вимагає живого спілкування з солістом в процесі розучування музичного твору та репетицій. Тож в цій статті розглянуті та проаналізовані деякі з програм для звукозапису і цифрових інструментів для синхронної онлайн-роботи та обробки аудіофайлів, які існують на даний момент; авторами запропоновано огляд програми музичного редактора FL studio для створення та редагування аудіоакомпанементів програмних творів, що стали необхідними саме в форматі дистанційного навчання, а також необхідний на думку авторів мінімальний набір мобільних додатків, програмного забезпечення, додаткового обладнання і відповідних технічних вимог задля продуктивної та успішної концертмейстерської діяльності.
Це дослідження мало на меті проаналізувати складнощі концертмейстерської роботи з вокалістами та диригентами в режимі он-лайн, виникнення такої форми репетиційної діяльності як робота з аудіозаписом твору за відсутності концертмейстера та доцільність її використання, що ставить перед концертмейстером задачу створення якісних фонограм музичних творів. Серед труднощів зокрема такі як різниця в якості та швидкості інтернет-з’єднання, затримка звуку в режимі онлайн-конференції, невідповідність технічних характеристик мікрофонів та динаміків мобільних пристроїв, що впливають на якість передачі звуку. В статті наводяться приклади можливих складнощів при створенні концертмейстером аудіофайлів музичних супроводів в диригентському класі та класі вокалу та шляхи їх подолання
Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі
No full textАкімова О.Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі : монографія / О. М. Акімова ; Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. - Харків : ТОВ «ДІСА ПЛЮС», 2024. - 280 с.У монографії викладено розгляд теоретичних засад підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі як проблеми педагогічної теорії та практики. Наукове дослідження розкриває теоретико-методологічні підходи, закономірності, принципи й функції підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. Проаналізовано нормативно-правову базу професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Обґрунтовано структурно-функціональну модель системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі та її складових компонентів: мотиваційного, когнітивного, організаційно-функціонального. Виявлено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. Монографія призначена для науково-педагогічних працівників, докторантів та аспірантів, науковців, які досліджують проблему підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. The monograph presents a consideration of the theoretical foundations of training future primary school teachers to implement professional competencies in an inclusive educational space as a problem of pedagogical theory and practice. The research reveals theoretical and methodological approaches, patterns, principles and functions of training future primary school teachers to implement professional competences in an inclusive educational space. The regulatory framework for the professional training of future primary school teachers is analysed. The structural and functional model of the system of training future primary school teachers to implement professional competencies in the inclusive educational space and its components: motivational, cognitive, organisational and functional are substantiated. The pedagogical conditions for training future primary school teachers to implement professional competencies in an inclusive educational space are identified and theoretically substantiated. The monograph is intended for scientific and pedagogical workers, doctoral and postgraduate students, researchers who study the problem of training future primary school teachers to implement professional competencies in an inclusive educational space