eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Роль цифрових наративів у формуванні соціальних навичок здобувачів освіти в умовах інклюзивного навчання
No full textЦуркан І. М. Роль цифрових наративів у формуванні соціальних навичок здобувачів освіти в умовах інклюзивного навчання / І. М. Цуркан, С. І. Макаренко, А. К. Бровченко // Педагогічна Академія : наукові записки, 2024. – №13Мета статті – дослідити, як цифрові наративи сприяють формуванню соціальних навичок здобувачів освіти в умовах інклюзивного навчання. Особлива увага приділяється їхньому впливу на розвиток комунікативної компетентності, соціальної адаптації та інтеграції в освітнє середовище. Цифрові наративи аналізуються як інструмент для забезпечення рівноправної участі здобувачів освіти з різними освітніми потребами, використовуючи сучасні освітні технології. Методи. У дослідженні використовується теоретичний аналіз літератури з інклюзивної педагогіки, цифрової взаємодії та освітніх технологій, а також методи узагальнення та систематизації. У результатах визначено, що цифрові наративи є ефективним інструментом формування соціальних навичок здобувачів освіти в умовах інклюзивного навчання. Вони сприяють створенню сприятливого середовища для розвитку комунікативної компетентності, допомагають здобувачам освіти взаємодіяти та обмінюватися ідеями, ураховуючи їхні індивідуальні особливості. Використання цифрових наративів також сприяє подоланню бар’єрів у спілкуванні та соціальній адаптації, допомагаючи здобувачам освіти з особливими освітніми потребами включитися в колективні освітні процеси. Цифрова взаємодія через спеціалізовані платформи стимулює розвиток навичок співпраці, емпатії та толерантності. Висновки. Цифрові наративи відіграють важливу роль у формуванні соціальних навичок здобувачів освіти в інклюзивному середовищі, оскільки сприяють розвитку комунікативної компетентності та соціальної адаптації. Інклюзивна педагогіка в поєднанні з освітніми технологіями дозволяє створювати інноваційні методики навчання, які враховують потреби всіх учасників освітнього процесу. Подальше впровадження цифрових наративів у педагогічну практику може забезпечити ефективніше навчання та підготовку здобувачів освіти до соціальної адаптації в сучасному суспільств
Патріотизм як історичне і соціальне явище
No full textУ статті коротко схарактеризовано генезу виникнення українського патріотизму як історичного і соціального явища, пов’язану з життям і боротьбою українців за свою незалежність.
На підставі результатів аналізу наукової теорії показано основні трансформації поняття «патріотизм», починаючи з античних часів. Представлено структуру патріотизму через комплекс характеристик відношень особистості до
себе, своєї Батьківщини, співгромадян, національних цінностей.
Проаналізовано співвідношення патріотизму та націоналізму як проблеми, що викликає дискусії в українському соціумі. Розглянуто сучасний зміст і контекст формування національного патріотизму, узаємозв’язок і
взаємообумовленість державного (суспільного) і особистого патріотизму громадянина України
Теоретичні основи розвитку критичного мислення у дітей дошкільного віку
No full textУ статті розглянуто теоретичні основи розвитку критичного мислення у дітей дошкільного віку. У дошкільному віці закладається спеціальні вміння здійснювати самостійну діяльність щодо усвідомлення та аналізу отриманих знань, оволодіння методами критичного мислення і пізнанням. Метою статті є теоретичне обґрунтування особливостей розвитку критичного мислення дітей старшого дошкільного віку. Методи: порівняння і систематизації для визначення основних підходів до визначення поняття «критичне мислення»; синтезу і аналізу для доведення можливості формування критичного мислення у дітей старшого дошкільного віку. Результати дослідження. Проаналізовано сучасні підходи до критичного мислення як комплексу мисленнєвих операцій, що характеризується здатністю людини аналізувати, порівнювати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь яких джерел. Доведено, що з педагогічної точки зору критичне мислення це мислення насамперед самостійне та систематичне, логічне та аргументоване. Характерними ознаками такого типу мислення є індивідуальність та соціальність: кожна думка перевіряється та обґрунтовується тоді, коли нею діляться з іншими. Визначено поняття «критичне мислення» як здатність людини до аргументованої оцінки інформації, що отримується у процесі взаємодії з навколишнім соціальним, природнім середовищем; вміння визначати позитивні та негативні характеристики цього явища а також винаходити засоби більш оптимального розв’язання проблеми. Висновки. Підсумовуючи зазначимо, що основними характеристиками критичного мислення дітей старшого дошкільного віку є наступні: прояв наполегливості у вирішенні проблем, вміння вирішувати проблеми, співпрацюючи з іншими дітьми, уміння слухати співрозмовника, здатність розглядати кілька можливостей вирішення будь-якої проблеми, роздуми про свої почуття, думки, застосування своїх знань у різних ситуаціях, прояв допитливості та частого висування «хороших» питань, активне сприйняття інформації
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій на заняттях у початковій школі
No full textКлєба А. І. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій на заняттях у початковій школі /
А. І. Клєба, І. Бескаравайна, О. Вовкушевська // Освіта і наука в умовах інноваційного розвитку суспільства: збірник тез доповідей учасників третьої Всеукраїнської науково-практичної конференції (30 жовтня 2024 року, м. Дніпро).- Дніпро : КЗВО «ДАНО» ДОР», 2024. – С. 217–219.У роботі розглядаються інформаційно-комунікаційні технології, їх застосування у початковій школі та додатки освітніх платформ Zoom, Mozaik, «Всеосвіта», «На урок», які сприяють ефективному формуванню знань, умінь, творчих здібностей, здобувачів освіти 1-4 класів початкової школ
Баскетбол як засіб фізичної професійно-прикладної підготовки здобувачів освіти
No full textХристенко Д. О., Козарь С. С. Баскетбол як засіб фізичної професійно-прикладної підготовки здобувачів освіти / Д. О.Христенко, С. С. Козарь // Реалізація концепції едукації фахівців освітньої галузі в умовах інноваційного розвитку суспільства : Міжнар. наук.-практ. онлайн-конф. (ел. видання), 17 травня 2024 р. Харків, КЗ «Харківська-гуманітарно педагогічна академія» ХОР. – Харків, 2024. – С. 370-372.В роботі розглядається історичний аспект баскетболу як засобу професійної підготовки студентів. Великого значення для професійної підготовки студента набуває масове фізичне вдосконалення засобами спорту. Прості правила гри та доступний інвентар роблять баскетбол одним з найпопулярніших та найбільш доступних занять видів спорту у всьому світ
Практикум з корекційно-розвивальної роботи з дітьми з ООП
No full textПрактикум з корекційно-розвивальної роботи з дітьми з ООП: посібник для здобувачів освіти зі спеціальності 016 «Спеціальна освіта» рівень освіти другий «Бакалавр» галузь знань 01 Освіта / Педагогіка / укладач : А. К. Бровченко. – Харків : КЗ «ХГПА». 2024. – 257 с.В посібнику надаються практичні рекомендації здобувачам освіти щодо організації корекційно-розвивальної роботи з дітьми, які мають порушення розвитку. Цей посібник включає теоретичні основи та методичні рекомендації щодо організації ефективної корекційно-розвивальної роботи в закладах спеціальної та інклюзивної освіти. Увага зосереджується на різних аспектах розвитку, включаючи сенсорну сферу, емоційно-вольову сферу, поведінку та здатність до соціальної взаємодії дітей з особливими освітніми потребами. В посібнику пропонуються також практичні методики корекції та розвитку дітей з особливими потребам
«Стихія» сучасного баяна як мистецька платформа жанрово-стильових трансформацій
No full textМельниченко М. В. «Стихія» сучасного баяна як мистецька платформа жанрово-стильових трансформацій : дис. …д-ра мистецтва : 025 / Мельниченко Максим Вікторович ; Харківський національний університет мистецтв імені І. П. Котляревського ; Міністерство культури України та інформаційної політики. – Харків, 2024. – 139 с.Головною ідеєю творчого мистецького проєкту є презентація музики для баяна в цілісному аспекті жанрово-стильової палітри творчості сучасних композиторів, а також сприяння розповсюдженню та вдосконаленню професійного баянного мистецтва. Всеохопність залучення баяна до творчої практики виявлено під час роботи над проєктом крізь призму усіх складових: виконавство, композиторська творчість, жанрово-стильові системи, органологія. Оригінальність та актуальність ідеї розкрита через поєднання творчої та наукової складових – концертів, воркшопів, конференцій, наукових статей, в яких автор послідовно доводив власну концепцію.
Творча складова проєкту представлена концертними програмами, які презентують сучасне баянне виконавство в різних тематичних напрямах та жанро-стильових різновидах. В концерті № 1 «Сучасні українські обрії» прозвучали оригінальні твори українських композиторів. Концерт № 2 «Стихія баяна» представив перекладення для баяна та фортепіано концертів А. П’яццоли та Р. ді Маріно. В концерті № 3 «Сучасний баян: експресія звуків та технік», який став вінцем творчого мистецького проєкту, родемонстровано сучасні виконавські прийоми та висвітлено звуковий образ баяна на прикладі творів Є. Мондравського, Б. Преча, Дж. Віль’ямса, М. Скорика, А. П’яццолли, В. Зубицького, В. Монті. Вагомим внеском у баянне виконавство є авторські транскрипції, представлені в останньому концерті.
The main idea of the creative artistic project is to present music for the bayan in a comprehensive aspect, highlighting the genre and stylistic palette of contemporary composers' works, as well as to promote the dissemination and enhancement of professional bayan art. The project's comprehensive approach to integrating the bayan into creative practice has been demonstrated through all its components: performance, composition, genre-stylistic systems, and organology.
The originality and relevance of the idea are revealed through the combination of creative and scientific elements – concerts, workshops, conferences and scholarly articles – where the author consistently developed and proved their concept.
The creative component of the project is represented by concert programs that showcase contemporary the button accordion performance across various thematic directions and genre-stylistic varieties. Concert No. 1 titled “Contemporary Ukrainian Horizons” featured original works by Ukrainian composers. Concert No. 2 “The Element of the button accordion” presented arrangements for the button accordion and piano of concertos by A. Piazzolla and R. di Marino. The third concert “Contemporary the button accordion: expression of sounds and techniques” which became the pinnacle of the artistic project, demonstrated modern performance techniques and highlighted the the button accordion sound image through the works of Y. Mondravsky, B. Precz, J. Williams, M. Skoryk, A. Piazzolla, V. Zubitsky and V. Monti. A significant contribution to the button accordion performance is the original transcriptions showcased in the final concer
ЛІНГВІСТИЧНІ Й ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАДАЧІ
No full textЛінгвістичні й лінгводидактичні задачі : матеріали до практичних занять з історії слов’янських мов, історичної граматики, методики навчання галузі «Мова і література» в закладах загальної середньої освіти / уклад.: Р. Міняйло, Т. Крехно, Ю. Гарюнова, О. Кизименко; Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. – Харків, 2024. – 72 с.Мета пропонованих матеріалів для практичних занять – формувати у здобувачів освіти навички комплексного підходу до розв’язання наукових і виробничих завдань у галузях філології та освіти, пов’язаних з аналізом, творенням і оцінюванням письмових та усних текстів різних жанрів і стилів, організацією успішної комунікації, реалізацією завдань мовно-літературної освітньої галузі в закладах загальної середньої освіти.
Видання рекомендоване для здобувачів вищої освіти першого бакалаврського рівня філологічних спеціальностей та викладачів освітніх компонентів філологічного циклу
Ефективність використання віртуальної та доповненої реальності у професійній підготовці майбутніх педагогів
No full textРоманишин І. М. Ефективність використання віртуальної та доповненої реальності у професійній підготовці майбутніх педагогів / І. М. Романишин О. В. Самборська, Н. А. Хміль // Педагогічна Академія: наукові записки, 2024 (5). – С. 1–18Метою статті є аналіз особливостей використання віртуальної та доповненої реальності в професійній підготовці майбутніх педагогів та визначення їх ефективності в цьому процесі. Для досягнення зазначеної мети було використано загальнонаукові методи дослідження, а саме аналіз наукових джерел, синтез отриманих даних для формування загального уявлення щодо досліджуваного питання, порівняння переваг та недоліків технологій, узагальнення. У ході дослідження було з’ясовано, що віртуальна та доповнена реальність в освіті відкривають можливості для моделювання різноманітних навчальних ситуацій. Кожна із цих технологій характеризується певними перевагами та проблемними питаннями. Обидві технології створюють ефект повної або часткової присутності в альтернативному просторі, що значно змінює користувацький досвід у різних сферах. Основними перевагами використання віртуальної і доповненої реальності в освітньому процесі майбутніх педагогів є доступність, безпека, повне занурення в імерсивний простір, підвищення мотивації до навчання, індивідуалізація навчання, формування цифрових навичок. Проте є й певні ризики використання цих технологій у навчанні, які пов’язані із втратою контролю над ситуацією в реальному житті, надмірним захопленням, негативним психологічним впливом. Здобувачі вищої педагогічної освіти повинні розуміти відмінності та відповідальність у ході виконання певних процесів у віртуальному середовищі та в реальному житті. Використання технологій доповненої реальності в освітньому процесі є ефективним через матеріальні аспекти, а саме через зниження витрат на виробництво традиційних паперових навчально-методичних матеріалів та, в деяких випадках, уникнення необхідності створення та використання наочних засобів навчання. Важливою умовою ефективності впровадження імерсивних технологій в освітній процес майбутніх педагогів є адаптація керівництва закладів вищої освіти та викладачів до нових умов, що вимагають зміни підходів та компетенцій, а також створення мотиваційного середовища для використання інновацій
The purpose of the article was to analyze the features of using virtual and augmented reality in the professional training of future teachers and to determine their effectiveness in this process. To achieve the specified goal, general scientific research methods were used, namely, the analysis of scientific sources, synthesis of the obtained data to form a general idea about the researched issue, comparison of advantages and disadvantages of technologies, generalization. In the course of the study, it was found that virtual and augmented reality in education open up opportunities for modeling various educational situations. Each of these technologies is characterized by certain advantages and problematic issues. Both technologies create the effect of full orpartial presence in an alternative space, which significantly changes the user experience in various areas. The main advantages of using virtual and augmented reality in the educational process of future teachers are accessibility, safety, full immersion in an immersive space, increased motivation for learning, individualization of learning, and formation of digital skills. However, there are certain risks of using these technologies in education, which are associated with loss of control over the situation in real life, excessive enthusiasm, psychological influence. Students of higher pedagogical education must understand the differences and responsibilities in the process of performing certain processes in the virtual environment and in real life. The useof augmented reality technologies in the educational process is effective due to material aspects, namely, due to the reduction of costs for the production of traditional paper teaching and methodical materials and, in some cases, the possibility of avoiding the need to create and use visual teaching aids. An important condition for the effectiveness of the introduction of immersive technologies into the educational process of future teachers is the adaptation of the management of higher education institutions and teachers to new conditions that require changes in approaches and competencies, as well as the creation of a motivational environment for the use of innovation
Організаційно-педагогічні умови впровадження моделі системи управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників комунального закладу вищої освіти
No full textВ рамках дослідження проаналізовано науково-педагогічні літературні джерела з обраної проблематики та схарактеризовано поняття «організаційно-педагогічні умови управління». Здійснено аналіз сучасного стану управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників у закладах вищої освіти та окреслено основні проблеми, які перешкоджають ефективному вдосконаленню системи. Окремо зазначено, що організаційно-педагогічні умови повинні формулюватися з урахуванням специфіки закладу освіти, його цілей і завдань, а також зовнішніх соціокультурних факторів. Детально зосереджена увага на організаційно-педагогічних умовах впровадження структурно-функціональної моделі системи управління професійним розвитком науково-педагогічних працівників комунального закладу вищої освіти. Серед означених організаційно-педагогічних умов представленої моделі, визначені такі, як: створення атмосфери взаємоповаги, підтримки та співробітництва між усіма учасниками освітнього процесу; освітнє середовище, засноване на принципах рівності, взаємодії та участі всіх суб’єктів в обговоренні та прийнятті рішень щодо діяльності закладу освіти; врахування потреб і можливостей територіально-адміністративної одиниці, інтеграція освітнього процесу в контекст регіонального розвитку. Зроблено акцент на тому, що впровадження даних умов сприяє підвищенню професійної компетентності науково-педагогічних працівників, підвищенню якості освітніх послуг та розвитку комунальних закладів вищої освіти в цілому. Автор акцентує увагу на необхідності створення ефективної системи підтримки науково-педагогічних працівників щодо їх професійного розвитку в умовах сучасних освітніх викликів. Стаття містить рекомендації щодо практичного застосування представленої моделі та її адаптації в інших закладах вищої освіти для досягнення стратегічних цілей професійного розвитку викладацького склад